王麗麗

中圖分類號：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-043-01

摘 ?要 ?本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，具體是從初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、小組合作學(xué)習(xí)方法及實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 ?小組合作學(xué)習(xí)策略 ?初中體育 ?教學(xué)運(yùn)用

初中階段體育授業(yè)有其特殊性，教師要根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育程度、性別、運(yùn)動基礎(chǔ)能力的不同，采取有針對性和指向性的教學(xué)策略。因此，探究體育課堂小組合作學(xué)習(xí)策略有助于提高授業(yè)質(zhì)量，以達(dá)到有效運(yùn)用群體合作學(xué)習(xí)法的目的。

一、初中階段教育特點(diǎn)

初中階段，青少年的身體發(fā)育迅速，但心理發(fā)育則相對遲緩。這一階段的青少年主觀上渴望獨(dú)立思考和行動，自我意識增長迅猛，面對家長的教育和干涉存在著一定程度的抗拒心理，不愿被當(dāng)作“小孩兒”，同時還會建立起屬于自己這一年齡階層的私密圈，不希望別人涉足。因此，教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。教師的介入會幫助學(xué)生建立起判斷事務(wù)的信心，并有效地促進(jìn)學(xué)生與家長之外的成年人進(jìn)行溝通，建立良好的信任關(guān)系。如此可轉(zhuǎn)變以往單向傳授教育的教學(xué)方式，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生身體鍛煉和心理健康，最終達(dá)到教育目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考和合作互助的空間。利用同一年齡階段學(xué)生之間交流更加便利，沒有因年齡層次不同造成的隔閡，由此更容易獲得理想的教學(xué)思想傳遞的效果。通過分組，學(xué)生會進(jìn)入一個相對較小的合作團(tuán)體中，這既有利于鍛煉學(xué)生的交際能力，也能培養(yǎng)他們的合作意識和抗壓能力。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中更容易自主表達(dá)自己的意識想法，更能夠發(fā)揮其主觀能動性，也更容易建立起信心。通過制定合理的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生樹立新的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂于參與合作。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)與其他科目相比具有靈活性、趣味性和互動性的特點(diǎn)，課堂環(huán)境更加適合小組合作學(xué)習(xí)，教師也更加容易融入學(xué)生群體，為觀察學(xué)生狀態(tài)、制定教學(xué)計(jì)劃和評價學(xué)習(xí)效果提供便利。

（二）分組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于科學(xué)合理地進(jìn)行分組，這就要求體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專長、實(shí)力等因素有針對性地進(jìn)行分組，施行“靶向性”教學(xué)。

1.按照科目分組教學(xué)。分組是根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容來分組，將在同一科目中具有相似能力的學(xué)生分為一組，人數(shù)不限。例如，按照乒乓球科目基礎(chǔ)能力高低將學(xué)生分為三組。甲組學(xué)生為基本功扎實(shí)，接發(fā)球優(yōu)秀的學(xué)生。可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為其制定技戰(zhàn)術(shù)方面的專門指導(dǎo)，在鞏固其基本功優(yōu)勢的同時提高學(xué)習(xí)用腦打球的能力，在小組內(nèi)引導(dǎo)探討高水平技能，達(dá)到更進(jìn)一步的目的。乙組為基本功良好，進(jìn)步塊的學(xué)生。可按照學(xué)生特點(diǎn)，為其制定組內(nèi)競賽的教學(xué)計(jì)劃，以賽代練，加強(qiáng)學(xué)生之間的技術(shù)較量，引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到相互促進(jìn)、相互提升。丙組為基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教師可為其制定較為詳細(xì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，小組間學(xué)生不會因能力差異而失去學(xué)習(xí)信心，反而能夠沉下心來打牢基礎(chǔ)，為將來的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.按照能力分組教學(xué)。該分組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力來分組的，將同一科目中具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組，人數(shù)不限。例如，在足球教學(xué)科目中將優(yōu)秀、良好和一般能力的學(xué)生編進(jìn)一組。實(shí)際教學(xué)中，由表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任場上隊(duì)長，負(fù)責(zé)小組熱身、傳接球、盤帶訓(xùn)練，并重點(diǎn)幫助能力一般的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵表現(xiàn)一般的學(xué)生加強(qiáng)與場上隊(duì)長的溝通交流，達(dá)到提高能力的目的。同時鼓勵不同小組之間加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)對抗，在競爭中注意觀察，形成學(xué)生間良好的相互競爭，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和拼搏精神。

（三）建立科學(xué)的考評機(jī)制

1.教學(xué)前鼓勵。面對身處轉(zhuǎn)型期的初中生，教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵的辦法，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，滿足初中生渴望自理、朝氣向上的心理需求，鼓勵學(xué)生主動加入小組，參與其中。教師要在學(xué)生的實(shí)踐過程中表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足、培養(yǎng)興趣。

2.教學(xué)中評價。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)和參與狀態(tài)進(jìn)行評價，以客觀反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。教師要尊重和肯定學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所付出的努力，尤其是在一般學(xué)生取得成績進(jìn)步、優(yōu)等生積極幫助一般學(xué)生的過程中要著重加以表揚(yáng)，通過正向評價來營造凝心聚力、團(tuán)結(jié)向上的班級氛圍。

3.教學(xué)后評價。教學(xué)后評價旨在對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行客觀總結(jié)，教學(xué)是否按照既定目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行和完成。教師的評價要做到全面、及時和準(zhǔn)確，從中要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)與教育實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，“小組合作學(xué)習(xí)策略”通過分工協(xié)作，互相交流，在促進(jìn)教學(xué)成果的思考性、操作性、交流性方面具有更強(qiáng)的優(yōu)勢，其不僅能讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，更能從團(tuán)隊(duì)角度增加學(xué)生相互理解、相互尊重、相互寬容。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)該科學(xué)謀劃，合理分組，有效推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)策略”在初中體育課堂教學(xué)中正確運(yùn)用。

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