高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

【摘要】高中階段可以說是一名學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最重要的時(shí)期之一，高中學(xué)生身心發(fā)展都已經(jīng)趨于成熟，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此高中語(yǔ)文知識(shí)也就更加富有深刻的內(nèi)涵，而我國(guó)傳統(tǒng)文化凝結(jié)了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的智慧，走到今天仍然具有重大的教育價(jià)值。在高中階段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是最合適的，并且語(yǔ)文學(xué)科伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說也是最方便最容易的。尤其是當(dāng)下新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，為了順應(yīng)改革的時(shí)代潮流，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)成為必然。據(jù)此，本文深入分析在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略，以供業(yè)界同人參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化滲透

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）27-029-03

【本文著錄格式】毛靜.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語(yǔ)文，2021，20（27）：29-31.

前言

在多年應(yīng)試教育的深刻影響下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)盲目重視考試，忽略了很多傳統(tǒng)的因素，最明顯的就是高中語(yǔ)文教學(xué)中師生缺乏傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)意識(shí)，傳統(tǒng)文化傳播的途徑也十分匱乏，外來(lái)文化對(duì)我國(guó)學(xué)生的沖擊十分明顯，這在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)文化是中華民族生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，歷經(jīng)幾千年的風(fēng)霜雨雪走到如今，對(duì)國(guó)民思想教育和國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有無(wú)比重要的作用。想要努力實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化有效的傳承和弘揚(yáng)，想要中華傳統(tǒng)文化在世界文化百花園中占有更加重要地位，就一定要在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在教材資源當(dāng)中，深入挖掘傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化教育成長(zhǎng)為更加健全的人。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)文化的運(yùn)用能力

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，更會(huì)學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)深切感知和體會(huì)到傳統(tǒng)文化內(nèi)容背后存在的動(dòng)人故事。例如，《木蘭詩(shī)》可以讓學(xué)生深入了解到木蘭的故事，可以讓同學(xué)們?yōu)槟咎m的勇氣和決心而感到佩服，深入理解什么叫巾幗不讓須眉。將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入語(yǔ)文課堂，還能夠提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、漢字組詞、句子結(jié)構(gòu)、段落組成等內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生會(huì)將這些充分運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，和自己的情感結(jié)合，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)更容易掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且能夠做到將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容遷移內(nèi)化，在不斷訓(xùn)練中學(xué)生自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高。

（二）無(wú)形中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

新課程改革要求在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并且要不斷地強(qiáng)化傳統(tǒng)文化知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透，不斷激發(fā)出學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱情，在潛移默化的傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感。在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，不僅能使學(xué)生的視野得到開闊，有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的過程中，還能更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷地探索和思考，就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的深度教育。學(xué)生在有效把握傳統(tǒng)文化知識(shí)后，能更好地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，更能夠在無(wú)形之中提高自身的內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，身上擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。我國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中融合太多的英雄氣節(jié)和愛國(guó)主義情懷。例如偉大詩(shī)人文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，陸游的“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”……這些詩(shī)句都深刻地表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族統(tǒng)一之心。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的良好民族氣質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷地成長(zhǎng)為具有民族氣質(zhì)的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，深刻理解中華民族發(fā)展的偉大進(jìn)程，能夠從心底里更加熱愛和認(rèn)同民族文化，積極努力地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今文化自信的偉大背景下，學(xué)生能夠用自身的努力將我國(guó)的傳統(tǒng)文化帶出國(guó)門，讓更多的外國(guó)友人了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化在世界文化百花園當(dāng)中更加鮮艷。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）在教材里挖掘和融入傳統(tǒng)文化因素

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的是需要依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行，教師可以充分利用好教材這一因素，實(shí)現(xiàn)在高中課堂上傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教材里具有許多傳統(tǒng)文化因素，需要師生努力來(lái)挖掘。例如高中語(yǔ)文課本里有《出師表》這篇課文，教師在講解該課時(shí)，就要著重挖掘課文里蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生深入理解諸葛亮輔佐兩代帝王的艱辛，并且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到諸葛亮的為人處世智慧，更要觸動(dòng)學(xué)生為諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心而動(dòng)容。在充分挖掘教材里的傳統(tǒng)文化因素之后，還應(yīng)當(dāng)注意在教材里去融入更多的傳統(tǒng)文化因素，整個(gè)語(yǔ)文教材里所涵蓋的知識(shí)是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生在課堂上充分把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，自行去探索其他文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在傳統(tǒng)文化知識(shí)上的高效應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)更好地去理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而更加熱愛傳統(tǒng)文化。

（二）努力開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

在高中語(yǔ)文課堂上，如果僅僅是注重學(xué)科知識(shí)的傳輸，那么一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，學(xué)生的興趣就會(huì)喪失，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是不利的。因此，為了豐富語(yǔ)文課堂，教師可以在語(yǔ)文課堂上開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。而在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師就可以借助傳統(tǒng)文化來(lái)開展各種教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷提高對(duì)學(xué)科知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，更能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與傳統(tǒng)文化親密接觸，在無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌《蜀道難》，文本節(jié)奏明快，鏗鏘有力，教師可以據(jù)此來(lái)展開朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在大聲朗讀中深刻感受蜀道之難！而且在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有許許多多的古詩(shī)詞知識(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)好這些古詩(shī)詞知識(shí)之后，開展各種古詩(shī)文比賽活動(dòng)，利用比賽激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生在好勝心的帶領(lǐng)下必然會(huì)努力學(xué)習(xí)好古詩(shī)詞知識(shí)，力求取得一個(gè)好名次。此外，教師還可以在語(yǔ)文課堂上開展以傳統(tǒng)文化為主題的讀書活動(dòng)，教師在課堂上給予學(xué)生更多的讀書空間，積極努力地為學(xué)生提供更加輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中閱讀更多的傳統(tǒng)文化書籍，有效地延伸語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生能夠從更多的角度來(lái)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化暢談會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀的傳統(tǒng)文化書籍發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)文化的各種見解，大家圍坐在一起進(jìn)行交流，必然會(huì)在交流當(dāng)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從心底里激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)詩(shī)文包含了太多太多美好的東西，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，這是《詩(shī)經(jīng)》所表達(dá)的對(duì)美好愛情的向往;“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，這是王維所高唱的大漠的豪壯;“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這是晏殊對(duì)匆匆而逝的時(shí)間的感嘆。這些美好都值得學(xué)生去熱愛。在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的講述，教師應(yīng)改進(jìn)“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面機(jī)械地聽”的方法，而是要運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。高中階段的學(xué)生處在青春期，對(duì)于許多的感情都已經(jīng)有了朦朧的向往。高中語(yǔ)文教材里有一篇關(guān)于愛情的文章，那就是《氓》，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于愛情題材的文章往往會(huì)有更多的興趣，教師可以針對(duì)這篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解。雖然這是一篇比較悲情的文章，但是仍然有著重要的借鑒意義。這篇文章講述了整個(gè)愛情經(jīng)歷，更是說明了男女在愛情態(tài)度上的不同。這篇文章用別樣的語(yǔ)言闡述了悲涼的愛情，也表明了愛情的真實(shí)性。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之后，進(jìn)行拓展。比如說讓學(xué)生去找到更多和愛情有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生在尋找的過程中能夠?qū)W會(huì)用更多的語(yǔ)言來(lái)描繪感情，更讓學(xué)生在尋找的過程中感受傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化。

（四）利用教學(xué)方式方法的創(chuàng)新滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

第三次科技革命之后，人類迅速走入信息化社會(huì)，在這樣極其利好的時(shí)代條件下，多種媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是一往無(wú)前，教育作為能夠影響人一生的活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)有效地跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，使得教育教學(xué)更加方便。今天，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)課堂上，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外，科技的到來(lái)給高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化帶來(lái)了更好的契機(jī)。在高中語(yǔ)文課堂上，教師可以利用教學(xué)方式方法的創(chuàng)新滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，而教學(xué)方式方法的創(chuàng)新離不開當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)。在滲透各種傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分利用電子屏幕為學(xué)生播放傳統(tǒng)文化相關(guān)的音頻和視頻，讓學(xué)生能夠有更加直觀和立體的感受，真切地感受到傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的知識(shí)十分復(fù)雜，涉及方方面面，教師可以在備課的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行有效分類，做好PPT，在課堂上更好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)容易一些，并且對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有著明確的方向。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的時(shí)候，意境是無(wú)比重要的，僅僅通過教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難想象到古詩(shī)詞所包含的意境，畢竟學(xué)生的想象力是有限的，這時(shí)，教師就可以利用大屏幕將古詩(shī)詞的意境以畫面的形式播放出來(lái)， 將想象轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的知識(shí)也就更加容易，印象也就會(huì)更加深刻。

（五）積極營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍

想要有效地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，文化氛圍是必不可少的。在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，就一定要積極營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生長(zhǎng)期浸染在傳統(tǒng)文化氛圍之下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的把握也就更加深刻，真正能夠做到將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。高中的教室里總是會(huì)有著許多的宣傳標(biāo)語(yǔ)，教師可以充分利用這些宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行文化氛圍的營(yíng)造，教師可以在傳統(tǒng)文化當(dāng)中選取激勵(lì)學(xué)生的句子來(lái)作為宣傳標(biāo)語(yǔ)。例如，教師可以選擇“天行健，君子以自強(qiáng)不息”來(lái)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，還可以選擇“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。宣傳標(biāo)語(yǔ)掛在班級(jí)里，學(xué)生在抬頭、低頭之間就能夠看到，每次看到就會(huì)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中階段是學(xué)生最美好的學(xué)習(xí)時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)科之一，充分掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是有著重大意義的。在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上對(duì)文化進(jìn)行發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化的繁榮提供了更多的可能。

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作者簡(jiǎn)介：毛靜，女，1973年生，云南彝良人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。