吳子湛

文? 題

請以“黑板上的那行字”為題寫一篇作文。

要求：①不得出現(xiàn)真實的校名、班名、人名; ②根據(jù)表達需要自定文體;③不少于600字。

病? 文

黑板上的那行字

江? 寧

“黑板上寫的什么呀？”

“好像是……政治……默寫……未過關者中午去找樊老師！樊老師親自面批！”（“樊老師”可用政治老師代替，這樣既能防止在考場作文中透露老師的真實信息，同時也便于發(fā)揮。）

“哎呀，哎呀，有沒有我呀，快幫我看看！”

“還好還好?！保ㄩ_頭部分可適當描寫同學圍觀的場面，制造緊張的氣氛。）

政治默寫結果一出來，課間便變得嘈雜了。大家明白，能否過關意味著中午能否吃好飯，睡好覺，因為不過關要去辦公室接受“制裁”。

我也不例外，忙湊上前去。課代表書寫的每個學號都像彩票開獎，讓人心怦怦直跳。

21號！我的心一緊，這不是我嗎？我呆在原地，看了好久，才確信有我。帶著不解與失望，我回到座位上，心像被人揪緊了似的，動彈不得。（“心怦怦直跳”“心像被人揪緊了似的”寫得很生動，但這里的心理描寫還可再具體一些。）

雖然滿肚子不愿意，但是還得去。我拿著紅筆，拖著步子上了六樓。敲了敲門，進去。其他老師都在午休，只有樊老師，還在辦公桌前等著我。

“小江啊，怎么寫的??？以前不是寫得挺好的嘛。”說完，便擺出紳士模樣，看著我。

“我……狀態(tài)不好?！蔽抑е嵛岬卣f。

“你呀，狀態(tài)不穩(wěn)定。學習要持之以恒，都到現(xiàn)在了，看看，離期末還有多少天？”他一改平日里大大咧咧無所謂的態(tài)度，嚴肅地說道。

“老師不是想耽誤你們的午休時間，可是今日事必須今日了。上課偶爾和你們開開玩笑，可該嚴肅時就要嚴肅，明白嗎？”

眼前的樊老師，不再像平時那般說笑，不再可愛，卻更可敬。同時我感到他讓課代表在黑板上寫的那行字，不是批評，而是鼓勵?！坝眯牧伎唷?，我體會到了。

“好好訂正，下次別再來我辦公室‘旅游了?！彼蛄藗€哈欠，又恢復“大男孩模式”?！澳慊亟淌胰グ桑乙菹⒘??！?/p>

我回到教室，再看黑板上的那行字，便覺得那是樊老師對學生深沉的關愛??！感謝攀老師的嚴肅認真。我暗下決心，一定要上好每一堂課。

點? 評

文章緊扣題目“黑板上的那行字”展開故事情節(jié)，寫政治老師工作認真，展示其“大男孩”的個性，全文結構完整，脈絡清晰，符合題意。

但細讀，不難發(fā)現(xiàn)故事不典型，情節(jié)平淡，缺少波瀾，人物個性不鮮明，讀之乏味，表達效果欠佳。

升格建議

對原來的素材進行整合，適當運用虛構手法，增加新的內(nèi)容，使情節(jié)曲折、生動。具體修改時，可保留文章開頭，后半部分對情節(jié)進行大調(diào)整，先用一段想象描寫，制造緊張氣氛;接著寫政治老師一反常態(tài)，這次突然不“召見”我們了，形成第二個懸念;隨后，寫課代表也不知什么原因，繼續(xù)蓄勢……等吊足讀者的胃口后，班主任給出答案，大家非常難過。最后，寫政治老師利用回校取東西的時間，在黑板上留下一行字，再次點題，寫同學們的感受，收束全文。

升格文

黑板上的那行字

江? 寧

黑板前圍滿了人，有人一手撐著黑板，一手指指點點;有人踮起腳后跟，脖子伸得老長。遠遠望去，黑板上寫著一行小字。

“喂！喂！喂！黑板上寫的是什么呀？”我忍不住大聲問道。

“你猜猜看？”政治課代表扮個鬼臉，陰陽怪氣地說。

這像螞蟻一樣的“墨寶”非政治課代表莫屬。難道，寫的又是政治默寫不過關者的學號？那這次“撞大運”的都有誰呢？我三步并兩步，沖到黑板前。我倒要看看，今天是哪些人中午又要去辦公室接受政治老師的“面批”！

“……21號……”正幸災樂禍的我，突然僵在那兒，“21”不正是我的學號嗎？我揉了揉眼，又看了一遍，沒錯，正是“21”！天，我的運氣怎么這么差？我的心像被人緊揪著，一臉沮喪地回到座位上。

政治課代表滿臉不屑：“念呀，怎么不念了？”

我痛苦地閉上眼，想象即將上演的一幕：我一手拿筆，一手拿本子，邁著沉重的步子爬上6樓，然后經(jīng)過幾番猶豫，終于下定決心舉手敲門，在聽到“請進”后，我耷拉著腦袋，走到放棄午休的政治老師面前，接受一番意味深長的教育……

就在我頭皮發(fā)麻，六神無主，渾身直冒冷汗時，政治課代表卻說：“各位‘中獎者，不必如此緊張，這次政治老師不一一‘召見你們，改由我——本課代表代行權力，中午都到我這兒來默寫吧！”

這到底是咋回事？有好事者連忙向政治課代表打聽。課代表說他也不知道是什么原因，政治老師今天沒來，是班主任轉述的政治老師的話。奇怪，星期一政治老師還給我們上課了，除了聲音比平常嘶啞了一些，沒見異常?。?/p>

就在大家一肚子問號時，星期四上午，班主任說出了實情。原來，政治老師一直有聲帶息肉，這次喉嚨又突然疼了起來，本以為沒什么大事，誰知一檢查，是很嚴重的亞甲炎，醫(yī)生說，如果不好好住院治療，后果不好說……大家一下子愣住了，怪不得這幾天沒見到政治老師。

班主任接著說：“政治老師反復交待，馬上就要期末考試了，不讓你們?nèi)ヌ酵?，所以，他的住院信息保密?！蓖瑢W們聽后，很難過，卻又無可奈何。

星期一早上，我們一進教室，就發(fā)現(xiàn)黑板上又出現(xiàn)了一行字：

“親愛的同學們，我是你們的政治老師，很遺憾，我住院了，暫時不能和你們一起戰(zhàn)斗了。本學期，為了幫助大家牢牢掌握基本概念，我們啟動了‘基礎知識大過關行動，不少同學都挨了我的批評，甚至是挖苦。雖然我的心是好的，但做法多少有點粗魯，在此，我向大家道歉。希望同學們在代課老師的帶領下，繼續(xù)努力，攻堅克難，向著理想的高地進發(fā)！愛你們的政治老師?！?/p>

那行字是政治老師雙休日來學校取東西時留下的，讀著讀著，大家的眼淚全下來了！

那行字，被許多人深深地刻進了心里！

點? 評

升格后的作文，由政治課代表寫在黑板上的一行字引發(fā)下文，講述了政治老師雖然生病，但仍牽掛學生，并給學生鼓勁，塑造了一位關愛學生、工作認真負責的好老師形象;最后，再以政治老師的一行字作結，呼應文首，有感而發(fā)，表達真情。全文構思巧妙，情節(jié)豐富曲折，人物鮮活生動，讀起來津津有味，并且余味悠遠。

這篇作文的成功升格啟示我們，在平時寫作特別是考場寫作時，如果一時找不到生動有趣的素材，完全可以對平淡無奇的素材進行加工，通過虛構人物和故事，讓文章內(nèi)容更充實，情節(jié)更曲折。寫作其實是創(chuàng)作，不必完全拘泥于真人真事，只要虛構得合情合理就行——真真假假更有“戲”。