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      關(guān)于構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)家校社一體化共育體系的設(shè)想

      2021-09-26 06:19:20龍菲趙婷婷
      新校園 2021年6期
      關(guān)鍵詞:共育核心體系

      龍菲 趙婷婷

      核心素養(yǎng)被稱為國民教育的DNA,是當(dāng)前教育改革的靈魂。2016年9月,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。提高中國學(xué)生核心素養(yǎng),根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使之成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系,才能使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更趨實(shí)效化、科學(xué)化。

      目前,我國一些地區(qū)已經(jīng)建立起比較成熟的校家社三位一體的中小學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)共生鏈,強(qiáng)化了區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育一體化的能力。濟(jì)南的發(fā)展歸根到底要靠人才。歷下區(qū)作為教育大區(qū),中小學(xué)名校云集,且囊括三分之二駐濟(jì)高校、科研機(jī)構(gòu)和文化產(chǎn)業(yè)。近年來,歷下區(qū)非常重視社區(qū)文化建設(shè),為建立歷下區(qū)中小學(xué)生核心素養(yǎng)家校社一體化共育體系提供了可能性。

      一、構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特色區(qū)域課程體系

      基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特色區(qū)域課程體系應(yīng)以學(xué)生的綜合體驗(yàn)為中心,進(jìn)一步提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程設(shè)置方面要重視區(qū)域文化的滲入,包括活躍的社區(qū)生活、國家與文化認(rèn)同、跨文化的敏感性;批判性、創(chuàng)新性思維,包括合理的推理與決策、反思性思維、好奇心與創(chuàng)造力;交流、合作和信息技能,包括開放、信息管理、負(fù)責(zé)任地使用信息、有效交流;等等。這些能力的培養(yǎng)都可以通過頂層設(shè)計(jì)的特色區(qū)域綜合實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)。

      1. 課程設(shè)置要達(dá)成的四個(gè)目標(biāo)

      第一,豁達(dá)崇責(zé),就是在身心健康的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與國家責(zé)任,體現(xiàn)“健康生活”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)。第二,果行育德,是指要求學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,養(yǎng)成“行勝于言”的行事風(fēng)格,培養(yǎng)高尚的品德與情操,體現(xiàn)“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)。第三,博學(xué)專注,包括博學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、專注四個(gè)方面,是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“人文底蘊(yùn)”兩大素養(yǎng)的表現(xiàn)。第四,至善求真,這是“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”素養(yǎng)的要求。

      2. 課程類別包括的四種體系

      (1)德育體系。在全區(qū)開展自律教育為目標(biāo),激勵(lì)教育、賞識(shí)教育為內(nèi)涵的德育課程體系??梢詮膶W(xué)校層面加以統(tǒng)領(lǐng),通過教師引導(dǎo)、家庭協(xié)作、社區(qū)服務(wù)等方式,力促學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活與交往等方面的自律意識(shí)與能力的自我修正及內(nèi)生發(fā)展。尤其建議開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的課程,如國情國史教育、傳統(tǒng)節(jié)日傳承教育等;開設(shè)以關(guān)注時(shí)事,擴(kuò)大國際視野為目標(biāo)的國際理解課課程,如模擬聯(lián)合國、時(shí)政點(diǎn)評(píng)、英文報(bào)閱讀、國際對(duì)接學(xué)校文化交流等;還要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)以培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念、提高勞動(dòng)技能為目的的勞動(dòng)課。

      (2)智育體系。集聚歷下優(yōu)勢(shì)教育資源,優(yōu)化歷下教育資源格局,形成歷下創(chuàng)新培養(yǎng)體系,開發(fā)兼顧人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的系列化、體系化智育課程。濟(jì)南五中目前開展的百年五中校史課已經(jīng)在智育課程方面進(jìn)行了有效探索。課程的設(shè)置要注重學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成,理論聯(lián)系實(shí)踐,加深理論理解,提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,如開展理化生實(shí)驗(yàn)比賽、學(xué)科競(jìng)賽、“發(fā)明大王”評(píng)選等。智育課程有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔,為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供了較好的智育環(huán)境保障。

      (3)心育體系。建設(shè)基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,如生命教育課、人格教育課、自我管理課等。課程以學(xué)生的直觀體驗(yàn)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐感受。例如:濟(jì)南五中立足百年老校文化,在近三年的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,初步形成了以“齊魯文化”為根、“紅色歷程”為本、“雷鋒精神”為魂的研學(xué)課程體系,開發(fā)了以“泰山巖巖”“海水泱泱”“文有孔孟”“武有孫姜”為主題的省內(nèi)研學(xué)課程主要路線。此外,學(xué)校結(jié)合品牌德育活動(dòng)“雷鋒班志愿服務(wù)”開發(fā)了“尋訪雷鋒成長(zhǎng)之路——鞍山行”。

      (4)康娛體系。成立專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)康娛教育活動(dòng)實(shí)施,構(gòu)建區(qū)域特色鮮明的康娛教育活動(dòng),如一年一度的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩詞朗誦大會(huì)等?;顒?dòng)設(shè)置要集專業(yè)性、趣味性于一體,可以與各級(jí)各類政府機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體等建立長(zhǎng)期聯(lián)系,定期開展相關(guān)主題教育活動(dòng),使學(xué)生在接觸社會(huì)、放松心情的同時(shí)也能獲得重要的人生體驗(yàn)和思想感悟。

      二、建立網(wǎng)格化家校社一體核心素養(yǎng)共育體系

      《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出,核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面,彼此相輔相成。學(xué)校想要達(dá)成這一目標(biāo),就要充分利用家校社合作共育模式。

      1. 建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)為共育體系提供保證

      學(xué)校為牽頭人,聯(lián)動(dòng)家庭和社區(qū)資源,以學(xué)區(qū)為單位進(jìn)行網(wǎng)格化劃分。學(xué)校以核心素養(yǎng)區(qū)域課程體系為出發(fā)點(diǎn),從家、校、社三個(gè)維度提取、組織、使用各類教育資源;社區(qū)基于本區(qū)域教育資源,依托學(xué)校和家庭的人力資源提供課程服務(wù);家庭充分運(yùn)用教育資源,并走進(jìn)學(xué)校和社區(qū)開展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)。三方共育模式形成制度和常規(guī),為轄區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)提升的環(huán)境、資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

      2. 建立多方主體協(xié)同參與的共育體系運(yùn)作機(jī)制

      家庭和社區(qū)提供職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所,為學(xué)生提供藝術(shù)、體育、科創(chuàng)、公益等各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在做中學(xué),并在收獲中體會(huì)奉獻(xiàn),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。目前,歷下區(qū)大多數(shù)學(xué)校都有家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校,各社區(qū)有社區(qū)圖書館等公益場(chǎng)所。這些都為建立“網(wǎng)格化家校社一體核心素養(yǎng)共育體系”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)從學(xué)校走進(jìn)社區(qū)、社會(huì),機(jī)制統(tǒng)籌,打開閉環(huán)。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校社教育的規(guī)劃、管理,由專業(yè)部門統(tǒng)籌運(yùn)作,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)管理家、校、社各類教育資源。例如,道德品質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于浸潤和體驗(yàn),在這方面,家庭和社區(qū)具有學(xué)校難以替代的作用,家長(zhǎng)的示范引領(lǐng),社區(qū)崗位的道德體驗(yàn),對(duì)于學(xué)生的品格養(yǎng)成至關(guān)重要。

      三、制定統(tǒng)一、合理的共育體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      合理的評(píng)價(jià)體系是網(wǎng)格化家校社一體核心素養(yǎng)共育體系能夠有效發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的保障。要改變教育評(píng)價(jià)中的唯學(xué)校評(píng)價(jià)維度,制定統(tǒng)一、合理的家校社一體核心素養(yǎng)共育體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      1. 構(gòu)建彰顯區(qū)域文化特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系

      組建由專家、一線教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員、學(xué)生參加的團(tuán)隊(duì),共同制定彰顯歷下區(qū)區(qū)域文化特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向性、指導(dǎo)性文本,要簡(jiǎn)便易行,各學(xué)區(qū)可以根據(jù)自己區(qū)域的特點(diǎn)和階段性要求進(jìn)行調(diào)整,靈活掌握。

      2. 確?!凹倚I纭比灰惑w全面評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)體系要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,將學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中去,多方面、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中地位由客體變?yōu)橹黧w。例如,文明自律、安全救護(hù)、勞動(dòng)自理這些方面的評(píng)價(jià)交給家庭、社區(qū)與專業(yè)團(tuán)體。家長(zhǎng)參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià),可以讓家庭教育更趨于理性,避免家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,過度溺愛,或者過于苛責(zé)等常見問題。社區(qū)專業(yè)團(tuán)體參與評(píng)價(jià),更加客觀專業(yè),有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),也能有效改善社區(qū)人文環(huán)境,最終形成家校社合作共贏的評(píng)價(jià)氛圍。

      四、結(jié)語

      總之,對(duì)未成年人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)校的重要地位固然是無可替代的,但如果沒有家庭和社會(huì)的關(guān)注與支持,很難取得理想的教育效果。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系,才能使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更趨實(shí)效化、科學(xué)化。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸,這三者就像一條鏈子,任何一方脫節(jié),都會(huì)影響到整條鏈子的完整性。

      統(tǒng)一、合理的共育體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系,多方位、多角度地了解學(xué)生,更加客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      (作者單位:山東省濟(jì)南第五中學(xué))

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