幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放

朱紅娟

對于幼兒園小班的孩子而言，在一定區(qū)域內(nèi)投放適當材料，不僅可以為幼兒提供舒適的玩樂場所，還能激發(fā)幼兒積極參與集體的意識。如何在幼兒玩耍中適當投放材料是教學中的重點。本文主要針對幼兒園小班區(qū)域活動材料投放的相關(guān)問題與原則進行探討。

對于幼兒來說，其自身發(fā)展需求是最重要的，幼兒還處于自我主義階段，幼兒區(qū)域活動更能滿足幼兒啟蒙的需求。區(qū)域活動這一教學活動形式充分運用各方面資源，激發(fā)了幼兒對學習的積極性，滿足了幼兒對事物的好奇心，可以幫助幼兒建立正確的秩序觀。

一、幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放現(xiàn)狀

幼兒園小班的區(qū)域活動雖然已經(jīng)在一定范圍內(nèi)廣泛開展，但隨著區(qū)域活動教學形式的進一步發(fā)展，其中存在的一些問題也逐漸暴露出來。

（一）教師精力有限

雖然現(xiàn)在幼兒園的教師越來越多，但平均分配到全國各地的幼兒園之后，教師水平參差不齊，優(yōu)秀的幼兒教師仍是緊缺的人才。

（二）活動單調(diào)機械

有些幼兒園開展區(qū)域活動就是復(fù)制其他幼兒園的做法，缺乏創(chuàng)造性。一些幼兒園每次開展區(qū)域活動的形式都基本相同，讓幼兒感到單調(diào)枯燥，難以滿足幼兒的需求。如教師在開展手工制作活動時，需要幼兒對活動區(qū)域里的材料進行挑選，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是選擇彩色筆、蠟筆等一些簡單的工具，每次課間活動的內(nèi)容都是制作手工，活動形式單一，令幼兒感到厭倦。

（三）得到的資助差異較大

有些幼兒園得到大批資助，資金豐厚，可資金的運用并不能顧及幼兒的實際需求，浪費了大量資源。與之相反，有些幼兒園所得資助甚少，難以承受區(qū)域活動所需的材料費用，導(dǎo)致區(qū)域活動難以維持。

（四）材料質(zhì)量參差不齊

幼兒園區(qū)域活動使用的材料一般分為三類：購買的新材料、自制材料和運用以前的材料，使得區(qū)域活動所用材料質(zhì)量參差不齊，材料的安全性能也無法保障。有些幼兒園在購買材料時，甚至會為了節(jié)省資金選擇一些較為便宜的材料，不注重質(zhì)量，只在意價格，導(dǎo)致材料在使用過程中容易損壞。這些過于便宜的材料，在使用過程中也存在安全隱患。

二、幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放原則

（一）適應(yīng)幼兒興趣原則

幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放要注重幼兒的興趣，興趣是最好的老師。幼兒大多缺乏耐心，要想使其配合教師且在活動中有所收獲，區(qū)域活動材料的投放就需要與幼兒的興趣相結(jié)合，只有激起幼兒的好奇心，幼兒才會積極參與教學活動。在區(qū)域活動的開展過程中，教師要不斷觀察幼兒的活動情況，剔除幼兒不感興趣的內(nèi)容，增加能吸引幼兒注意力的內(nèi)容。如在設(shè)計區(qū)域活動的游戲區(qū)時，教師可事先羅列出幼兒愛玩的游戲：過家家、跳繩、躲貓貓等，然后征集每個幼兒意見，選出他們最喜歡的三個游戲，設(shè)置在游戲區(qū)。經(jīng)過一段時間后，再次進行意見征集，根據(jù)幼兒的意見更新游戲區(qū)的游戲。

（二）豐富多彩原則

幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放要滿足豐富多彩的活動形式的開展需求。幼兒的注意力時間很短，很容易被外界其他事物所吸引，要想幼兒在區(qū)域活動中集中注意力，就必須吸引幼兒的注意力，最好的辦法就是設(shè)置豐富多彩的區(qū)域活動，讓幼兒沉浸在區(qū)域活動之中。如在繪畫區(qū)可準備不同種類的畫具、不同顏色的畫筆、不同特點的畫布、不同位置的作畫區(qū)域等。在娃娃區(qū)可準備不同大小、不同種類的娃娃，不同種類的操作工具等。在建構(gòu)模型區(qū)準備不同種類、不同難度的工具，不同顏色、不同內(nèi)容的模型等。

（三）適應(yīng)幼兒年齡原則

幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放要注重幼兒的年齡特點。針對不同的幼兒要有不同的教育方式。幼兒園小班的幼兒剛剛脫離家庭，對家人有極強的依賴性，教師可在區(qū)域活動中增添照片區(qū)，掛上幼兒的全家福，并鼓勵幼兒介紹自己的家人，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園。

小班幼兒還沒有形成具體的規(guī)則與秩序意識，需要教師的幫助，教師可在設(shè)計區(qū)域活動時采取師生共同構(gòu)建的形式，在制定活動規(guī)則與秩序時詢問幼兒的意見，潛移默化地幫助幼兒建立規(guī)則意識。

（四）個別化原則

幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放要注重幼兒的差異性。在進行同一項區(qū)域活動時，有些幼兒完成得好，有些則完成得差，教師不能放任不管，否則幼兒之間的差距會越來越大，幼兒也會排斥這種給自己帶來挫敗感的區(qū)域活動。如在進行給娃娃喂飯的活動時，可以設(shè)置三個區(qū)域讓幼兒自行選擇：第一個區(qū)域是用大勺子喂，第二個區(qū)域是用小勺子喂，第三個區(qū)域是用筷子喂。進行合理的區(qū)域性劃分，保障每個幼兒都能找到適宜自己的方式。

（五）安全衛(wèi)生原則

幼兒園小班區(qū)域活動材料的投放要保障幼兒的安全與健康。對于任何一個幼兒園來講，最重要的不是如何提高教學效率，而是如何確保幼兒在幼兒園的安全與健康。因此，區(qū)域活動也要確保這一點。

任何區(qū)域的活動材料都不能有安全隱患。活動區(qū)域帶棱角的部位應(yīng)用柔軟的材料包裹好，避免幼兒撞傷?；顒訁^(qū)域一定要勤打掃并定期消毒，確保區(qū)域內(nèi)清潔衛(wèi)生?；顒訁^(qū)域一定要有至少兩名教師在場，確保每一位幼兒的安全。

三、幼兒園小班活動區(qū)域選材的方式

（一）投放材料要具有安全性

在幼兒教育中，一定要把幼兒的生命健康放在首位。幼兒園活動空間較大，給教師管理帶來了一定難度，教師在投放材料時，一定不能有尖銳物品，要選擇無毒無味沒有安全隱患的材料進行投放，對于硬物可使用軟裝進行包裝之后再投放到合適區(qū)域。如在易拉罐上包一層彩紙防止刮傷幼兒。

（二）投放材料要具有多樣性

區(qū)域材料投放形式多樣，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣和動手能力。教師可在活動區(qū)域投放不同形狀的玩具。如各種植物、動物的模型等。還可以給活動區(qū)域設(shè)計不同的風格，如在墻面繪制簡單的動物、展示手工作品讓幼兒自行設(shè)計，增強幼兒的探索欲。這樣幼兒在參加區(qū)域活動時，就不會覺得枯燥無味，可以刺激幼兒的興趣和動手能力。

（三）投放材料要具有目的性

幼兒在參與區(qū)域活動時，其主要目的是從玩中學、學中玩。因此，材料的選擇需要具有目的性，引導(dǎo)幼兒通過不同的材料學習不同的知識。如教師可以在手工區(qū)域添加一些不同風格的主題擺設(shè)，投放各式各樣的石頭、不同形狀的枝條，活動的題目可以為“給石頭畫上不一樣的色彩”，讓幼兒在動手的過程中加深對顏色的認識。

（四）投放材料要具有層次性

每個學習個體之間都存在差異。幼兒園小班的學生也不例外，同時操作一種玩具或材料時，都會出現(xiàn)有的幼兒反應(yīng)快、有的幼兒反應(yīng)慢的現(xiàn)象，而反應(yīng)快的幼兒在享受到成功后，就會選擇去別的區(qū)域玩耍。因此，為了讓幼兒更好地發(fā)展，教師在投放材料時要注重層次性，并根據(jù)幼兒的個體差異，進行分層教學。

（五）投放材料要具有易操作性

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身經(jīng)歷獲取經(jīng)驗的需要。”因此，在實際教學中，材料的投放要適合幼兒，要易操作。如在開展“小動物的尾巴”的教學活動中，教師將不同的動物卡片放在第一排，然后分別將尾巴錯序排開，通過引導(dǎo)幼兒拼接的方式讓幼兒了解動物的特點。

區(qū)域活動材料的合理投放能夠讓幼兒的動手能力與創(chuàng)新能力得到極大提高。要想達到這樣的效果，就要規(guī)避和解決上述問題，遵循區(qū)域活動材料投放的五項原則設(shè)計區(qū)域活動，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實驗幼兒園）