李潔

帶班近九年，教書十余載。我一直在書香班級的實踐道路上追尋摸索，且思且行，力求讀書有章有法，有興趣有落實，讓書香成為班級中最沁人心脾的風景。

一、思想熏陶，重視閱讀

建立班級圖書角，首先要進行思想動員，讓學生明確班級圖書角不可替代的重要地位。針對此方面，我先進行了教室文化的布置：鼓勵學生做了一期“閱讀，讓心有個家”的黑板報，同時以“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”為主題組織了讀書卡片制作活動，收效甚好。學生在自我思考（卡片制作）和集體探討（黑板報制作）過程中感受到閱讀的價值和意義，也對閱讀有了更濃厚的興趣。

二、提供場所，服務閱讀

設立班級圖書角。班里起初沒有書柜、書架，后來我和學生一起選擇了精致的樹狀書架，一本本書便枝繁葉茂地在教室里生長起來。再后來，隨著分享書本的增多，書架的容量無法滿足學生所需，于是我們向學校申請給班級裝上了寬大整齊的長排書柜。原木色的書柜高1.2米，長度達4.5米，依教室后墻而立。雖然加入大家庭的時間較晚，但滿滿的書籍讓它成為教室里最受歡迎的地方。全班學生分成7組，按小組名單將書柜劃分為7塊，規(guī)劃放置書籍。

三、制度約束，文明閱讀

“無規(guī)矩不成方圓”，為了最大化發(fā)揮班級圖書角的價值，班級成員一起制定了圖書公約：所帶書籍須是積極健康向上、充滿正能量的內容；每人帶10本，按照班級學號來編號，全班學生分為7組，每組7人，選定圖書管理組長，組長負責每周書本的清點查詢；為方便大家閱讀，不設置專門的借閱登記，任何人可以隨意翻閱，也可以帶回家看，但是每周一上午必須完璧歸趙，進行數目清點，周一下午則開始進行下一輪的閱讀；所帶圖書按學期更換，書名不重復，方便大家閱讀到更多的書籍，拓寬視野；所有人必須愛惜書籍，不得隨意損壞。

四、借閱簡化，促進閱讀

我一直都認為，如果用于獲得圖書的時間越短暫，那么學生閱讀的時間便會越充裕。因此，我更希望學生可以在最方便的情況下拿到自己感興趣的書本，可能只是課間十分鐘的隨手一翻，也許就會讓他對一本書產生無限的向往；可能只是放學時經過書柜不經意間抽出一本，就會讓一個學生的夜晚變得書香四溢，無比充實。因此，我們班的書籍借閱從來不登記，只為了保證滿足學生那一瞬間的好奇和興趣。

五、細節(jié)完善，暖心閱讀

借閱不登記，會不會有丟書的現(xiàn)象？這種情況在一開始是不可避免的，但大部分是因為孩子粗心。我的措施是用班費給補上。當然周日晚上也會在班群上給學生發(fā)溫馨提示：記得明早把借閱的書籍歸還。幸運的是，班級也只出現(xiàn)過一次用班費補給書籍。學生誰也不愿意讓班級為自己的錯誤買單，書籍周周清點都非常齊整，學生也會互相提醒，約好周一帶書。這樣的暖心細節(jié)，其實給學生創(chuàng)設了更輕松的閱讀氛圍，讓他們可以更方便地閱讀，真正讓心靈有個棲息之地。

六、制訂計劃，引導閱讀

閱讀應有閱讀時間和所讀內容的規(guī)劃。我們采取的措施是：周內每天中午上課前15分鐘為班級閱讀時間，以自己的興趣為主，內容不限；每周四下午的自習課為班級讀書課，內容為語文書中的拓展書目，以拓展閱讀為目的；周末則為尋覓閱讀，場所為各大書店，在其中尋覓新書，發(fā)現(xiàn)好書，并在書店里讀書半小時以上，內容不限；寒暑假期間則為整本書的連續(xù)閱讀時間，內容是課本后面的名著閱讀篇目。每一學期課本的名著閱讀篇目，我們班的學生都是提前在假期里讀完的，而學期中都是拓展閱讀和興趣閱讀的實踐。這樣的引導，讓學生既能在固定時間感受經典的魅力，同時可以拓寬視野，學會選擇，也兼顧了個人的喜好和個性化發(fā)展。

七、創(chuàng)意實踐，落實閱讀

一是讀后感的寫作。關于寫作與閱讀的結合，不宜目的性太強，否則就會讓大家失去了隨意讀書的興趣。所以面對全班學生，我只讓其一個學期結束后針對自己最喜歡的一本書作推介。二是閱讀記錄卡的填寫。每兩周發(fā)一張，題目不超過三個，簡單易填寫，如所讀書的作者介紹、最喜歡的情節(jié)等。三是在班會開展“好書推介”或者“朗讀者”活動等相關活動。也可以不定期制作班級班報，讓閱讀的吸收與寫作的傾吐很好地結合在一起。

八、攜手并行，師生共讀

我深知讀書的重要性，也希望通過自己的言行舉止對學生產生影響，選擇師生共讀書便是最好的實踐。如果進教室有些許吵鬧，我便默默地走向書柜；如果發(fā)現(xiàn)一本好書，想讓學生讀，一般的做法是自己每時每刻都帶著它，并且偶爾假裝遺留在教室，孩子們送還書時便有了意料之中的詢問；如果發(fā)現(xiàn)他們對某些書籍興趣不濃，我便倡議師生共讀這些書，在自習時間對讀到的章節(jié)作以討論……總之，師生共讀的形式讓我們彼此有了更多的共同話題，也增進了我們之間的感情，更重要的是實現(xiàn)了“教學相長”。

書香，是韻味悠長的話題。我所實踐的書香班級的打造，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀有法可循，讓潤物無聲無息，讓讀書成為陶冶情操的重要途徑。

（作者單位：陜西省漢中市實驗中學）