龍女

[摘? ? ? ? ? ?要]? 將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為教學(xué)改革帶來了全新的視角。將2020年特殊時期利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，進行教育心理學(xué)課程線上教學(xué)實踐進行梳理，以期為形成行之有效的教育心理學(xué)在線教學(xué)模式提供一定的幫助，進而為高校課程教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);教育心理學(xué);學(xué)習(xí)通;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0128-02

一、背景

我國高校教學(xué)形式大多以教師講授教學(xué)、學(xué)生接受學(xué)習(xí)進行。這種單向的教學(xué)形式，易造成學(xué)生走神甚至昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象。2020年初，教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的總體要求，我國全體高校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程都發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變[1]。校園、教室變成電腦、手機，互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)的重要媒介。這一緊迫的轉(zhuǎn)變無論對于教師還是學(xué)生，都是特殊時期的新挑戰(zhàn)。

超星學(xué)習(xí)通是一款面向電腦、智能手機、平板等終端的移動學(xué)習(xí)平臺。作為教與學(xué)兩大主體，學(xué)生可以在客戶端上完成學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進行小組討論、提交作業(yè)、接受測試等。教師能夠通過平臺獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，便于其對學(xué)生學(xué)習(xí)進度進行掌握，從而進一步有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度。同時，在學(xué)習(xí)頁面還能實現(xiàn)師生與生生的良好互動，能夠大大提升溝通的時效性，推進最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的良好應(yīng)用。

作為新時代的教師，除了應(yīng)當(dāng)注重知識的更新，還應(yīng)能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段[2][3]。教育心理學(xué)課程作為心理學(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生運用教育心理學(xué)知識分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生在勝任教師角色的職業(yè)能力養(yǎng)成中，發(fā)揮至關(guān)重要的作用[4]。由于學(xué)時有限，而課程內(nèi)容較多，一些知識點較為抽象難懂，為了使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)線上教學(xué)，在教學(xué)之前，任課教師對這門課進行了教學(xué)資源建設(shè)。線上教學(xué)的實施主要包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及線上評價與反饋等環(huán)節(jié)，并分別在課前、課中、課后階段加以體現(xiàn)。經(jīng)過一個學(xué)期的線上教學(xué)實踐，教育心理學(xué)課程達到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也進一步對教師的職業(yè)能力需求有了直觀的新的認(rèn)識。本文對該課程在線教學(xué)的實踐進行歸納、總結(jié)，試圖為該門課程的教學(xué)改革提供新視角。

二、教學(xué)資源建設(shè)

由于在線教學(xué)對師生網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性有較高要求，為避免出現(xiàn)信號中斷，影響教學(xué)進程和課堂效果，本門課程主要采用的是課前錄播+課中在線討論、答疑的形式進行教學(xué)。每次課前上傳3～4個課程錄播視頻，為保證學(xué)生的注意力，每個視頻時間一般不超過15分鐘。另外，除了該門課程所選教材之外，在課前還上傳了其他與本課程相關(guān)的電子資料供學(xué)生查閱、預(yù)習(xí)與鞏固復(fù)習(xí)。

由于線上教學(xué)不能與學(xué)生進行面對面實時互動這一特殊性，錄播課程的準(zhǔn)備過程不同于平時上課，要保證在有限時間內(nèi)完成知識點的講解，并保證學(xué)生的理解與掌握。每次課程，教師不僅需要提前錄播課程，還要提前準(zhǔn)備在線討論、隨堂測試、課后作業(yè)等能夠?qū)ι险n過程進行監(jiān)測、對學(xué)習(xí)效果進行評價的相關(guān)內(nèi)容，課后還需及時批改學(xué)生作業(yè)，并針對部分學(xué)生提出的疑問及時進行補充回答，以保證學(xué)生充分掌握知識點，達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、線上教學(xué)實施

線上教學(xué)主要包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及線上評價與反饋環(huán)節(jié)，通過課前、課中、課后階段分別加以體現(xiàn)。

（一）課前

在每次上課前，教師布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成與本次課程相關(guān)電子教材等相關(guān)課程資源的學(xué)習(xí)。期間，任課教師通過線上分享學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記，帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了考查與鞏固學(xué)生各章節(jié)課程掌握情況，本課程還穿插開展了章節(jié)測試活動。在每次課程正式開始之前，針對學(xué)生對上次測試或作業(yè)錯誤率較高或存在疑問較多的題目進行線上討論與解析，幫助學(xué)生進行相關(guān)錯誤觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）課中

1.教學(xué)過程

課程正式開始后，首先讓學(xué)生按序完成本次錄播視頻的學(xué)習(xí)，每個視頻之后都附有對應(yīng)該視頻的課件及電子教材。為了使教師的教與學(xué)生的學(xué)不脫節(jié)，在觀看視頻時教師與學(xué)生同步進行。為了避免部分學(xué)生可能由于網(wǎng)絡(luò)不佳或記筆記導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時間滯后，在每一個視頻結(jié)束后稍微延長幾分鐘，再開始后續(xù)在線討論、測試、搶答等教學(xué)互動活動。

2.在線互動

在每個錄播視頻觀看完成之后，教師都會與學(xué)生進行教學(xué)互動，以保證及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測?；踊顒哟蠖荚趯W(xué)習(xí)通班級群聊里進行。于每個視頻結(jié)束后，打開班級群聊，通過語音或文字提醒學(xué)生加入，并通過學(xué)習(xí)通發(fā)送“簽到”“搶答”“選人回答”或“測試”等活動指令。

3.在線監(jiān)測

學(xué)習(xí)通系統(tǒng)對于學(xué)生的簽到、搶答、測試、選人回答以及任務(wù)點完成情況各環(huán)節(jié)都會進行在線記錄和監(jiān)測，學(xué)生的課堂參與和掌握情況可以直接在系統(tǒng)相應(yīng)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)里有所體現(xiàn)。教師可根據(jù)監(jiān)測指標(biāo)對學(xué)生進行教學(xué)預(yù)警，如本課程教師會定時向任務(wù)點未完成80%的學(xué)生發(fā)送教學(xué)預(yù)警提醒。

學(xué)生的上線情況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，可以運用學(xué)習(xí)通在線簽到功能以及任務(wù)點完成情況進行統(tǒng)計了解。本課程教師的做法是，在線討論過程中隨機挑選時間采取簽到或隨機選人回答問題的方式來考查。采用隨機的方式除了可以考查學(xué)生出勤率，還可以通過此方法了解學(xué)生的聽課狀態(tài)?；旧?，學(xué)生的簽到和問題回答都能在很短的時間內(nèi)及時完成，并且出勤率和問題回答正確率也都普遍較高，說明學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采取這種方式，也保證了學(xué)生在線教學(xué)的效果。因為學(xué)生如果不在線或是沒有注意聽，較容易錯過隨機進行的簽到和提問環(huán)節(jié)，故而此方式間接起到了督促學(xué)生認(rèn)真聽講的作用。