意自主 重實(shí)效

蓋玉鳳

摘 要：幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的課程開展并非一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，離不開廣大幼兒教師、家長(zhǎng)的努力和配合。幼兒園需要以家園共育為教育視角，積極的開發(fā)和利用家長(zhǎng)課程資源，讓家長(zhǎng)能夠積極的參與到幼兒教育中并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的作用，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)幸福感和獲得感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先分析了幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程開展的現(xiàn)狀，然后從結(jié)合家長(zhǎng)需求，合理選擇課程;豐富課程實(shí)施，增強(qiáng)課程實(shí)效;全面課程評(píng)價(jià)，督促家長(zhǎng)學(xué)習(xí)三個(gè)角度分析了幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的課程開展策略，希望能對(duì)同行朋友們提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長(zhǎng)學(xué)校;課程開展

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0029-02

【Abstract】The curriculum development of kindergarten parent school is not achieved overnight，but a long-term systematic project，which cannot be separated from the efforts and cooperation of kindergarten teachers and parents. Kindergartens need to take home co education as the educational perspective，actively develop and use parents curriculum resources，so that parents can actively participate in early childhood education and play their own advantages，so as to enhance childrens learning happiness and sense of gain，stimulate childrens interest in learning，and cultivate childrens good learning habits. This paper first analyzes the current situation of kindergarten parent school curriculum development，and then analyzes the curriculum development strategy of kindergarten parent school from three aspects： combining parents needs，reasonably selecting curriculum;enriching curriculum implementation，enhancing curriculum effectiveness;comprehensive curriculum evaluation，urging parents to learn，hoping to provide reference for peers.

【Keywords】Kindergarten;Parent school;Curriculum development.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！边@就充分體現(xiàn)了家庭教育的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。那么，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何幫助家長(zhǎng)提升教育能力呢？

1.幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程開展的現(xiàn)狀

（1）家長(zhǎng)素質(zhì)層次高低不平

所謂家長(zhǎng)素質(zhì)層次高低不平，主要指的是家長(zhǎng)隊(duì)伍過于龐雜，如有的是自主創(chuàng)業(yè)，有的是事業(yè)單位，有的外出務(wù)工，還有的來(lái)自于農(nóng)村。而就這些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，存在著一個(gè)極其普遍的特點(diǎn)——尚處于一種“三無(wú)”狀態(tài)，即“無(wú)知”，沒有知識(shí)準(zhǔn)備;“無(wú)法”，沒有科學(xué)的方法;“無(wú)奈”，現(xiàn)實(shí)無(wú)奈。實(shí)際上，許多家長(zhǎng)停留在表面，口頭上認(rèn)為育兒是至關(guān)重要的，但是卻并未付出相應(yīng)的實(shí)踐，愿意將資金“花費(fèi)”在孩子的學(xué)習(xí)上，但是卻不愿意為個(gè)人的學(xué)習(xí)而“買單”，不少家長(zhǎng)育兒觀念相對(duì)薄弱，也并未掌握科學(xué)、有效的育兒方法，育兒工具更是談不上。

（2）家長(zhǎng)學(xué)校課程的開展流于形式

就現(xiàn)階段幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程的開展情況來(lái)看，或多或少還存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，家長(zhǎng)學(xué)校課程通常是被單一的家長(zhǎng)會(huì)所替代;其二，家長(zhǎng)學(xué)校課程內(nèi)容相對(duì)片面、空泛，尚未形成系統(tǒng)、完善的課程體系;其三，幼兒各方面，如成長(zhǎng)環(huán)境、生活水平等存在著鮮明的差異，籠統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)很難真正迎合家長(zhǎng)的實(shí)際需求。上述不足都對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)效帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。在此形勢(shì)下，進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校課程的開展，健全滿足幼兒園實(shí)際情況的課程體系，促進(jìn)家長(zhǎng)教育質(zhì)量的有效提升，讓幼兒在良好的環(huán)境下健康、快樂地成長(zhǎng)、發(fā)展，是現(xiàn)階段家園共育中亟待探究的重要課題。

2.幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程開展的策略

（1）結(jié)合家長(zhǎng)需求，合理選擇課程

課程內(nèi)容是幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程開展工作中的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)的實(shí)際需求與特點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠保證家長(zhǎng)學(xué)校課程的實(shí)效。而就課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，分別是基本知識(shí)、基本態(tài)度以及基本行為。家庭教育基本知識(shí)有利于家長(zhǎng)把握教育內(nèi)涵，促進(jìn)家庭教育問題的舒緩、解決。

第一，必修課程取決于課程中心取向。

課程中心的家長(zhǎng)學(xué)校課程內(nèi)容，目的在于讓家長(zhǎng)明確家庭教育的整體內(nèi)涵、意義，把握家庭教育不同層面的關(guān)聯(lián)，其中涉及到一些必須掌握的知識(shí)、態(tài)度以及行為。對(duì)此，在課程設(shè)置中可以選擇一些具有層次性的課程，讓家長(zhǎng)盡可能的參與進(jìn)來(lái)。如對(duì)于大班家長(zhǎng)，可以開設(shè)一門關(guān)于“成長(zhǎng)逆反”的課程;對(duì)于中班家長(zhǎng)，則可以開設(shè)一門關(guān)于“角色轉(zhuǎn)化”的課程;對(duì)于小班家長(zhǎng)，則可以開設(shè)一門關(guān)于“入園心理斷奶期”的課程。這樣，各個(gè)層次的家長(zhǎng)都有對(duì)應(yīng)的課程，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)自然是有利無(wú)害的。