郭蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，受全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念的廣泛影響，基于MOOC的混合式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為眾多師生的共同選擇。但是如何確保在大規(guī)模的學(xué)生數(shù)量情況下，利用好線上和線下相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效果，是需要研究的課題。從基于MOOC的混合式教學(xué)概念入手，通過分析學(xué)習(xí)支持服務(wù)在混合式教學(xué)中的作用及目前學(xué)習(xí)支持服務(wù)中存在的問題，提出從導(dǎo)學(xué)教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)平臺及教學(xué)資源四方面構(gòu)建基于MOOC的混合式教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOC;混合教學(xué)模式;學(xué)習(xí)支持服務(wù)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0109-03

一、基于MOOC的混合式教學(xué)模式

（一）概念

MOOC，全稱為Massive Open Online Coursers，即大規(guī)模開放在線課程。最早由斯坦福終身教授巴斯蒂安提出并創(chuàng)建了Udacity，隨后Coursera和edX建立，成為建立MOOC平臺的三大主流，并通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)向全球提供頂級大學(xué)的課程。隨后，中國的高校也紛紛參與MOOC的建立和合作，在這場MOOC引發(fā)的教育變革中，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程也隨之被各高校效仿研究，其中基于MOOC的混合式教學(xué)以其自身的優(yōu)勢受到各高校和學(xué)者的廣泛應(yīng)用和研究。

混合式教學(xué)概念的提出，是隨著近些年教育改革發(fā)展的變化提出的?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一個(gè)全新的概念，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中也有將板書與幻燈片、投影儀相結(jié)合的教學(xué)形式。隨著教育改革和教育技術(shù)的發(fā)展，真正的混合式教學(xué)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)教育與線下教育相結(jié)合開始。經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，混合式教學(xué)模式從技術(shù)應(yīng)用階段到技術(shù)整合階段再到“互聯(lián)網(wǎng)+”階段;從注重教學(xué)技術(shù)到強(qiáng)調(diào)線上的教學(xué)比例再到側(cè)重“以學(xué)生為中心”，混合式教學(xué)的概念有了新發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)的概念由“在線教學(xué)與面授教學(xué)的混合”，演變?yōu)椤盎谝苿油ㄐ旁O(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”。隨著移動通訊設(shè)備的發(fā)展，混合式教學(xué)的教育媒介及手段也走向多元化。那么在這種多元化的學(xué)習(xí)方式下，建立完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系進(jìn)而督促學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及行為，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率的重要保障。

（二）混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師是知識的傳授者，掌握著課堂教學(xué)的節(jié)奏和主動權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的、服從的，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性和主動權(quán)?；旌鲜浇虒W(xué)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出，教學(xué)要善于開發(fā)人潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)調(diào)要建立以學(xué)生為中心的有意義的學(xué)習(xí)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識不是由教師向?qū)W生傳遞的過程，而是學(xué)生在舊的經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，主動構(gòu)建的過程?；旌鲜浇虒W(xué)為學(xué)生搭建在線學(xué)習(xí)平臺，運(yùn)用視頻資源、文字資源、在線討論、小組合作學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可以自行掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容也可以重復(fù)觀看，根據(jù)自身的知識特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供在線答疑、問題討論等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

2.教學(xué)手段和方式多樣化

教學(xué)手段是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的用來進(jìn)行教學(xué)活動的媒體，是具有信息的、動態(tài)的、功能特征的教學(xué)活動媒體，經(jīng)歷了口語、文字書籍、印刷書籍、直觀教育和高新技術(shù)手段五個(gè)階段，前四個(gè)階段稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂教師的教學(xué)基本以講授為主，配以板書和幻燈片等形式，教學(xué)形式相對單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和移動設(shè)備終端的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今混合式教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。課堂可以設(shè)在直播間，也可以設(shè)在QQ或者微信。學(xué)生既可以單向?qū)W習(xí)，也可以雙向和教師討論互動?；ヂ?lián)網(wǎng)移動設(shè)備的普及，利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂，對學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的要求相對降低，便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和效果。

3.課程評價(jià)方式多樣化

課程評價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)信息以科學(xué)的方法檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。課程評價(jià)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)的重要手段，是教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)?；旌鲜浇虒W(xué)模式打破傳統(tǒng)課堂以終結(jié)性測驗(yàn)“一錘定音”為主考核學(xué)生的單一方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和教學(xué)平臺功能的不斷創(chuàng)新，線上課程評價(jià)模式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。（1）系統(tǒng)可為學(xué)生提交的作業(yè)自動評分，但目前多數(shù)為客觀題。在線學(xué)習(xí)的學(xué)生規(guī)模較大時(shí)，不僅減少了教師閱卷的壓力，也保證了準(zhǔn)確性，更加便于課程評價(jià)的數(shù)據(jù)分析。（2）依托線上教學(xué)平臺，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行線上討論，最終形成一篇報(bào)告。教師也可以參與其中，同時(shí)可以看到小組討論的全過程，及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并對最后的討論報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。（3）過程性測試和終結(jié)性測試并用。在學(xué)習(xí)過程中針對不同單元進(jìn)行測試，全面把握知識點(diǎn)的掌握情況，期末結(jié)束后再進(jìn)行終結(jié)性測試，按照不同的比例計(jì)算最終成績，減輕學(xué)生考試的壓力。

二、混合式教學(xué)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用

學(xué)習(xí)支持服務(wù)的概念最早源于遠(yuǎn)程教育，目的是解決函授教育中教和學(xué)離導(dǎo)致的人際交流困難、學(xué)習(xí)者流失及教學(xué)質(zhì)量低下等問題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)硬件的發(fā)展，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的范疇也隨之加大。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求而提供的由相互聯(lián)系、相互作用的信息、資源、人員和設(shè)施等各種支持服務(wù)元素構(gòu)成的有機(jī)整體，幫助促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。