劉麗

教學(xué)目標(biāo)：本次作業(yè)設(shè)計(jì)致力于讓學(xué)生通過了解蘇軾的作品創(chuàng)作背景及他個(gè)人形象，學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟。

依據(jù)總目標(biāo)確定本次作業(yè)的目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解蘇軾的創(chuàng)作背景。

過程與方法：學(xué)會(huì)搜集整理資料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在逆境中自我派遣的特殊心境，培養(yǎng)學(xué)生用心去人交往，與人共事，與人友好的學(xué)習(xí)精神和互相關(guān)心愛護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析：初二共有兩個(gè)班一共61人，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初一一學(xué)年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能形成自己較有效的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不喜歡看課外書，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕寫作文。

由于班里留守兒童較多，家長監(jiān)督不到位，課后作業(yè)完成的情況非常不理想，一些學(xué)生不寫作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，兩極分化比較嚴(yán)重，閱讀和寫作能力普遍較弱，這就導(dǎo)致班級(jí)發(fā)展不平衡，兩極分化現(xiàn)象比較突出，所以在作業(yè)上一定要做到因材施教，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，把寫作和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，正確處理讀和寫的關(guān)系，做到多寫多練，分層優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。

教材分析：統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊一共有六個(gè)單元，其中四個(gè)現(xiàn)代文單元，第一單元新聞?lì)愇恼?，第二單元記敘類文章，第三和第六單元是文言文單元，第四單元為散文類，第五單元為說明類文章，兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度來編寫的，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要針對(duì)這一特點(diǎn)，以單元為單位，設(shè)計(jì)由易到難、逐層分級(jí)的作業(yè)。

單元教學(xué)分析：本單元一共有4篇文章，以寫景為主來表達(dá)一定的思想感情，本課主要以反復(fù)朗讀為主，加以小組合作探究，借用多媒體教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合單元目標(biāo)設(shè)計(jì)《記承天寺夜游》的分層作業(yè)。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州后，和好友張懷民在承天寺夜游時(shí)寫下的文章。我將學(xué)生以組為單位，安排學(xué)生通過上網(wǎng)、閱讀等方式查找資料，了解蘇軾的生平經(jīng)歷，以小組合作的方式，借助工具書課下注解來完成翻譯，在理解含義的基礎(chǔ)上歸納文章的主題。

作業(yè)全文：由易到難，結(jié)合單元目標(biāo)將作業(yè)分為三個(gè)層次，由不同組的學(xué)生來完成。

第一層次作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)困生，完成作業(yè)相對(duì)困難的學(xué)生，讓他們有完成作業(yè)的成就感。作業(yè)為：將所學(xué)到的本課“蘇軾被貶之后擁有博大胸襟”的故事講給同學(xué)或父母聽，完成之后談學(xué)后感想。

第二層次作業(yè)：要求優(yōu)等生和中等學(xué)生完成，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖或知識(shí)樹。

第三層次作業(yè)：全班學(xué)生完成，向?qū)W生推薦《蘇軾傳》及他的其他作品。

作業(yè)布置意圖：優(yōu)化課后作業(yè)，鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，第一題相對(duì)來說比較簡單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以很輕松地完成，在給同學(xué)或者父母講解時(shí)，自己就成為一名老師，很有成就感，而程度較好的學(xué)生可以結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，深度理解文本的思想感情，同時(shí)也提高了寫作能力?；A(chǔ)好的學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了知識(shí)梳理，在頭腦中已建立起知識(shí)網(wǎng)。不同層級(jí)的學(xué)生在課后作業(yè)的驅(qū)使下獲得不同程度的發(fā)展，有利于提高不同層次學(xué)生的能力。

完成標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)小組都包括三個(gè)層次的學(xué)生，其中優(yōu)生來帶動(dòng)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，如果小組內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能完成第一題，就給小組加一分，同時(shí)對(duì)能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，用“堅(jiān)持就是勝利”等話語加以鼓勵(lì)，以激發(fā)那些不愛完成作業(yè)的學(xué)生，讓他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在寫作方面我會(huì)給出一定的建議，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步優(yōu)化他們的作業(yè)，同時(shí)對(duì)于有能力、有時(shí)間的學(xué)生，建議課后多看一些課外書籍。

結(jié)果使用：自從實(shí)施了分層作業(yè)之后，學(xué)生更加喜歡寫語文作業(yè)了，他們在寫作業(yè)過程中獲得了完成作業(yè)的喜悅感，老師的鼓勵(lì)、小伙伴的表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，他們也就更愿意完成作業(yè)，有些學(xué)生也躍躍欲試地想挑戰(zhàn)一下程度較深的題，對(duì)于他們來說也是一種進(jìn)步，在平時(shí)考試、小測中學(xué)生的進(jìn)步很大，及格率有了較大的提高，成績較優(yōu)秀的學(xué)生也得到了發(fā)展，在思想認(rèn)識(shí)、文本梳理、閱讀上都有很大的進(jìn)步。

《記承天寺夜游》的分層作業(yè)設(shè)計(jì)充分落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生。因此，在優(yōu)化作業(yè)中教師還需要采取多種方式設(shè)計(jì)分層作業(yè)，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中享受到作業(yè)的樂趣。

■ 編輯/李? ? 莉