新時期初中物理教學創(chuàng)新研究

【摘 要】近年來，教育教學工作一直在改革和創(chuàng)新，適應了時代發(fā)展的需求，也為促進學生的全面發(fā)展奠定了基礎。初中物理對學生思維和能力的要求較高，因此如何實現教學創(chuàng)新成為物理教育工作者探究的一大難題。本文中，筆者概述了新時期初中物理教師應如何實現教學創(chuàng)新，以促進學生物理學習效率和綜合素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。

【關鍵詞】初中;物理教學;創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0076-02

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學模式已難以滿足時代的發(fā)展需求，新的教學方法可以促進學生課堂主體地位的實現，也可以促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，可謂是一種良策，因此教師應關注教學方法的創(chuàng)新。物理學科對學生思維的發(fā)展具有重要意義，因此教師更應該注重物理教學的開展。新時期，教師可以結合新理念將一些適應學生發(fā)展和符合社會發(fā)展要求的教學措施應用到教學中，以實現教學創(chuàng)新，在促進學生主動融入物理課堂的基礎上使學生綜合能力不斷提高。

1? ?趣味化教學，激發(fā)學生學習熱情

在教學中，興趣對促進學生學習發(fā)揮著重要作用，是促使學生成長的重要因素，因此教師應重視對學生興趣的培養(yǎng)，結合實際情況應用趣味化教學模式。課堂趣味性的增強可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生的課堂主體性得以凸顯[1]。初中階段的物理知識難度較高，學生只有掌握其中的精髓才能實現高效學習的目標。所以教師可通過趣味化教學，讓學生在愉悅的心情下高效獲取物理

知識。

如學生在學習“科學探究：聲音的產生與傳播”時，筆者用多媒體播放了一則有聲的動畫片段和一則沒有聲音的動畫片段，鼓勵學生說出觀看兩則片段后的感受。很多學生能詳細描述有聲動畫片段中的故事情節(jié)和人物特點，但對無聲動畫片段中的情節(jié)描述則沒有那么清楚。此時，筆者引導學生主動思考出現上述現象的原因，很多學生都能夠快速指出是因為“聲音的重要作用”，為筆者講解聲音的產生與傳播等教學內容打下了基礎。隨后，筆者引導學生通過觀察和體驗的方式一起開展“聲音的產生與傳播”知識的學習，促使他們在思考聲音產生的方法以及聲音的傳播途徑中高效地掌握了相應的知識點。在多媒體輔助下的趣味化物理課堂中，學生參與物理活動的熱情很高，學習效率也隨之提升，能夠帶著興趣積極思考和解答問題，綜合水平的提升速度也隨之升高，為以后的學習奠定了基礎。

2? ?情境化教學，凸顯學生主體地位

物理學具有一定的科學性和抽象性，對初中生而言具有一定的學習難度。學生只有思維得到啟發(fā)后才能夠高效學習物理知識。情境教學法是一種化枯燥為形象的教學方法，教師可以借助此方法組織并開展靈活多樣的物理教學，讓學生主動進入情境，凸顯學生的主體地

位[2]。此外，情境化的物理教學，有利于引導學生對物理學科產生新的認識，使學生學習效率提升。

如學生在學習“光的反射”時，筆者拿出一面鏡子，將窗外的光反射到教室內，并引導學生思考操作過程中蘊含的物理知識。很多學生能立即進入情境，并積極開展問題的思考與探究。隨后，筆者又將人們照鏡子、湖面的倒影等圖片呈現出來，使學生意識到平面對研究反射具有重要意義，為講解光的反射奠定了基礎。然后，筆者又拿出一支蠟燭、一面鏡子和一張白紙進行演示，使學生對平面鏡成像特點的研究產生了興趣。在興趣的引導下，筆者鼓勵學生自主動手研究物體與鏡面的距離與像到達鏡面距離間的關系、物體和像之間的關系，以凸顯學生的課堂主體地位，同時為其自主高效地研究平面鏡成像特點和掌握該內容奠定基礎。

3? ?生活化教學，提升學生認知能力

知識來源于生活，物理知識在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，能指導人們從科學角度認識和分析生活現象。新時期，生活化教學方法獲得了教師的青睞，并成為物理課堂中應用頻率較高的一種教學方式，它可以將理論和實際聯系起來，促進學生提升學習主動性。在生活化的物理課堂中，學生的觀察能力、創(chuàng)新意識以及綜合能力都能隨之增強，同時還能學會應用物理觀念和科學思維等輔助物理知識的學習，以達到高效學習的目標，為后續(xù)學習打基礎[3]。

如學生在學習“物體的內能”時，筆者一上課便將很多學生都喜歡玩的“回力車”展示出來，讓學生分析回力車運動過程中的動能是怎樣轉化來的。很多學生結合生活經驗，想到玩回力車時看到的彈簧，進而給出“彈性勢能”的答案。隨后，教師將問題延伸，引導學生繼續(xù)思考“現實生活中汽車的動能是怎樣轉化來的”。學生再次結合生活經驗將關鍵詞“汽油”“發(fā)動機”等提出來，為教師引出內能的概念以及講解知識奠定基礎。在講解“內能大小的影響因素”時，教師借助熔化的鐵水和冰川等開展教學，同時針對“冷水和熱水誰的內能大”的問題詳細地講解。在生活化的物理課堂教學中，學生可以高效地獲取物理知識，提高認知能力，為以后的學習、生活奠定基礎。

4? ?多媒體教學，提升學生理解能力

目前，多媒體教學方法逐漸成為主流教學方法，并且獲得了教師和學生的高度青睞。物理知識點具有抽象性的特點，教師為適應教學需要，可嘗試借助信息技術實現教學創(chuàng)新，豐富學生的學習經驗，使學生在高效獲取物理知識的同時理解能力也隨之升高。在多媒體的輔助下，物理課堂不再枯燥，物理知識也不再受限，學生的物理觀念和科學思維也隨之發(fā)展，為以后靈活應用物理知識解答更多的問題奠定了基礎。

如學生在學習“質量”時，教師可先借助多媒體將自行車的圖片呈現出來，讓學生通過觀察圖片分析自行車的組成材料有幾種。圖片十分清晰，學生可以從中看出塑料、鐵、橡膠等材料，教師由此引出“物質”的概念，讓他們在區(qū)分物質和物體的同時開展“質量”學習。為加深學生對質量概念的理解，教師可以利用多媒體將鐵釘和鐵板、一碗水和一桶水、一支粉筆和一盒粉筆等對比圖呈現出來，使學生思考物質和物體的區(qū)別，同時使學生理解質量的基本屬性。在多媒體的輔助下，使學生的理解能力以及掌握知識的能力都能得到提升。

5? ?實驗化教學，培養(yǎng)學生科學思維

物理實驗是物理理論的基礎和源泉，離開實驗的物理課堂是“無源之水，無本之末”，學生學習效率也會受到很大影響，因此教師應高度關注物理實驗的組織和開展。新課改以后，很多教學理念和教學目標發(fā)生了改變，因此教師的教學方式也應發(fā)生轉變，如可在教學中應用實驗化教學方式，在促進學生主動參與課堂活動的同時，不斷提升學生的物理綜合能力。實驗化課堂的實現對學生科學思維的發(fā)展也有一定的益處，可以促使他們在動手動腦研究過程中完善自我和升華自我[4]。

如在教學“空氣的力量”時，筆者分別演示了杯子倒立吸住紙、管子插入水中后水柱不會下降、有許多孔的塑料瓶子也可以裝水等實驗，引導學生結合實驗現象思考其中蘊含的知識點。學生思考并解答問題后，筆者引出“大氣壓強”的概念，使學生明白了原來空氣的力量也很大。隨后，教師借助生活中常見的輸液現象講解了大氣壓，并利用多媒體將托里拆利實驗展示出來，使學生了解到可以測量出大氣壓的具體數值，并對大氣壓的測量和深度學習產生了興趣。實驗輔助下的物理課堂中，學生不僅可以全神貫注地學習新知，科學思維也能得到進一步提升。

6? ?層次化教學，提高學生學習自信

從客觀角度來講，學生間存在差異，這是正常的現象。每個學生都具有不同的基因序列，每個人的成長環(huán)境也不相同，這就使他們的思維方式不同，學習效率自然也會拉開差距。新時期，學生成為課堂的主人，層次化的教學方法是在尊重學生差異性的基礎上提出的，對學生的發(fā)展十分有益。教師可以結合班級學生的現狀，合理開展分層教學，以使不同水平的學生都能取得一定的進步，最終實現逐漸縮小其差距的目標，促進學生的學習自信心不斷升高。

如學生在學習“物體的浮與沉”時，筆者在設計教學方案時將學生劃分為不同的層次，將學生分為不同合作小組，制定不同的學習目標。在教學中，筆者先利用過年煮餃子的生活實例引出物體的沉和浮，然后鼓勵學生以小組為單位自主學習和探究物體浮、沉的條件。由于學生間差異性的存在，他們在課堂中可以相互啟發(fā)，合作探究效率明顯高于平時。當各小組完成匯報后，教師可以按照分層策略進行合理的評價，并以此開展教學活動，促使每個學生都能夠及時反思探究中的不足，同時也可以促進學生的自信心不斷提升，為其高效地掌握物理知識奠定基礎。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教師要認真分析傳統(tǒng)教學理念和新型教學理念的區(qū)別和聯系，提出高效的課堂教學策略，滿足學生學習需求的同時，提升他們的物理素養(yǎng)，使其物理學習效率和物理綜合能力同步發(fā)展，為其后續(xù)學習與生活奠定基礎。

【參考文獻】

[1]王林.新時期初中物理課程教學改革創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2018（30）.

[2]葉志灼.新時期微課在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017（22）.

[3]李福，王秀娟.新時期初中物理教學中探究式教學模式的應用[J].新教育時代電子雜志：學生版，2015（1）.

[4]郝海新.新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析[J].中華少年，2017（12）.

【作者簡介】

沈明華（1982～），男，漢族，江蘇蘇州人，本科，中學一級教師。研究方向：初中物理。