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      新形勢下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

      2021-09-26 01:29:27艾軍鄒金成馮永
      教師博覽·科研版 2021年9期
      關(guān)鍵詞:校企教育學生

      艾軍 鄒金成 馮永

      [摘 要] 新形勢下,地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來機遇與挑戰(zhàn)。我國地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些困境,造成實際效果不理想。鑒于此,文章以新形勢為著手點,分析地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,結(jié)合實際情況給出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施,為類似研究提供借鑒與參考。

      [關(guān)鍵詞] 地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

      一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

      (一)相關(guān)課程設(shè)置不合理

      要想培養(yǎng)與提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,既需要扎實的理論知識,熟練掌握專業(yè)知識,又需要掌握相關(guān)知識,才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的目的。但實際上大部分地方高校設(shè)置相關(guān)課程時,不重視學生基礎(chǔ)知識積累、知識結(jié)構(gòu)形成等,僅是簡單地在專業(yè)課程體系中加入數(shù)門零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,并沒有融入相關(guān)理念,沒有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識之間的銜接,所以無法培養(yǎng)出市場需要的高素質(zhì)人才。

      (二)師資隊伍建設(shè)不到位

      大部分地方高校師資力量雄厚,都有著較高的學歷與專業(yè)水平,很多是博士畢業(yè)后留校任教,具備扎實的理論知識體系,但缺少實踐的機會。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師,自身并沒有系統(tǒng)地學習過與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識,只是簡單地參加過某些機構(gòu)組織的培訓或資格考試,指導(dǎo)學生時缺少完善的教學體系,實用價值不大,無法實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

      (三)實踐平臺搭建不理想

      雖然地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中設(shè)有實踐環(huán)節(jié),但在具體實施過程中,校外實習基地數(shù)量有限,實踐活動形式單一,無法實現(xiàn)學以致用。而且大多企業(yè)都不愿意接收實習的大學生,擔心影響到正常的生產(chǎn)秩序。受到這些因素影響,實習流于形式。雖然地方高校在人才培養(yǎng)方案中納入提高學生動手能力的目標,但實際中依舊存在“重理論、輕實踐”的情況,實踐平臺搭建不理想,缺少成熟完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,無法給學生提供合適的實踐機會。

      二、新形勢下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

      (一)引入簽約制,合理劃分雙方責任

      在校企聯(lián)合模式下,最大的問題在于雙方權(quán)責的有效劃分,而簽約制可以很好地規(guī)避該問題,使校方、企業(yè)和學生各自明確自身的權(quán)利和責任。同時,在法律的約束下按照合同條款履行自身職責,即高校和企業(yè)相互合作,利用現(xiàn)有資源開設(shè)“學徒培養(yǎng)計劃”,在管理中引入“現(xiàn)代學徒制”教學模式。應(yīng)用“現(xiàn)代學徒制”時,需要結(jié)合實際情況調(diào)整人才培養(yǎng)方案,包括培養(yǎng)進度、側(cè)重點等,根據(jù)需要全面調(diào)整人才培養(yǎng)的計劃,向社會輸出更多高質(zhì)量技術(shù)人才。

      同時,組建多級混合隊伍群,如專業(yè)大團隊、班級小團隊及興趣小組等,安排1~2名教師負責小團隊,而教研室或整個系的教師整體負責指導(dǎo)培養(yǎng)大團隊,同時可以由多個小團隊交叉組成大團隊,彼此之間交流互通,團隊之間定期交流成果與經(jīng)驗,促進學習效果的提升,尋找差距,共同努力與進步,各個教師負責組建小團隊與日常運營,保證預(yù)期目標的順利完成。此外,需要根據(jù)實際情況建立激勵制度,切實激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)課程教育質(zhì)量與效率。

      (二)學校與企業(yè)聯(lián)合,建立校外實踐基地

      地方高校應(yīng)用校企合作模式時,學校對于部分用人需求不大的企業(yè),嘗試整合雙方資源,成立職業(yè)教育集團來進行資源共享,這是推進校企深度合作的有效模式。小企業(yè)通過加入地方高校的職業(yè)教育集團,不僅可以獲得滿足企業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才,還可以與集團內(nèi)部的企業(yè)進行深層次合作,方便企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的開展。對于地方高校來說,能夠根據(jù)學生未來規(guī)劃和發(fā)展方向為其提供不同的實訓基地和崗位,滿足其各方面的發(fā)展計劃所需。在地方高校學生實習期間,學生只要表現(xiàn)良好就可以進入意向企業(yè)進行崗前實習,同時參與相關(guān)工藝改進和產(chǎn)品研發(fā)活動,獲得更多實踐和鍛煉的機會。通過校企合作所建立的校外實踐基地,能夠在學校和企業(yè)之間維持一個良好的合作關(guān)系,促進合作的進一步深化。而且通過專門的指導(dǎo)和引入,雙方合作過程更加細化,甚至可以采用專職、兼職等方式,或直接讓教師去企業(yè)工作。

      (三)充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用

      為進一步提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度,高校在當前國家高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的形勢下,應(yīng)該進一步發(fā)揮課堂教學的作用,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點內(nèi)容貫穿整個教學過程,并且按照學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點,構(gòu)建學校面向的行業(yè)或農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識課程體系,按照循序漸進的原則,一方面讓學生認識到行業(yè)的現(xiàn)狀,另一方面需要明確行業(yè)中存在的問題,從而為高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供研究方向和平臺環(huán)境。

      1.將課程內(nèi)容分成三個層次。首先,開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等必修課程,面向全體學生,再設(shè)置相應(yīng)的選修課程,其中包括“學生對專業(yè)的認知和職業(yè)取向”。其次,高校需要主動開設(shè)SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓通識選修課程,為有極大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的學生服務(wù)。最后,開展創(chuàng)業(yè)模擬的實訓課程,針對創(chuàng)業(yè)學生群體,將教學涉及的理論知識與實踐有效融合,利用項目和活動充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而在實踐中提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      2.為了進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,應(yīng)該設(shè)置融合性的專業(yè)課程,從而將學生的創(chuàng)新意識、素質(zhì)與能力等要素融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié),不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。高校為了落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要積極優(yōu)化評價體系,在期末的考核中需要重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的評估。通過這種方式,不僅能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)的課程體系,還能潛移默化地加深學生對行業(yè)、區(qū)域發(fā)展情況的了解,從而不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      3.為進一步豐富教學資源,提升學生對相關(guān)知識的認識,學校需要在線開放相應(yīng)的課程體系,從而為學生的興趣學習提供良好的平臺環(huán)境,這對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展、提高行業(yè)的創(chuàng)新水平都具有重要的現(xiàn)實意義。

      (四)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)

      高校在開展教學工作時,應(yīng)該不斷提升對實踐教學的重視程度。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,由于過分重視學生對理論知識的了解情況,因此在很大程度上忽視了實踐教育的重要性,不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

      大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)能夠為學生的實際訓練提供重要支持,借助創(chuàng)新幫扶指導(dǎo)等機構(gòu),通過前期的遴選、學校與基地的合作,為開展實踐教育提供更多的機會。對于相關(guān)的幫扶機構(gòu)而言,學校應(yīng)該全程關(guān)注并支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,通過政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓及創(chuàng)業(yè)實踐等服務(wù),不斷提高學生對創(chuàng)業(yè)的認識,提升學生的創(chuàng)新水平。校企合作形成的平臺,能夠為廣大大學生提供現(xiàn)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識信息和國家政策,對于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用。另外,學校需要提升對第二課堂的重視程度,通過舉辦實踐比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等,明確主題,讓學生積極參與到各項活動中。同時,隨著學生實踐操作能力的提高,在此過程中需要逐步為學生增加實踐難度,幫助學生鍛煉自我、提升能力,不斷增強學生的職業(yè)自信心和實踐操作能力,實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標,促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),推進我國高校大學生充分就業(yè)。

      總之,新形勢下地方高校應(yīng)發(fā)揮教育優(yōu)勢,培養(yǎng)具有行業(yè)視野、前沿意識的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時,這也有利于地方高校提升教育水平、加強內(nèi)涵建設(shè),更好地參與地方經(jīng)濟發(fā)展及服務(wù)行業(yè),推進地方高校、行業(yè)高校在地方或行業(yè)中繼續(xù)大力發(fā)揮支撐乃至引領(lǐng)的重要作用。

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