基于“信息技術(shù)支持的測驗與練習(xí)”的實踐研究

盛莉

摘要：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，在全國范圍內(nèi)正在開展“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”，這個工程將極大提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教學(xué)方式也將發(fā)生很大的變化。其中個人研修的微能力點的選擇中有一項是“信息技術(shù)支持的測驗與練習(xí)”，筆者從“利用希沃白板5檢測小游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性”、“利用搶答器開展練習(xí)與測驗，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整上課思路”、“利用智慧校園云平臺發(fā)布練習(xí)與測驗的優(yōu)勢”，以及自己對信息化使用的反思進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);練習(xí);檢測

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，在全國范圍內(nèi)正在開展“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”，這個工程將極大提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教學(xué)方式也將發(fā)生很大的變化。作為這項工程的自治區(qū)試點校，我校教師正在逐步推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的各項工作，其中個人研修的微能力點的選擇中有一項是“信息技術(shù)支持的測驗與練習(xí)”，這個能力的提升有助于提高測驗與練習(xí)活動的評價反饋效率，及時診斷學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)的策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù);豐富測驗與練習(xí)的活動形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并積累測驗與練習(xí)的資源庫。筆者在這方面的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的一些做法、經(jīng)驗與反思總結(jié)如下：

一、利用希沃白板5檢測小游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在學(xué)科教學(xué)中，能讓自己的教學(xué)被學(xué)生接受和喜愛，進(jìn)而形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣就是老師們在教學(xué)中特別要考慮的一個問題。其中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檢測老師們多數(shù)還是采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)練習(xí)與批改，這樣的方式可以很詳細(xì)幫助老師了解每個學(xué)生對知識的掌握情況，也便于課堂講評。但如果只是單一地使用一種方式來檢測，學(xué)生不會有多大的興趣去主動學(xué)習(xí)，甚至還會有抵觸，特別是學(xué)科作業(yè)多了，難度加大了，學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。如果老師在檢測學(xué)生掌握知識的形式上采取一點變化，利用學(xué)生追求新鮮事物的好奇心和中學(xué)生的好勝心，同樣是檢測知識的掌握情況，但是效果卻會有很大的區(qū)別。比如希沃白板5里有一種檢測方式是以游戲的形式來檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，它可以設(shè)定一定時間看學(xué)生能否正確回答，學(xué)生回答錯誤就會以特殊的聲音提示，甚至無法繼續(xù)答題，這樣就可以迅速地幫助學(xué)生診斷自己的答題情況，并及時糾錯。也可以是兩個同學(xué)同時PK，看哪個同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)答題的正確率高，而且對學(xué)生回答錯誤的地方老師可以提取出來，讓全班同學(xué)一起來糾錯，這樣既活躍了課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而使得一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏有緊有松、動靜結(jié)合，極大地豐富了課堂。

二、利用搶答器開展練習(xí)與測驗，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整上課思路

通常在一節(jié)課中，往往包含了課前診斷、課中檢測、課后反饋等環(huán)節(jié)，如果老師可以馬上看到學(xué)生的答題情況，可以幫助老師迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏。而傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是以提問式來抽查學(xué)生的掌握情況，集體回答和個體回答都會造成片面性，不利于老師掌握全班的情況，而采用信息技術(shù)就可以解決這個問題。比如搶答器的使用，老師可以將需要檢測學(xué)生知識掌握情況的題目以選擇題的形式展示出來，學(xué)生獨立思考完成后用搶答器把答案提交，老師馬上就可以從屏幕上看到全班同學(xué)的答題情況。如果答錯的會以紅色顯示，那老師就可以知道哪些題目學(xué)生錯誤率比較高，哪些學(xué)生掌握情況比較差等，從而幫助老師及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學(xué)生答疑解惑。如果課前診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多不能答對，說明上節(jié)課學(xué)生掌握情況不好，老師馬上可以調(diào)整教學(xué)思路，不開展新課教學(xué)，可以進(jìn)行上一節(jié)課的鞏固和補充講解，防止對后續(xù)學(xué)習(xí)起到阻礙作用。如果在課中檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不好，則可以放慢講課節(jié)奏，對難點進(jìn)行反復(fù)強化訓(xùn)練和講解，避免煮“夾生飯”。課后反饋發(fā)現(xiàn)問題則可以從練習(xí)布置中采取措施補缺補漏。

三、利用智慧校園云平臺發(fā)布練習(xí)與測驗的優(yōu)勢

1.豐富練習(xí)形式，打破作業(yè)完成的時空限制

傳統(tǒng)教學(xué)布置作業(yè)的形式不外乎紙質(zhì)練習(xí)冊、試卷等，學(xué)生必須在家或?qū)W校完成，形式比較單一，也受時空的限制。如果利用信息化技術(shù)來豐富作業(yè)形式則可以打破時空的限制。比如我們學(xué)校每個學(xué)生都可以在智慧校園云平臺上接收老師發(fā)布的練習(xí)，學(xué)生可以在電腦或手機端都可以隨時隨地完成作業(yè)。學(xué)生只要利用家長的手機就可以在坐汽車回家的路上、在飯館等飯吃的空檔等完成作業(yè)，就算是假期外出旅游也可以利用手機完成作業(yè)，從而不受時空限制，有效利用學(xué)生的碎片時間，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.及時反饋，提高教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效率，開展個性化指導(dǎo)

現(xiàn)階段教師布置和批改作業(yè)還是以紙質(zhì)為主，老師批改作業(yè)的工作量還是非常大的，而且不方便及時統(tǒng)計學(xué)生做題的正確率和錯誤率，個別學(xué)生的答題情況也需要很多時間來記錄，如果使用信息技術(shù)手段則可以有效解決這個問題。比如利用智慧校園云平臺的作業(yè)發(fā)布形式，學(xué)生只要完成了作業(yè)，老師立刻就可以從網(wǎng)上看到所有學(xué)生的答題情況，從中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生錯誤率高，及時對這些學(xué)生采取點對點的幫扶。對于優(yōu)等生也可以額外布置提高練習(xí)，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，拓展知識的深度和廣度。通過這個方式，從而利于開展對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生獲得提高。

3.及時診斷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對學(xué)生的作業(yè)診斷，傳統(tǒng)做法是要等老師批改或講評后，學(xué)生才知道自己的答題情況，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是有一定的限制。如果學(xué)生完成作業(yè)后馬上能得到正誤的反饋，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我糾錯，這對鍛煉學(xué)生的獨立思考問題、獨立探究能力是有非常好的促進(jìn)作用的。比如在寒假疫情期間，筆者利用智慧云平臺每個課題發(fā)布10-20題的選擇題，供學(xué)生在家自主練習(xí)，學(xué)生獨立完成作業(yè)后根據(jù)平臺反饋的自己答題情況，通過自學(xué)可以自我訂正，并再次提交答案，如果正確了說明自己通過自學(xué)掌握了相關(guān)知識，如果還是錯誤，可以通過電話或聊天軟件單獨向老師詢問，這樣極大地鍛煉了學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的探究學(xué)習(xí)能力，減少了學(xué)生對老師的依賴性。

4.形成學(xué)生的錯題庫，便于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練強化，減少錯誤率

每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況是有差異的，同樣的內(nèi)容老師講解完后，布置同樣的練習(xí)題給學(xué)生完成，學(xué)生的答題情況都會有偏差。因此對于每個學(xué)生應(yīng)該建立具有個性化服務(wù)的錯題集，供學(xué)生開展個性化的學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，才利于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。傳統(tǒng)做法是老師讓學(xué)生自己抄寫自己的錯題本，這樣會消耗學(xué)生很多寶貴的時間和精力，而信息技術(shù)手段則可以幫助學(xué)生大大節(jié)省時間，提高效率。如筆者在智慧校園云平臺上發(fā)布的練習(xí)，學(xué)生完成后都會記錄每個學(xué)生的答題情況，自行生成學(xué)生的錯題庫，學(xué)生在復(fù)習(xí)時只要打開自己的錯題庫，就可以反復(fù)訓(xùn)練和強化鞏固，從而對減少錯誤率起到很好的效果。

5.方便建設(shè)校本資源庫，利于今后出練習(xí)與檢測題更加科學(xué)合理

在日常教學(xué)中，老師為了能對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練和檢測，往往要收集學(xué)生的練習(xí)完成情況，而收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一個龐大的工程，而且每一班的學(xué)生情況也有差異，如果靠傳統(tǒng)的筆記方式既耗費大量的時間又有可能記錄不全面。為了讓老師從這繁重的工程中解脫出來，信息技術(shù)支持的功能就凸顯出來了。比如利用智慧云平臺的練習(xí)發(fā)布功能，可以從學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)分析就可以簡單明了地搜尋到學(xué)生的學(xué)困點和易錯點，這樣就可以為今后出題提供依據(jù)，這些題目將作為有區(qū)分度的題目，可以通過題型變化反復(fù)考察相關(guān)知識，以幫助學(xué)生不斷強化鞏固，以達(dá)到突破難點的目的。

6.利于及時統(tǒng)計考試數(shù)據(jù)，開展質(zhì)量分析

利用傳統(tǒng)的考試記錄學(xué)生成績的方式，老師要分析學(xué)生的考試情況，需要每道題逐一去數(shù)學(xué)生的錯誤人數(shù)，要分析每個學(xué)生的答題情況工作量就更大，此外對于班級的及格率、優(yōu)秀率、低分率等數(shù)據(jù)分析也是一個耗時耗力的工作，因此利用信息技術(shù)手段就可以輕松應(yīng)對這些繁雜的工作了，而且數(shù)據(jù)呈現(xiàn)清晰明了，班級情況比較、每個學(xué)生、每一道題的答題情況都一一可以查看。既可以幫助學(xué)生了解自己的考試情況，也可以讓老師對每個學(xué)生、每個班級的情況了如指掌。學(xué)校利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行考試質(zhì)量分析，就比較科學(xué)、全面，也利于每個老師對自己所教班級學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，幫助老師開展教學(xué)反思。

四、反思

1.教育信息化讓教學(xué)資源共享面極大的擴展，老師們可以借鑒很多優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例。這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著很好的促進(jìn)作用。但是信息技術(shù)手段的高度應(yīng)用可能會造成老師教學(xué)的千篇一律，比如說每個老師用同一個PPT都可以把一節(jié)課完整地上下來，而且教學(xué)內(nèi)容、重難點都可以通過PPT的提示較好突破，這樣的教學(xué)就會變得毫無個性，有的老師可能還會缺乏自己的獨立思考，養(yǎng)成不深入研究教材、課標(biāo)的惰性，從而限制了老師的發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)手段可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也提高了老師對學(xué)生掌握知識的反饋效率，診斷也更加及時，這些都是信息技術(shù)手段的極大優(yōu)勢。但是信息化的快速和便捷可能會弱化了老師本身的教學(xué)主導(dǎo)作用，老師們會逐漸依賴信息技術(shù)的各種手段，如果沒有了這些信息技術(shù)的輔助教學(xué)，老師們還能將一節(jié)課上得精彩嗎？所以筆者認(rèn)為：信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)配角，教師的主導(dǎo)和個人的教學(xué)魅力應(yīng)該是每個老師的追求之本。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評規(guī)范（30 項微能力）》