摘要：隨著體育教學(xué)改革的持續(xù)深入，在其過程中高校體育教學(xué)難免遇到諸多問題和困境，基于此，從體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)評價三個方面對體育教學(xué)改革的困境進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上，從開展體育運動俱樂部、強(qiáng)化體育教師隊伍建設(shè)、完善體育教學(xué)評價機(jī)制三個方面提出了高校體育教學(xué)改革的出路，旨在為研究學(xué)者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革;高校;困境;出路

前言

近年來，高校體育在國家體育改革的大潮中砥礪前行。高校體育改革在教學(xué)實踐中進(jìn)行了多種嘗試，取得了一定成績，如，體育場地和設(shè)備基本得到改善，現(xiàn)代的體育教學(xué)理念開始普及，先進(jìn)的體育教學(xué)技術(shù)手段得以廣泛應(yīng)用等等，然而，隨著改革的持續(xù)深入，高校體育教學(xué)同時又面臨著諸多新的問題和困境。高校體育肩負(fù)著育體和育人的雙重使命，如何尋找一條有效的教學(xué)改革出路，一直是眾多研究學(xué)者亟需解決的重要命題。

1.我國高校體育教學(xué)改革面臨的困境

1.1體育教學(xué)內(nèi)容片面

體育教學(xué)內(nèi)容方面的困境主要體現(xiàn)在以下兩點：一是在體育課程設(shè)置上。高校在設(shè)置時盡管逐漸重視體育教學(xué)在高等教育中的作用，但是體育課程一般結(jié)合國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)、本校師資、場地和施設(shè)等基本條件確定，從而往往忽略了學(xué)生的個人興趣、愛好及特長的需求調(diào)查，學(xué)生能選擇的體育課程自由度較小，因而易對其體育特長和潛能的發(fā)揮產(chǎn)生制約。另外，體育教師忽略了體育課所傳遞的體育精神內(nèi)涵的表達(dá)，以及對學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的培養(yǎng)等體育的多維價值，過分重視技能和競技的傳遞。

1.2體育教學(xué)方式陳舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以廣泛開展，對體育教學(xué)方法和手段亦產(chǎn)生積極的作用和影響，體育教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如交互式教學(xué)一體機(jī)、多媒體教學(xué)一體機(jī)等進(jìn)行混合式教學(xué)，然而線上教學(xué)時，并不是所有的體育教師都能采取合理的教學(xué)方式或技巧性的語言來指導(dǎo)學(xué)生形成愿意學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣，另外，學(xué)生得不到有效的課堂監(jiān)管，自控力和自制力差的學(xué)生在線上容易松散自由，即便有現(xiàn)代科技的加持，反而體育教學(xué)效果并不能皆盡人意。在線下教學(xué)時，體育教師以“灌輸式”傳授體育技巧為主，忽略了師生間的教學(xué)氛圍，學(xué)生只能被動地記憶和鍛煉，感受不到體育所帶來的樂趣，享受不到運動后的愉悅感。

1.3體育教學(xué)評價單一

在體育教學(xué)評價中，高校和體育教師往往比較看重學(xué)生最終的體育成績，使得部分學(xué)生雖然對體育運動有無限的熱愛，但是并不喜歡上體育課。盡管體育教學(xué)評價堅持科學(xué)、客觀、公平的評價原則，而這種單一的只注重成績的模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉體育技能時身體素質(zhì)的逐步提高，以及學(xué)生掌握體育技術(shù)的水平、學(xué)習(xí)體育技能的態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉過程中情感體驗等的變化。另外，體育教師為了使得學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉體育技能的效率有效提高，其相關(guān)體育課程一般占滿了與考試相關(guān)的內(nèi)容，比如，如果本學(xué)期末學(xué)生需要考足球顛球，顛球這項學(xué)習(xí)和鍛煉會占多個課時，直到學(xué)生基本全掌握為止，忽略了對足球理論知識的教學(xué)以及體育精神的詮釋。

2.我國高校體育教學(xué)改革的出路探析

2.1引入體育運動俱樂部

一邊是高校自身的師資條件和硬件設(shè)施限制，一邊是學(xué)生對不同體育項目的興趣和愛好的需求，建議高校引入體育運動俱樂部，與社會和民間的企業(yè)進(jìn)行合作。一方面，體育運動俱樂部豐富多彩的課程可以滿足不同學(xué)生的要求，琳瑯滿目的健身器材和體育設(shè)備可以提高學(xué)生對體育健身的興趣，幫助其了解體育鍛煉的規(guī)律和方法，進(jìn)而選擇適合自己的體育運動模式，并以此樂于鍛煉。另一方面，引入體育運動俱樂部，對學(xué)生校園生活帶來便利的同時，亦吸引更多學(xué)生把課余時間放在體育運動上面，從而影響了校園體育文化建設(shè)。另外，體育運動俱樂部的開展，促使了高校的體育管理模式的轉(zhuǎn)變，更進(jìn)一步向社會化方向發(fā)展，對學(xué)生的溝通交流能力亦產(chǎn)生積極影響。

2.2強(qiáng)化體育教師隊伍建設(shè)

體育教學(xué)的改革，體育教師的作用任重而道遠(yuǎn)，首先，需要體育教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。體育教師在特定的體育教學(xué)環(huán)境中往往有自己的學(xué)科觀念和教學(xué)經(jīng)驗，對于一項新的教學(xué)觀念的消化和吸收，需要一個接受、認(rèn)同和內(nèi)化的過程。再次，需要體育教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。體育教師將新的教學(xué)觀念，應(yīng)用到實際的體育教學(xué)實踐中，以期待能解決各種教學(xué)難點和重點，然而，這只是理想化的情境，實際上，再好的教學(xué)觀念，如果它仍是抽象的而缺少具體的操作規(guī)程，仍然可能會導(dǎo)致體育教師教學(xué)行為改變的困難，由此，需要體育教師反復(fù)實踐，并不斷總結(jié)和反思。最后，需要體育教師教學(xué)語言的優(yōu)化。受后疫情的影響，體育線上教學(xué)模式得以迅速開展，需要教師采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的語言，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.3完善體育教學(xué)評價機(jī)制

體育教師和學(xué)生是教學(xué)評價的主體，一方面，對體育教師而言，讓學(xué)生掌握某項體育技能并不是考評教師的唯一目的，在體育理論課上，其體育教學(xué)思想和觀念的滲透、體育價值內(nèi)涵的傳遞、語言藝術(shù)性等等;在體育實踐課上，其對場地器材的靈活運用、將體育技能技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的語言的能力、訓(xùn)練氛圍的調(diào)節(jié)能力等等，均可列為體育教師的評價標(biāo)準(zhǔn);另一方面，對學(xué)生而言，體育教師考評學(xué)生的要素，更傾向于教學(xué)過程，其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。

3.結(jié)論

高校體育場地和設(shè)備的完善是保障體育教學(xué)活動開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，然而，這只是體育教學(xué)改革的前提條件，真正的體育教學(xué)改革必然涉及更深層的體育教育機(jī)制、體育教師服務(wù)模式、高校管理模式等等，由此體育教學(xué)改革是一項復(fù)雜而漫長的工程。而當(dāng)下，面對高校體育教學(xué)改革此時的困境，體育教師在整個體育教學(xué)過程的作用不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫詠暉.新時代我國高校體育教學(xué)發(fā)展困境與改革對策研究[J].文體用品與科技，2019，000（021）：111-112.

[2]楊燿瑋.解讀高校體育教學(xué)的困境與對策[J].明日，2018（45）：0172-0172.

作者簡介：陳超（1980年7月-），男，漢族，河北省張家口市人，職稱：副教授，學(xué)歷：碩士，研究方向：運動訓(xùn)練學(xué)。

課題名稱：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)通識教育必修課程建設(shè)項目（課題號：LAC2019006）