高職軟件專業(yè)課堂教學(xué)與管理方法分析

王寅松

摘 要：隨著新課改的日益推進，我國的教育領(lǐng)域基本都進行了適當(dāng)改善，但是部分職業(yè)院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于無論是在課堂教學(xué)的方法上，還是管理方法上都存在漏洞。鑒于此，文章主要對高職軟件專業(yè)課堂教學(xué)與管理方法進行簡要的探析，從而為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考，并為我國未來的人才培養(yǎng)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職;軟件專業(yè);課堂教學(xué);管理方法

1? ? 在高職軟件專業(yè)的教學(xué)中存在的問題

1.1? 部分學(xué)生有遲到的現(xiàn)象

在高職院校就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)在進行上一個階段學(xué)習(xí)的時候，就沒有養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于在進入高職院校之后，失去了考試所帶來的壓力，就不由自主地“放飛自我”[1]。更有甚者，存在進入了高職院校就沒有人管的心理，只顧著一味地貪玩，作息不規(guī)律，以至于睡眠不充足，上課經(jīng)常遲到，不僅對自己的學(xué)習(xí)效率造成不良的影響，更對教師以及其他同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，造成一定的影響。

1.2? 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極

與其他的專業(yè)知識相比，軟件專業(yè)的知識是相對枯燥的。并且，處于此階段的學(xué)生，也正處于喜歡玩鬧，不受管束的年紀，基本無法接受枯燥乏味的專業(yè)知識。而又有非常多的教師，在教育教學(xué)的過程中，就只是一味地講課，或?qū)W(xué)生進行嚴厲的管教，這無疑在一定程度上增加了學(xué)生對本學(xué)科的抵觸情緒，在這樣的影響之下，學(xué)生也就自然而然的失去了對該課程學(xué)習(xí)的興趣，進而對學(xué)習(xí)完全沒有積極性，無法很好地投入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[2]。

2? ? 在高職軟件專業(yè)進行課堂教學(xué)和管理的具體方法

2.1? 設(shè)立相應(yīng)的懲罰機制

在進行高職院校軟件專業(yè)教育教學(xué)的過程中，當(dāng)面對一些遲到的學(xué)生的時候，教師們就應(yīng)該設(shè)立與之相應(yīng)的懲罰機制。在此過程中，首先要做的就是要讓學(xué)生們明白，自己的遲到行為，會對自己的期末總評產(chǎn)生一定的影響。比如，在學(xué)生遲到的時候，教師就可以告訴學(xué)生，遲到一次，就要占一部分出勤成績的比例。又比如，在學(xué)生們遲到的時候，教師可以先讓這些遲到的學(xué)生拿著自己的書本到教師的后面站著聽講，等到其他同學(xué)開始做題的時候，教師就可以逐一詢問遲到原因，并做好與之相應(yīng)的記錄，再讓這些學(xué)生回到自己的座位上聽講[3]。對于學(xué)生來說，按時上課，充分保證自己的上課時間，是一件必須做到的事。當(dāng)學(xué)生發(fā)生遲到的現(xiàn)象時，教師們就可以對其實施適當(dāng)?shù)膽土P或警告，以此保證學(xué)生們的上課時間，并在此基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生投入知識學(xué)習(xí)的過程。從而使其能夠更好地進行軟件專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在此過程當(dāng)中，明確遲到早退的危害，繼而養(yǎng)成相對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2? 利用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，提升課本內(nèi)容對學(xué)生們的吸引力。例如，在用到圖片素材的課程教學(xué)中，教師們就可以為學(xué)生找一些他們比較感興趣的圖片素材，比如男生比較喜歡的汽車、球鞋、建筑等，女生比較喜歡的美妝、偶像、鮮花等，以此吸引學(xué)生們的注意力吸引過來，使其可以對教學(xué)的過程產(chǎn)生一定的興趣，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

其次，提高對課堂教學(xué)的管理與組織。在這個過程中，教師可以將班級里的學(xué)生分成若干個5～7人的小組，并在每一個小組中設(shè)置一名組長，在選擇組長的時候，要選擇學(xué)習(xí)積極性相對較高的學(xué)生，組長主要負責(zé)對本組的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，使組內(nèi)的成員可以更加積極地投入課堂教學(xué)活動的過程，并及時針對本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地反饋給教師。在設(shè)立了學(xué)習(xí)小組之后，教師就可以向各個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師規(guī)定的時間之內(nèi)，如果小組內(nèi)部的所有成員都可以完成這個任務(wù)，教師就可以對這一組的群體成員進行適當(dāng)?shù)莫剟?，以此來對小組的組長，以及組員進行鼓勵，促使作為組長的學(xué)生，可以帶領(lǐng)全組的成員共同努力、共同進步、共同成長。除此之外。利用這樣的手段，還可以讓組內(nèi)一些對于學(xué)習(xí)積極性不是很高的學(xué)生，可以積極地參與學(xué)習(xí)活動的過程。當(dāng)組內(nèi)的成員，遇到一些自己無法解決的問題的時候，可以去問組長，當(dāng)遇到一些組長也無法進行妥善解決的問題的時候，可以與其他小組的組長進行討論，也可以直接詢問教師。在此過程中，教師們可以通過每一個小組對知識的掌握情況，對自己的教學(xué)進度進行適當(dāng)調(diào)整，以此來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。分組之前的教學(xué)與分組之后的教學(xué)會有比較大的差異，在分組學(xué)習(xí)之前，一個教師輔導(dǎo)整個班級里的所有學(xué)生，在進行分組之后，教師就只需要對幾個組長進行重點輔導(dǎo)，小組的組長就可以對自己的組員進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。組長對組員進行輔導(dǎo)的過程，就可以讓組長對組內(nèi)每一個人的掌握程度有一個基本了解，并以此來對整組的學(xué)習(xí)進度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣做不僅可以促使組員的學(xué)習(xí)積極性得到一定提升，還可以對學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體效果進行一定提升。

最后，對于組內(nèi)的組長，以及一些學(xué)習(xí)積極性相對較高的學(xué)生，由于其自身就具有一定的進行獨立思考的能力，且比較善于進行思考。教師在對他們進行教學(xué)的時候，就可以適當(dāng)采取啟發(fā)式的教學(xué)方法鼓勵這些學(xué)生，使其可以勇敢地提出問題，并在此過程當(dāng)中，對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，無需進行過多的解釋，就只對其提供相應(yīng)的解題思路，以及思考問題的主要方法就可以了，讓學(xué)生們自主地解決問題，這樣既可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生們對教育教學(xué)的內(nèi)容有一個更好的掌握。

3? ? 采用上述課堂教學(xué)和管理方法的意義

通過采取對回答行為的管理方法，就可以讓學(xué)生們按時上課，并對課堂教學(xué)的時間予以充分的保證，按時上課是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要做到的。與此同時，通過對一些學(xué)習(xí)積極性相對較高的學(xué)生，進行行之有效的引導(dǎo)，對一些學(xué)習(xí)積極性相對較差的學(xué)生，進行比較有效的管理，可以有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生們在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲分享出來，將學(xué)生個人的學(xué)習(xí)收獲，逐漸演變?yōu)榻M內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)收獲。除此之外，進行小組合作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生們討論自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些疑問，在對問題進行討論的過程中，需要組內(nèi)的成員都要對其進行思考，從而在這個過程當(dāng)中得到一定的成長。對于一些大家在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，可以試著與其他小組進行溝通，由不同的學(xué)習(xí)小組進行分享，從而讓學(xué)生們可以了解到各種各樣的解決問題的方法，這樣一來，同一個問題就出現(xiàn)了非常多不同的解決方法，在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還可以讓學(xué)生們解決問題的思路得到一定的拓展，并在此過程當(dāng)中，提升了學(xué)習(xí)的整體效率。

經(jīng)實踐表明，在利用上述課堂教學(xué)與管理的方法的時候，在所有的高職院校的學(xué)生當(dāng)中，對于絕大多數(shù)的學(xué)生，都是有效果的，且可以積極地參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，由此可知，這些無法達到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，就只是其中的個例。對其原因進行深入的探究，發(fā)現(xiàn)主要有兩個原因，一是由于學(xué)生自身在自己的日常生活當(dāng)中，并沒有比較好的人際關(guān)系，自己對于學(xué)習(xí)本身就是不夠積極主動的，這樣的學(xué)生導(dǎo)致沒有人愿意與其在同一個小組。其次，就是由于這些學(xué)生平時的上課態(tài)度就不是十分端正，時常會請假，或直接無故曠課，致使這些學(xué)生沒有一定的知識累積，在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，這些學(xué)生基本都是聽不懂，在進行課堂練習(xí)時，也不知道應(yīng)該怎樣下手。在這個過程當(dāng)中，教師們?nèi)粝脒_到相對理想的教育教學(xué)效果，從問題的根本來看，還是需要校內(nèi)所有的管理人員以及任課教師等，進行共同管理。以此來充分保證，學(xué)生們在課堂之外的時間里，可以與他人建立一個相對良好的人際關(guān)系，在課堂上學(xué)習(xí)的時候，也需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己行為嚴格要求，爭取做到不遲到，不曠課，始終保持對學(xué)習(xí)的積極性，并在未來成為對國家有用的棟梁之才。

4? ? 結(jié)語

高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，對于高職院校的學(xué)生，教師們更要進行較為詳細的教導(dǎo)，并進行行之有效的管理，對于課堂教學(xué)管理的具體方法更要多下功夫，從而對學(xué)生進行更好的培養(yǎng)，使其可以在未來真正地成為對我國未來發(fā)展有利的專業(yè)型人才。

[參考文獻]

[1]周建松.高等教育發(fā)展趨勢與我國高等職業(yè)教育的對策選擇[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（4）：39-42.

[2]丁俊.高等職業(yè)院校軟件開發(fā)類專業(yè)課程教學(xué)方法改革的創(chuàng)新與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2019（27）：124-126.

[3]周海英.對高職院校內(nèi)部管理機制改革的若干思考[J].教育理論與實踐，2016（36）：18-20.

（編輯 傅金睿）

Analysis on classroom teaching and management methods of software

specialty in higher vocational college

Wang Yinsong

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：With the development of the new curriculum reform， the educational field of our country has been improved appropriately， but some vocational colleges still use the traditional teaching mode， so that there are loopholes in both classroom teaching methods and management methods. Effective means should be adopted. In view of this， this paper mainly analyzes the classroom teaching and management methods of higher vocational software specialty， so as to provide some reference for the relevant educators， and make a modest contribution to the training of talents in the future of our country.

Key words：higher vocational education; software major; classroom teaching; management methods