郭振軍 鄧維 曾利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個覆蓋多學科多技術(shù)的新興專業(yè)，具有學科綜合和交叉的特點。針對這一特點，在學生能力培養(yǎng)方面，提出了“1個基礎(chǔ)、2個驅(qū)動、2個指導”的“122”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過該教學模式，培養(yǎng)出具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強實踐能力的綜合素質(zhì)型應(yīng)用人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “122”模式;物聯(lián)網(wǎng)工程;應(yīng)用型

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0078-02

近年來，隨著我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)且快速的發(fā)展，社會各個行業(yè)對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求越來越大。然而，當前各個地方本科院校的工科專業(yè)，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)思路方面仍停留在專業(yè)知識滿堂灌的層面，課程體系設(shè)計仍然是按照理論研究性人才的培養(yǎng)方式設(shè)計，一味注重理論知識的講授，而忽視了學生應(yīng)用動手實踐能力的培養(yǎng)，使專業(yè)發(fā)展目標不明確，不知如何界定專業(yè)發(fā)展定位等?；诖?，本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索研究出發(fā)，結(jié)合我校我專業(yè)的實際情況，提出了“122”物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

物聯(lián)網(wǎng)是指通過信息傳感器、射頻識別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器等各種裝置與技術(shù)，實時采集任何需要監(jiān)控、連接、互動的物體或過程，通過各類可能的網(wǎng)絡(luò)接入，實現(xiàn)物與物、物與人的泛在連接，實現(xiàn)對物品和過程的智能化感知、識別和管理。物聯(lián)網(wǎng)是一個基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等的信息承載體，它讓所有能夠被獨立尋址的普通物理對象形成互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)包含感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層三個層次，物聯(lián)網(wǎng)是智能感知與識別技術(shù)、普適計算、云計算、泛在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的融合應(yīng)用。

（一）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

業(yè)內(nèi)專家認為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟效益，大大節(jié)約成本;另一方面可以為全球經(jīng)濟的復(fù)蘇提供技術(shù)動力。同時隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、應(yīng)用示范等一批項目的逐步落實，安防、電力、交通等領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)初步具備了規(guī)?；幕A(chǔ)。統(tǒng)計顯示，在物聯(lián)網(wǎng)主要行業(yè)應(yīng)用中，安防（安全防護、防入侵、智能家居）、電力、交通三大行業(yè)位居前列。

（二）行業(yè)企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)工程人才的需求

近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，尤其是5G技術(shù)的應(yīng)用，將會推動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，因此，相關(guān)行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量將會更大。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成，可把物聯(lián)網(wǎng)人才的需求分為如下三類。

1.感知層相關(guān)技術(shù)人才的需求

終端信號采集涉及感知終端的設(shè)計與應(yīng)用、感知終端所采用芯片的設(shè)計與應(yīng)用、終端數(shù)據(jù)采集處理所應(yīng)有的嵌入式開發(fā)等專業(yè)技能。

2.數(shù)據(jù)傳輸層通信類人才

物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸通信系統(tǒng)層中通信系統(tǒng)的設(shè)計運行維護和管理、通信設(shè)備的安裝調(diào)試和故障排除、信息傳輸過程的安全保障等專業(yè)技能。

3.應(yīng)用層系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的開發(fā)與維護類人才

應(yīng)用層主要是應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫或者數(shù)據(jù)倉庫的維護和利用、大數(shù)據(jù)分析處理、程序設(shè)計等專業(yè)技能。

除了以上三個層次的系統(tǒng)外，還需要系統(tǒng)集成、系統(tǒng)營銷、管理、服務(wù)、運維等相關(guān)技術(shù)人才的需求。

（三）相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力

物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個跨學科交叉融合的專業(yè)，依托計算機、電子科學與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學等學科，是電子信息技術(shù)領(lǐng)域里各技術(shù)的融合發(fā)展。對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才而言，學生專業(yè)能力主要為基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力三個方面?；A(chǔ)能力即扎實的基礎(chǔ)知識儲備，包括基本的電路設(shè)計能力、軟件編程能力;應(yīng)用能力即基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，包括電路應(yīng)用能力、軟件設(shè)計能力;創(chuàng)新能力，是在前兩個能力的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新意識。

二、“122”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)以來，始終堅持培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會和航空航天事業(yè)發(fā)展的需要的人才。構(gòu)建“1個基礎(chǔ)、2個驅(qū)動、2個指導”的教學模式，即以課堂教學為基礎(chǔ)、以工程項目案例和校企聯(lián)合培養(yǎng)為驅(qū)動、以學科競賽和就業(yè)崗位需求為指導，開展物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的理論教學及實踐活動，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強的綜合素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

以“一個基礎(chǔ)”為前提，結(jié)合高等學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范和學校實際，確定我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會和航空航天事業(yè)發(fā)展的需要，具有良好的社會責任感和職業(yè)道德，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強，系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)、計算機、電子、通信和軟件設(shè)計等方面基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計、維護、銷售等能力，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。

（二）專業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)緊跟社會發(fā)展和需求，強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)硬件軟件開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)通信、嵌入式系統(tǒng)和信息處理分析等基礎(chǔ)理論，重點培養(yǎng)學生的信息思維能力，使學生具備信息感知、數(shù)據(jù)管理、智能分析及綜合應(yīng)用的專業(yè)技能，成長為創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加強實踐教學、校內(nèi)實驗、企業(yè)實習、創(chuàng)新項目、學科競賽等多種形式相結(jié)合，在夯實“1個基礎(chǔ)”的前提下，推動“2個驅(qū)動”和“2個指導”模式的有序進行。以此體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實踐、促創(chuàng)新，產(chǎn)學研緊密結(jié)合、突出工程能力”的專業(yè)特色。

（三）課程體系設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)教育課程體系包括通識教育課程、學科平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)必修課、集中性實踐環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育課程等幾大環(huán)節(jié)，具體各個課程環(huán)節(jié)課程安排如文末圖1所示。

三、模式實施

（一）以“1個基礎(chǔ)”為前提，培訓學生扎實的基礎(chǔ)知識

我校該專業(yè)首屆學生通過學習，能運用物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識，進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)模塊的設(shè)計、應(yīng)用與研發(fā)等。通過學習使學生成長為具有良好的身體素質(zhì)、道德情操和綜合能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以良好的精神面貌和較好的工程素質(zhì)贏得了用人單位的好評。

（二）以“2個驅(qū)動、2個指導”，培養(yǎng)學生較強的應(yīng)用創(chuàng)新能力

學生在強基礎(chǔ)的同時，以“2個驅(qū)動、2個指導”為抓手，實踐過程以項目案例為驅(qū)動，項目案例來源于校企合作單位或者教師科研課題，及時將物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新思想、新技術(shù)、新應(yīng)用及新方法加入課程體系中。通過就業(yè)導向、賽學結(jié)合，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強的綜合應(yīng)用型人才。

該專業(yè)通過多元化實習實訓途徑的開辟、“3+1”教學模式的實施等措施，落實應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)。學習過程中，組織學生參加教師科研項目、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽、計算機大賽、電子設(shè)計大賽等各類相關(guān)的大學生競賽，通過參加項目競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等形式的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和教育，促進學生對專業(yè)及相關(guān)技術(shù)的了解，以便培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、獨立分析問題并解決問題的能力，以提高學生的實踐操作能力和就業(yè)競爭力。同時以賽、學、研中的成果反哺教師的教學和科研，驅(qū)動實踐教學的不斷變化，以便吸引更多學生參與進來，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個跨學科、綜合性、實踐操作性極強的專業(yè)，因此，在重視學生基礎(chǔ)知識學習的同時，加強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，如何能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，仍需繼續(xù)深入探索?！?個基礎(chǔ)、2個驅(qū)動、2個指導”的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重在培養(yǎng)學生既有扎實的基礎(chǔ)知識，又具有一定的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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◎編輯 鄭曉燕