高考背景下高中地理選課走班教學(xué)思考

李海

摘要：為了更好開展選課走班學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，總結(jié)出了何時實施選課走班學(xué)習(xí)、怎樣整合教材內(nèi)容、怎樣更好處理選課走班中的困難、怎樣科學(xué)合理的開展教學(xué)考核等諸多值得考慮的問題。本文某高校地理選課走班教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了一些有效的完善措施。

關(guān)鍵詞：高考背景下；高中地理；選課走班；教學(xué)思考

1 走班制教學(xué)分析

走班制較指的是班級內(nèi)的學(xué)生結(jié)合自身特征和要求，選擇不同授課班級開展學(xué)習(xí)的教育模式。高考背景下的學(xué)生結(jié)合自身的特征與要求，選用不同的選修教材而在不同班級之間穿越，該情況被稱為“走班”[1]。高考背景下重視同學(xué)的個體差異，結(jié)合同城的心理發(fā)展與本身特征，選用最符合自身發(fā)展的選修教材。一方面同學(xué)可以得到最優(yōu)質(zhì)的教育，其次能收獲最好的教學(xué)成果。

2 高考背景下高中走班制教學(xué)的特征

2.1教育班級缺乏穩(wěn)定性

高考背景下走班制教學(xué)突破了傳統(tǒng)固定班級的教育模式。同學(xué)們因為選擇了一樣的教學(xué)內(nèi)容而聚集在同個班級，不同類別的同學(xué)有更多機(jī)會共同學(xué)習(xí)與借鑒，大大豐富了學(xué)生之間了解，接觸到的同學(xué)比固定班級增加了很多。完成了教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生要從這個教室換到另一個課堂開始學(xué)習(xí)，大大增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)意識。下節(jié)課要學(xué)習(xí)哪個科目？在哪個班級？經(jīng)過一些分析，讓同學(xué)更好為下節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。而那些固定課堂，同學(xué)不愿意脫離教室，便面上是為了贏得較多學(xué)習(xí)時間，可是相對同學(xué)來說是個十分疲憊的過程，制約了教學(xué)效率[2]?！白甙唷笔箤W(xué)生們利用課下短短的時間，放松壓力，更有助于順利進(jìn)行下堂課的學(xué)習(xí)，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了積極影響。該模式的本質(zhì)就是完善課堂教育模式，其自身擁有以人為本，針對全體同學(xué)，全員發(fā)展的較大優(yōu)勢與吸引力。

2.2由固定教師的課堂轉(zhuǎn)為固定教室的教師

在高考背景下的走班制教學(xué)，教師們在固定課堂中教學(xué)，可以使教師有足夠時間在課前備課好下節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容。從授課備件、教學(xué)方式等諸多方面多充足準(zhǔn)備，有助于同學(xué)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在課堂上避免浪費時間。同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛也在無形當(dāng)構(gòu)成，為同學(xué)提供更多體驗體驗的機(jī)會。

2.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高考背景下高中走班教學(xué)，同學(xué)是結(jié)合自身特征選取符合自身發(fā)展要求的選修內(nèi)容。同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望提高，學(xué)習(xí)興趣得到提高。同學(xué)根據(jù)自身現(xiàn)實需求，科學(xué)合理選取課程，科學(xué)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。每個學(xué)生都有一張課程表，在原來傳統(tǒng)固定課堂教學(xué)狀況下，同學(xué)們被動接受教師傳授知識，心理準(zhǔn)備情況不同[3]。在走班制教學(xué)下，同學(xué)能為下堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了聽課，同學(xué)會具備最佳心理狀態(tài)。另外，在教學(xué)科目選取上存在較大自主權(quán)，同學(xué)能結(jié)合自身狀況選取適合自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，極大增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

3 高考背景下高中地理選課開展走班教學(xué)的對策

3.1全面掌握，觀念現(xiàn)行

更新教學(xué)理念，迎合新教育觀念的要求，當(dāng)全部同學(xué)都在學(xué)習(xí)同一課程的狀況下，學(xué)生是個抽象概念。所以，教師應(yīng)重點關(guān)注怎樣有效將課程傳達(dá)給同學(xué)，若同學(xué)開始選課科目，高中教育不應(yīng)固定在選取人才方面，需要成為“人人成才，由“齊步走”轉(zhuǎn)至“共同帶有性格”，應(yīng)由“將一個班給一個人教”轉(zhuǎn)為“把一個人當(dāng)一個班教”。教育觀念只有從真正意義上轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實生活中，才更好在走班階段突出特點與精彩。高考背景下高中地理選課走班教學(xué)，能使高校工作重點轉(zhuǎn)向成重視同學(xué)的個體要求，有助于創(chuàng)建注重每位同學(xué)成長的體制環(huán)境，全面落實“以人為本”的觀念。若私塾制和農(nóng)業(yè)環(huán)境相符合，班級教育和工業(yè)環(huán)境相迎合，那么，教育選課走班則是與信息社會相協(xié)調(diào)的教育組織模式[4]?！斑x”和“走”都突破了預(yù)定模式，為同學(xué)個體的心理成長提供了廣闊的發(fā)展平臺和成長機(jī)會。

3.2善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，挖掘良好的課堂教育方式

進(jìn)行選課之后，高中地理教育面對的同學(xué)被分成兩類：選考生與學(xué)考生。課堂教育中如何掌握選考和學(xué)考的不同需求？特別是學(xué)科教育輔導(dǎo)建議中屬于選考內(nèi)容加試的“發(fā)展要求”教育內(nèi)容如何落實？怎樣在課堂中更好掌握教育內(nèi)容的深度和廣度，突顯重點、超越難點，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究性思維、不斷提高學(xué)習(xí)力？這些都是教師所遇到的新考驗。基于此，就要求高中地理教師做好備課工作，把握學(xué)生的情況和需要，重點要分析學(xué)科教育指導(dǎo)建議，掌握選考學(xué)生自身發(fā)展需求，明確教育方向與教學(xué)重點。

3.3重視自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與反饋，更好開展課堂指導(dǎo)

走班教育在課堂上具有流動性，所以，一定要強(qiáng)化課前導(dǎo)學(xué)案的制定和分析。首選，在課前自行學(xué)習(xí)時，要給同學(xué)合適的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，完成教學(xué)任務(wù)[5]。在該過程中，老師要隨時重視學(xué)習(xí)動態(tài)，實時了解學(xué)生面臨的問題并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，而且能夠針對教學(xué)當(dāng)中關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的重點和難點問題設(shè)置許多同種或相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生思考，開展思維。

總而言之，老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲。高考背景下高中地理選課走班教學(xué)使每位教師在教育過程中能進(jìn)行自我思考和發(fā)展，高中老師向同學(xué)提供有效的教學(xué)辦法和專業(yè)技能，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境與氣氛。老師可以看到每個學(xué)生的特征，然后采取有針對性的方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對世間萬物一直留著一顆好奇心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白成友，武鵬. 淺析一線教學(xué)面臨高考招生制度改革的挑戰(zhàn)——以浙江高考改革試點為例[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)，2015（07）：77-80.

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[5]周建峰. 借助高考新方案，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇——基于浙江師范大學(xué)附中的實踐與探索[J]. 教育測量與評價（理論版），2016（04）：56-59.