羅慧
[摘 要] 為強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),教師需要從低年級開始,注重對數(shù)學(xué)情境故事的應(yīng)用,通過數(shù)學(xué)情境故事這一載體,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,文章探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)情境故事的運用,通過數(shù)學(xué)情境故事這一載體,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞] 情境故事;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)情境故事的應(yīng)用,必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知為目的,采取學(xué)生喜聞樂見的方式滲透數(shù)學(xué)情境故事,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境故事中學(xué)有所得、學(xué)有所成,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、以趣味為導(dǎo)向應(yīng)用數(shù)學(xué)情境故事
數(shù)學(xué)情境故事是指在一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)下,創(chuàng)設(shè)集趣味性和知識性于一體的情境故事,如課堂小游戲、在課堂互動中融入數(shù)學(xué)情境故事等,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。由于低年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接觸較少,因此學(xué)習(xí)興趣較低,往往需要通過教師來激發(fā),才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。因此,數(shù)學(xué)情境故事的運用,需要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,精心設(shè)計,不能簡單地把活動等同于游戲與娛樂,要確保所創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境故事的有效性,必須以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心。興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,教師必須確保所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境是基于學(xué)生興趣的。
例如,在“表內(nèi)除法(一)”中的第一課“平均分”的教學(xué)中,為幫助學(xué)生掌握除法的概念,感受和體會除法與生活的密切關(guān)系,教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時,要圍繞數(shù)字與我們現(xiàn)實生活的密切聯(lián)關(guān)系,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境活動。例如,設(shè)計植樹節(jié)的活動,教師可讓學(xué)生通過如何分配植樹節(jié)的工具、區(qū)分植物的類型及如何劃分任務(wù)等,幫助學(xué)生建立除法與現(xiàn)實生活之間的對應(yīng)關(guān)系,實現(xiàn)從現(xiàn)實生活到除法、從除法到實踐的抽象思維,使其可以通過看見實物的數(shù)量而聯(lián)想到除法的符號,看到除法的符號可以聯(lián)想具體的實物。教師在教學(xué)活動中要掌握好提問技巧,合理設(shè)計教學(xué)難度。在第二課“用2~6的乘法口訣求商”的教學(xué)中,為引導(dǎo)學(xué)生通過小猴分桃的過程來掌握和熟悉小猴和桃子的數(shù)量,進(jìn)一步感受除法與生活之間的密切關(guān)系,同時還要學(xué)會書寫除法,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過情境查找相關(guān)信息,從而滲透知識,讓學(xué)生明白3和幾相乘得12,它在圖中具體表示的是什么,整個關(guān)系還可以表示什么,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體個數(shù)轉(zhuǎn)化成圖形,結(jié)合圖形抽象出算式,讓學(xué)生感受到除法在實際中是從乘法而來,以幫助學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)情感,同時抓住學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動中感受和意識到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處離不開數(shù)學(xué)。
而在教學(xué)“表內(nèi)除法(二)”時,主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合除法的含義、書寫的方式與思路。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境故事運用時,應(yīng)以兒童節(jié)禮物的故事為切入點,開展數(shù)學(xué)情境故事,讓學(xué)生在觀察主題圖的基礎(chǔ)上引入新課程,再開展制作禮物的游戲,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲過程,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能深化學(xué)生對除法的理解,尤其是在游戲活動中,更好地感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。
而在“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,更好地體會和感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,正確掌握數(shù)據(jù)的收集與整理。在數(shù)學(xué)活動中,主要是讓學(xué)生參與訂校服統(tǒng)計活動的過程,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字功能的認(rèn)識,讓學(xué)生意識到統(tǒng)計的方法有很多種。而在統(tǒng)計“一個路口10分鐘內(nèi)經(jīng)過的交通工具”時,教師可以采用數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等方式,讓學(xué)生觀察10分鐘內(nèi)各種交通工具的數(shù)量之間的關(guān)系。教師要切實創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生在情境下運用數(shù)學(xué)情境故事,讓學(xué)生在作比較的過程中,形成一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。此外,還可以開展“動物園里朋友多”游戲,讓學(xué)生對動物園中動物數(shù)量的多少進(jìn)行對比和統(tǒng)計,從而更好地掌握數(shù)據(jù)收集和整理的特點,讓學(xué)生在獨立思考中進(jìn)行知識遷移。
二、以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知為導(dǎo)向運用數(shù)學(xué)情境故事
運用數(shù)學(xué)情境故事,應(yīng)在興趣導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的,這就需要確保數(shù)學(xué)情境故事的質(zhì)量。在進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)時,需要切實注重四個方面的工作。
(一)切實注重情境故事創(chuàng)設(shè)品質(zhì)的提升
高效的數(shù)學(xué)情境故事需要以學(xué)生生活中所面臨的真實問題為基礎(chǔ),如果與學(xué)生生活無關(guān)的問題,那么勢必難以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,所以需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求和已有的生活經(jīng)驗,在興趣引導(dǎo)下,盡可能地將數(shù)學(xué)情境故事模擬到與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實世界中,這樣才能更好地幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境能讓學(xué)生在自然而又真實的情境下活動,更好地促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)新、探索精神的發(fā)展。例如,在“表內(nèi)除法(二)”的教學(xué)時,第一課時主要是教學(xué)“分蘋果”,教師可以采用真實分蘋果的活動,讓學(xué)生在分蘋果的過程中抽象地得到除法豎式計算的過程,體會和感受除法豎式的實際含義。
(二)切實注重活動方式的優(yōu)化
為確保數(shù)學(xué)情境故事的有效性,教師就必須在活動方式上做好優(yōu)化,讓學(xué)生經(jīng)歷多元化體驗,積累多元化體驗的經(jīng)驗,讓學(xué)生通過動手參與形式多樣的活動,集中學(xué)生的精力和注意力,投入活動中。例如,在“除法”第二課時“分橘子”的教學(xué)中,學(xué)生結(jié)合上一課時中分蘋果的方法,在分橘子時,由于剩下了無法均分的橘子,此時教師可以讓學(xué)生在合作交流和自主探究中找到處理剩余橘子的方法,使得學(xué)生更好地掌握有余數(shù)除法及其豎式計算方法。
(三)切實注重活動主體作用的發(fā)揮
這主要是要求教師在數(shù)學(xué)情境故事中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,盡可能地強(qiáng)化學(xué)生的效能感,在活動開始時,表現(xiàn)出對學(xué)生的積極期望,明確學(xué)生的要求和責(zé)任,對于學(xué)生的成功,要及時地發(fā)現(xiàn)和肯定,而在學(xué)生困難時,教師需要做好對學(xué)生的鼓勵和關(guān)注,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與活動,讓學(xué)生在活動中深入理解和學(xué)習(xí)知識。
(四)切實注重活動中探索時間與探索空間的保障
在開展數(shù)學(xué)情境故事時,教師需要給學(xué)生在探索的時間和空間上提供保障,著力構(gòu)建積極、良好的課堂生態(tài)環(huán)境,做到和諧、平等、信任、尊重、寬容、理解,為學(xué)生提供豐富的活動資源和材料作為支持。在整個過程中加強(qiáng)學(xué)生的有效引導(dǎo),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中以興趣為導(dǎo)向參與數(shù)學(xué)活動。通過觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn),有意識地對活動環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑,使得學(xué)生的思維得以激活,讓學(xué)生腦中存在的邏輯問題和矛盾顯現(xiàn)出來,使得學(xué)生認(rèn)知沖突得以激發(fā),這樣學(xué)生所學(xué)的知識就能更加牢固。
綜上所述,數(shù)學(xué)情境故事在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中運用,需要結(jié)合學(xué)生的興趣和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,確?;顒娱_展全程的高效性和有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]申娟.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫,2021(2):50-51.
[2]張慧.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2021(1):99.
[3]葛睿婕. 數(shù)學(xué)故事在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京:南京師范大學(xué),2019.