紀(jì)元 張桓 李秀媛 王晶晶 周翠 潘佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)融入思政課教學(xué)機制，基于兩者之間相通的理論知識、教育原理與培養(yǎng)模式，關(guān)注以人為本的現(xiàn)代教育理念，培育醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)和醫(yī)學(xué)的倫理精神，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成正確的思想觀念，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人，自覺踐行社會主義核心價值觀。但在思政課教育背景下，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育融入思政課教學(xué)機制還需加強研究，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育與思政課程教育水乳交融，并貫穿于醫(yī)學(xué)生求學(xué)整個過程，在此探討兩者關(guān)聯(lián)性、兩者的融合機制，為新時代醫(yī)學(xué)高校的教育改革提供啟示或借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學(xué)生;人文素養(yǎng);思政課教學(xué)

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0022-02

一、新時代思想政治教育觀的闡述

2019年3月18日，在北京召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，基于思政課座談會精神，醫(yī)學(xué)高校要全面貫徹新時代黨的教育方針。解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，落實立德樹人的教育方針，扎根中國大地辦好中國特色社會主義教育，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生作為未來我國醫(yī)療事業(yè)的重要力量，在學(xué)校期間必須懂得“醫(yī)者仁心、醫(yī)者仁術(shù)”的真正含義，“醫(yī)者仁心”，說的是作為醫(yī)者，要醫(yī)風(fēng)正派、醫(yī)德高尚，對患者感同身受，像對待親人一樣，熱情對待每一位患者;“醫(yī)者仁術(shù)”，說的是醫(yī)生要有精湛醫(yī)術(shù)，這是保證患者健康和生命的關(guān)鍵。翻譯成新時代的語言就是人文素養(yǎng)培育要融入思想政治課程中，讓醫(yī)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

二、醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育融入思想政治教育的必要性

當(dāng)前在國家大力倡導(dǎo)“健康中國”的建設(shè)背景下，醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革不斷深化，人民健康狀況以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)得到前所未有的改善。醫(yī)學(xué)的人文素養(yǎng)是以生命和人文為本的醫(yī)學(xué)本質(zhì)觀、濟世為民的醫(yī)學(xué)價值觀，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人……”的論述，醫(yī)者以人為本，表現(xiàn)在對人無微不至的關(guān)懷與呵護上，是具備“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛精神，彰顯著醫(yī)學(xué)生的使命感。近年來，醫(yī)患關(guān)系相對緊張，其中有醫(yī)生人文精神缺失的原因，一些醫(yī)生丟掉了人性的溫暖和仁愛精神。醫(yī)學(xué)只有回歸人文精神，醫(yī)患才能雙贏，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)才能健康發(fā)展。

醫(yī)學(xué)人文是由奧斯勒提出來的，是醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科交叉形成的學(xué)科，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)專業(yè)人才，從醫(yī)者的良知以及維護醫(yī)學(xué)尊嚴(yán)出發(fā)，關(guān)注人性及情感，尊重一切與醫(yī)藥相關(guān)的生命價值，對患者的生命健康、情感及醫(yī)療公正關(guān)懷以及對醫(yī)者價值進行肯定與贊揚。目前，醫(yī)學(xué)高校的醫(yī)學(xué)人文教育還沒有形成獨立的學(xué)科，而是由醫(yī)學(xué)人文相關(guān)學(xué)科代替。醫(yī)學(xué)人文教育融入思政課程教育之中，或者說思政課被時代賦予了醫(yī)學(xué)人文教育的歷史使命。因此，思政學(xué)科高于醫(yī)學(xué)人文教育學(xué)科，并且全程貫穿于醫(yī)學(xué)生整個求學(xué)階段，踐行的是社會主義核心價值觀;醫(yī)學(xué)人文教育承擔(dān)著思政課領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命，二者相互補充、相得益彰，且高度一致。

醫(yī)療衛(wèi)生是社會的重要部分，與人民群眾生活密切相關(guān)，關(guān)系到人民群眾的生命與健康，是思政課程在醫(yī)學(xué)教育中的拓展與延伸。醫(yī)學(xué)高校主要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識、技能和職業(yè)態(tài)度，承擔(dān)著為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送具有社會主義核心價值觀人才的教育任務(wù)。思政課程教育是從思想境界、道德素養(yǎng)、政治素質(zhì)和法治的視角，按黨的教育方針培養(yǎng)醫(yī)學(xué)后備人才，做社會主義合格的建設(shè)者與接班人。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育和思政課程的教育目標(biāo)一致，存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，存在邏輯上的承接性和相通性，從這個意義上來講，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育融入思想政治教育是必要的。

三、醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與人文素質(zhì)教育的融合機制

醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育融合思政課程教育，既符合教育教學(xué)的規(guī)律，又符合醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知要求，充分挖掘兩者的相通性，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。

（一）教育理念的融合

醫(yī)學(xué)高校在思想上對思政課程教育認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到思政對醫(yī)學(xué)生思想有主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用，良醫(yī)一定擁有精湛的醫(yī)術(shù)，更要有良好的道德規(guī)范和技術(shù)倫理，否則就會導(dǎo)致醫(yī)術(shù)的扭曲和相悖的人文取向。思政教育可以讓醫(yī)學(xué)生的道德規(guī)范與醫(yī)學(xué)倫理契合社會主義核心價值觀，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培育則是傳承醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文博愛精神和養(yǎng)成服務(wù)人民大眾的奉獻精神，未來以社會主義核心價值觀、醫(yī)學(xué)文化、傳統(tǒng)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化武裝起來的思想進入臨床實踐或醫(yī)療衛(wèi)生工作，培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)、良好品行的醫(yī)學(xué)人才，形成教書育人、文化育人的長效機制。

（二）教育資源的融合

醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，是在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代愛國主義為核心的民族之魂。以特殊時期為例，萬眾一心，眾志成城，我國成為世界上第一個實現(xiàn)經(jīng)濟正增長的國家，是中華民族寶貴的精神財富和驕傲，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)人文精神的具體體現(xiàn)，也是一線醫(yī)護人員的奉獻精神與人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)，加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培育。在醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，融入思想政治教育是必要的，通過思政課程教育彰顯醫(yī)學(xué)生的人文教育的優(yōu)勢，最大限度地利用醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源提高醫(yī)學(xué)高校的思想政治教育的成果和思政教育成效。