葉志青

摘 要：文章介紹了廣東省深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校（以下簡稱高峰學(xué)校）和廣東省深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）美育學(xué)養(yǎng)課堂改革，即基于培育學(xué)生學(xué)養(yǎng)進(jìn)行選課走班式分類教學(xué)改革的實(shí)踐做法，總結(jié)了美育學(xué)養(yǎng)課堂的實(shí)施原則：以學(xué)生（人）為本、以學(xué)養(yǎng)培育為本、以素養(yǎng)學(xué)習(xí)為本，分析了美育學(xué)養(yǎng)課堂改革的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：美育;學(xué)養(yǎng)課堂;選課走班;分類教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）31-0036-02

一、美育學(xué)養(yǎng)課堂的提出

中小學(xué)音樂課和美術(shù)課長期存在認(rèn)識(shí)不到位、重少數(shù)輕全體、重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重比賽輕普及等問題，應(yīng)付、擠占、停課現(xiàn)象仍然存在;資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制等。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。由此可見，音樂課、美術(shù)課等美育課堂改革的必要性、緊迫性突出。

高峰學(xué)校創(chuàng)辦于1923年，原是一所村級(jí)辦學(xué)的薄弱學(xué)校，其中存在的問題有很多。2011年，高峰學(xué)校從三年級(jí)開始在音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等課程的教學(xué)中拉開改革序幕，有效破解上述《意見》指出的諸多問題，并取得顯著改革成效，其中音樂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生音樂素養(yǎng)明顯提升。高峰學(xué)?，F(xiàn)有管樂團(tuán)、芭蕾舞團(tuán)、麒麟舞團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、戲劇社等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)30個(gè)。從2015年起，每年有9個(gè)以上的藝術(shù)節(jié)目參加深圳市龍華區(qū)每年一屆的藝術(shù)展演比賽，每年獲金獎(jiǎng)8個(gè)以上。有4個(gè)節(jié)目參加深圳市每兩年一屆的藝術(shù)展演比賽，獲金獎(jiǎng)3個(gè)。2019年，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校研發(fā)校本教材6本，小學(xué)二年級(jí)開始開展美育學(xué)養(yǎng)課堂改革，在美術(shù)、音樂課程中實(shí)行“選課走班”，同樣受到師生、家長和教育同行的廣泛贊許。同年，筆者在《教學(xué)管理與教育研究》發(fā)表《基于“學(xué)養(yǎng)課堂”培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探究》，提出“學(xué)養(yǎng)課堂”，并對(duì)音樂學(xué)養(yǎng)課堂和美術(shù)學(xué)養(yǎng)課堂進(jìn)行探討。

二、美育學(xué)養(yǎng)課堂選課走班分類教學(xué)改革的具體做法

（一）改革課堂組織形式

高峰學(xué)校的音樂課和美術(shù)課，由單班在教室上課，改為整個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成小組到功能室同時(shí)上課，組成眾多教學(xué)模塊;由學(xué)生在教室等教師來上課，改為學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容到功能室找教師上課;由一個(gè)教師組織50多個(gè)學(xué)生上課，改為一個(gè)教師組織30個(gè)左右的學(xué)生上課;由一節(jié)課一節(jié)課地上，改為兩節(jié)課連上。課堂組織形式實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性選課、實(shí)現(xiàn)自由走班、實(shí)現(xiàn)面向全體、實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)開始在音樂學(xué)習(xí)中由原來按照教材（國家課程內(nèi)容）有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，改為通識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合;將教材上的通識(shí)知識(shí)融合到技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，改為技能訓(xùn)練與審美欣賞、創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，技能、美育、創(chuàng)編并重。學(xué)習(xí)方式由以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴傲?xí)”為主，即以練習(xí)、演習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為主。技能學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生每學(xué)年能初步掌握一項(xiàng)技能，二至八年級(jí)則可初步掌握六項(xiàng)技能。

（三）改變教師教學(xué)方式

兩所學(xué)校教師在音樂課上，由原來教教材知識(shí)改為技能演示傳授;由什么都要教，改為專門傳授自己的專業(yè)技能;由以“教”為任務(wù)，改為以“引導(dǎo)”學(xué)生練習(xí)實(shí)踐為任務(wù)。這樣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，以學(xué)生采用的技能練習(xí)方式作為教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)依據(jù)，以學(xué)生素養(yǎng)提升作為教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)，以學(xué)生技能掌握質(zhì)量作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）整合美育課程內(nèi)容

音樂課堂開設(shè)聲樂、民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、民樂、管樂、吉他、豎笛、葫蘆絲、小提琴、古箏、電子琴、奧爾夫音樂、戲劇等分類選修課程，美術(shù)課程開設(shè)兒童畫、版畫、國畫、素描、書法、陶藝、黏土、剪紙、小制作、攝影、動(dòng)漫、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等分類選修課程。這體現(xiàn)了課程的多樣性和可選擇性，實(shí)現(xiàn)了國家課程校本化。學(xué)生通過幾年學(xué)習(xí)多項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的貫通和整合，從而在畢業(yè)時(shí)達(dá)到國家義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師備課時(shí)，需要完成教材內(nèi)容與技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，并在課堂實(shí)現(xiàn)整合。

（五）完善社團(tuán)活動(dòng)方式

高峰學(xué)校有110多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中音樂、美術(shù)方面的社團(tuán)有30多個(gè)。社團(tuán)組建方式由原來的教師選拔特長學(xué)生參加，改為讓每個(gè)學(xué)生每學(xué)年自主選擇社團(tuán)，并有一次重選的機(jī)會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容由排練參賽項(xiàng)目，改為加強(qiáng)技能基本功練習(xí)和審美創(chuàng)編。社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)由為了參賽獲獎(jiǎng)，改為發(fā)展學(xué)生興趣愛好、發(fā)掘?qū)W生潛能和提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間由少變多，社員人數(shù)由多變少。社團(tuán)活動(dòng)的完善讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，而且喜歡參加。

三、美育學(xué)養(yǎng)課堂選課走班分類教學(xué)的實(shí)施原則

（一）以學(xué)生（人）為本

學(xué)本課堂是以學(xué)生為本的課堂。以學(xué)生為本，即以人為本，突出學(xué)生的特點(diǎn)。首先，美育學(xué)本課堂堅(jiān)持面向全體學(xué)生實(shí)施平民教育。高峰學(xué)校現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，3000多名學(xué)生，其中90%以上為外來務(wù)工人員小孩，他們住在出租屋里，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，沒有機(jī)會(huì)到社會(huì)上的藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)校讓每個(gè)孩子接受公平的優(yōu)質(zhì)美育，無論貧富，無論潛能高低，有教無類，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

其次，堅(jiān)守育人為本的目標(biāo)?！霸谝魳方逃蛡€(gè)體發(fā)展的關(guān)系上，既要通過感知、思維、想象、記憶這些認(rèn)知官能去認(rèn)識(shí)掌握音樂，并在這過程中同時(shí)發(fā)展人的認(rèn)知能力，更要注意通過好的音樂影響和培養(yǎng)個(gè)體正面積極的情感和人格。[1]”高峰學(xué)校堅(jiān)持技能訓(xùn)練與審美欣賞、創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，技能、美育、創(chuàng)編并重，以美育人的目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終。埃利奧特在其新版《音樂教育哲學(xué)》中，為音樂教師搭建了一種比較全面的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)和比較全面的音樂育人的實(shí)施框架：第一，“育人于樂”（education in music ）。教在音樂之中，學(xué)在音樂之中，在音樂活動(dòng)和音樂聆聽中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。第二，“育人知樂”（education about music）。意指音樂活動(dòng)、音樂聆聽、音樂歷史、音樂理論等專業(yè)知識(shí)的教與學(xué)。第三，“育人為樂”（education for music）。特指音樂職業(yè)取向的教與學(xué)。第四，“以樂育人”（education through music）。其不僅是前述三種意思在音樂教育中的匯總，還重點(diǎn)突出了音樂教育的終極目標(biāo)在于“育人”[2]。