如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)逐漸受到了人們的關(guān)注，并對(duì)這一課程的教學(xué)提出了全新的要求。教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，并且信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)中人們生活的方方面面。教師要在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文將分析在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力的重要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);問(wèn)題解決能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0238-02

掌握信息技術(shù)知識(shí)可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有積極的作用。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，還要使其形成應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深入挖掘課程內(nèi)容，將信息技術(shù)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓信息技術(shù)成為學(xué)生解決問(wèn)題的新工具，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1? ?在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要性

信息技術(shù)在小學(xué)是獨(dú)立的科目，目前的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)操作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息知識(shí)的方法，還可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的信息技術(shù)獲取信息、傳遞信息以及處理和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生具備分析問(wèn)題、處理問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，不再僅僅停留于學(xué)習(xí)軟件的操作。教師在信息技術(shù)課堂中要將學(xué)生培養(yǎng)成具有自主解決問(wèn)題能力的新型社會(huì)人才，并培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息化成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，人類(lèi)正式步入信息社會(huì)。在這種大環(huán)境下，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為信息素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2? ?小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著一些問(wèn)題。首先，教師的教學(xué)方法比較固定，注重問(wèn)題解決方法的總結(jié)，忽視了思維能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中只注重教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)解決問(wèn)題能力差、理論知識(shí)無(wú)法很好地應(yīng)用于實(shí)踐等問(wèn)題[2]。具體來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課堂中，教師比較注重介紹計(jì)算機(jī)的使用方法，卻很少會(huì)告知學(xué)生在什么情況使用哪一種計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得學(xué)生無(wú)法充分地理解計(jì)算機(jī)技能。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較習(xí)慣套用解決方法，缺乏反思和總結(jié)，沒(méi)有重視新舊知識(shí)的貫通，無(wú)法使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這些問(wèn)題使得信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力上受到了一定的阻礙。

3? ?在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的策略

3.1? 營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師要先保證學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在學(xué)生心目中的形象比較嚴(yán)肅，學(xué)生面對(duì)教師會(huì)比較緊張。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力。良好的課堂環(huán)境有助于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成，使學(xué)生敢于大膽提問(wèn)。并且，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

如教學(xué)“設(shè)置個(gè)性桌面”這一單元，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置電腦桌面、背景以及屏幕保護(hù)的方法，使其了解計(jì)算機(jī)的基本操作，同時(shí)在操作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以提前將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物進(jìn)行換臉，用這些卡通人物作為導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出今天的教學(xué)內(nèi)容——設(shè)置電腦桌面。教師可以為學(xué)生展示兩種不同風(fēng)格的電腦桌面，讓學(xué)生討論一下兩者有什么不同、怎么才能更換桌面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。最后教師講解操作方法，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

3.2? 以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)課程的操作性比較強(qiáng)，教師在課堂中要留給學(xué)生充足的實(shí)踐操作時(shí)間，使學(xué)生可以有效鞏固所學(xué)的理論知識(shí)[4]。教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，可以根據(jù)任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。另外，也可以采取游戲教學(xué)法。

如“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握鍵盤(pán)的四個(gè)分區(qū)，了解鍵盤(pán)的分布規(guī)律，并明白特殊控制鍵的作用和使用方法，能夠熟練地使用主鍵盤(pán)輸入字符，提高學(xué)生的鍵盤(pán)輸入水平。教師可以采取闖關(guān)游戲的教學(xué)方法。首先利用謎語(yǔ)“方方豆腐塊，功能各不同。指尖下跳舞，電腦好幫手”作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引出今天的教學(xué)內(nèi)容——鍵盤(pán);然后請(qǐng)學(xué)生感受一下鍵盤(pán)的手感，并了解鍵盤(pán)一共有多少個(gè)鍵;再為學(xué)生講解鍵盤(pán)的分區(qū)，主要分為主鍵盤(pán)區(qū)、控制鍵區(qū)、數(shù)字鍵區(qū)、狀態(tài)指示區(qū)、功能鍵區(qū)。當(dāng)學(xué)生掌握鍵盤(pán)的分區(qū)后，教師即可組織闖關(guān)游戲：第一關(guān)請(qǐng)學(xué)生嘗試輸入兩行小寫(xiě)的英文短語(yǔ)，幫助其掌握Backspace、空格鍵、回車(chē)鍵的作用和使用方法;第二關(guān)輸入開(kāi)頭為大寫(xiě)字母的英語(yǔ)短句，請(qǐng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)思考如何解決，讓學(xué)生明白Caps Lock的使用方法;第三關(guān)為學(xué)生講解Shift鍵的作用。這節(jié)課中以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，在遇到問(wèn)題后獨(dú)立解決，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲了知識(shí)，提高了學(xué)生的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

3.3? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生心智水平發(fā)展較快，思維也相對(duì)比較活躍，不容易受控制，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法。隨著教育體制的不斷完善，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，要尊重和保護(hù)學(xué)生新奇的想法。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師也要為學(xué)生留出足夠的思考空間，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)“填充顏色”這一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入黑白線條圖，并能夠使用倒色工具進(jìn)行填色，掌握放大鏡的特點(diǎn)及使用方法，并在填色的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及操作能力，提高學(xué)生色彩搭配的水平。教師可以提前填充好一幅作品，利用這幅作品進(jìn)行課堂導(dǎo)入，與學(xué)生討論：你最喜歡的顏色是什么？再向?qū)W生展示兩幅作品，一幅是線條畫(huà)，另一幅是在上一幅的基礎(chǔ)上填色而成。并提問(wèn)：你喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)填充顏色，在填色的過(guò)程中提問(wèn)：有時(shí)候顏色會(huì)跑到外面去，這是什么原因呢？鼓勵(lì)學(xué)生思考并獨(dú)立解決這一問(wèn)題。最后教師引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡，發(fā)現(xiàn)畫(huà)的線條沒(méi)有完全閉合，導(dǎo)致顏色跑出來(lái)了。當(dāng)學(xué)生完全掌握填色的方法后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨意創(chuàng)作，并為自己的創(chuàng)作填充上自己喜歡的顏色。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生之間互相提出意見(jiàn)，方便學(xué)生改進(jìn)自己的作品，最后教師可以挑選出優(yōu)秀作品向大家展示。在自由填色的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，問(wèn)題解決能力也得到了提高。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要先培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，然后再結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題的習(xí)慣，并且提高其主動(dòng)探索的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

徐劉志（1991～），男，漢族，江蘇如皋人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：教育技術(shù)學(xué)。