馮海燕

一、問題及原因分析

《動物兒歌》是部編本人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨(dú)具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫介紹6種小動物的生活習(xí)性教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)《動物兒歌》時卻會發(fā)現(xiàn)許多問題，主要有兩個問題：1.對于形聲字不能很好地理解2.由于生詞過多記憶朗誦不夠流暢，以至于不能流利的背誦。針對這兩個問題，原因是對于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來說，他們的識字能力極其有限，而《動物兒歌》的生字又比較多，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時會比較吃力，加上同學(xué)們參差不齊的學(xué)習(xí)水平，不能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。并且同學(xué)們對形聲字的掌握不能透徹，在發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律這一方面有很大的問題，這與同學(xué)們的觀察能力和平時在日常生活中的積累有很大關(guān)系，在課后善于發(fā)現(xiàn)觀察的學(xué)生，對于兒歌的掌握就會得心應(yīng)手，有些動物他甚至親身見過，對于這些動物的習(xí)性都有所了解，因此在學(xué)習(xí)過程中就會更加理解。

二、改進(jìn)措施

一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達(dá)自己的認(rèn)識，這有利于對兒歌內(nèi)容的理解。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，才能幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。學(xué)生只有了解到聯(lián)想的作用，才會積極地學(xué)習(xí)、主動地運(yùn)用。一位教師進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練的定向?qū)虢虒W(xué)例子：有這樣一個故事。一位老師上課時，在黑板上畫了一個“.”，他問學(xué)生們這是什么。有的學(xué)生面對黑板，不知道該怎樣回答。有的學(xué)生半天才低聲說，這不就是一個句號嘛（當(dāng)然，還得是英文里的句號）。但有的學(xué)生的回答卻豐富極了：豆子、星星、眼睛、痦子、蝌蚪……這個故事說明的問題很多，但我們所關(guān)注的，是面對那些聯(lián)想能力缺乏的同學(xué)，我們究竟應(yīng)該采用什么樣的方法才能使他們明確聯(lián)想的意義，以及什么是聯(lián)想，特別是怎樣進(jìn)行聯(lián)想。同時對于形聲字的教學(xué)，可以通過練習(xí)鞏固，形聲字組合簡便，造字能力強(qiáng)。用同一個形旁和不同的聲旁組合可以構(gòu)成許多意義相關(guān)，表示同一類事物的字。形聲字最重要的就是懂得和找到規(guī)律，因此需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、效果

在初步的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和鍛煉后，出了很多關(guān)于形聲字的練習(xí)和對聯(lián)想能力的培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)能夠了解形聲字的規(guī)律并且在自主學(xué)習(xí)時，對于形聲字的認(rèn)識有了一個更大的提升通過多次的聯(lián)想作文訓(xùn)練，學(xué)生們的聯(lián)想能力也進(jìn)一步的提升在學(xué)習(xí)《動物兒歌》時，大家都能將這篇文章朗讀得非常流利，并且學(xué)生們還能主動地找到形聲字的規(guī)律在課堂上也非常積極的發(fā)言講述自己所看到的動物和它的習(xí)性。還有的學(xué)生自愿上臺給同學(xué)們講，他所看到的不一樣的動物比如我有個學(xué)生講述了他在食堂看到的青蛙，她說青蛙身上全是鼓鼓的疙瘩，雖然他樣子很丑，但是他是田間的一種，能夠幫助農(nóng)民清除害蟲，是我們的好朋友。還有一位同學(xué)也上臺講了，他看到的青蛙他說他看到的青蛙是與眾不同的，是一個保護(hù)動物，他全身綠油油得非常光滑，皮膚沒有小疙瘩，并且他的動作非常敏捷，能夠快速地捕捉到蟲子，他覺得非常有趣，能夠看到這些動物的習(xí)性，他也對動物的習(xí)性有了不一樣的了解?？傮w來說，經(jīng)過長時間的綜合訓(xùn)練，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)《動物兒歌》這篇文章時都沒有很大的難度了對問題的分析和對《動物兒歌》這篇文章的理解也有了非常深層次的認(rèn)識。

四、反思

語文學(xué)習(xí)是需要一個不斷積累的過程，它非常的考驗(yàn)，日常積累能力和對平時日常生活的，觀察與情感的表達(dá)。對于語文兒歌的教學(xué)，也有不同的方法，我們需要根據(jù)兒歌的不同結(jié)構(gòu)制定不一樣的方法，比如可以通過朗誦法，兒歌朗誦，就是把書面上的兒歌言語變?yōu)榭陬^上說的言語，把無聲的言語變?yōu)橛新暤难哉Z--更能表情達(dá)意的活言語。在朗誦兒歌過程中，能夠充沛調(diào)動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗誦中自然加深記憶。幼兒的朗誦過程，也是普遍汲取言語表現(xiàn)力營養(yǎng)的過程，隨著言語的豐厚、技巧的進(jìn)步，口頭言語也隨之進(jìn)步。所以我們要充沛認(rèn)識幼兒園兒歌朗誦教育的共同魅力，巧妙應(yīng)用朗誦法，進(jìn)步兒歌教學(xué)實(shí)效，到達(dá)促進(jìn)幼兒言語全面開展的目的。圖畫法也是非常常見有效的方法，兒歌教學(xué)的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內(nèi)容，畫出契合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的了解，也可分離繪本活動，培育幼兒的形象思想才能，啟示幼兒的想象空間，開發(fā)幼兒的發(fā)明潛能。如在教授兒歌：“小小花雨傘，落入樹林中;要是撐開來，再也收不攏?！焙?，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫彩色蘑菇。先學(xué)兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒理性認(rèn)識和對歌詞的了解、記憶，并很快地記住兒歌。教學(xué)就是需要不斷掌握不同方法的過程，唯有認(rèn)真探索才能找到方法。