小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的方法

黃冬玲

個(gè)性化教學(xué)是指課堂教學(xué)不再局限于傳授知識(shí)、掌握技巧，要用多種形式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而感受語(yǔ)文課堂的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。運(yùn)用小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)法十分必要，寫作是表達(dá)自我、宣泄情緒的重要途徑，還能提升學(xué)生的對(duì)話能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生自由寫作，逐步提升寫作能力。

一、正視寫作中的問題

小學(xué)作文的問題，首先是觀念問題，很多教師對(duì)應(yīng)試教育推崇備至，為了不斷提高學(xué)生的寫作能力，采用灌輸知識(shí)的指導(dǎo)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，即讓學(xué)生盡可能多地多參與寫作練習(xí)，但他們只是被動(dòng)寫作，這種寫作不僅沒有方向，而且會(huì)讓學(xué)生感到困惑和無(wú)聊，不利于激發(fā)他們的寫作興趣。

其次，是教學(xué)方法的問題，很多教師沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不專業(yè)、不科學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文應(yīng)付了事。這不僅不利于學(xué)生提高寫作能力，還使學(xué)生的寫作態(tài)度不端正，經(jīng)常抄襲范文。如果不能很好地解決寫作教學(xué)的問題，由此引發(fā)的更多問題將影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的前提是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在了解學(xué)生個(gè)性的前提下解放他們的天性，進(jìn)而展現(xiàn)獨(dú)特的寫作天賦與技巧。小學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的探索階段，教師應(yīng)注重啟蒙教育。比如，加強(qiáng)啟蒙的指導(dǎo)，啟蒙代表學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、寫作的最初印象，初印象良好而正向，則會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能始終保持熱情。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在面對(duì)學(xué)生寫作零基礎(chǔ)的問題時(shí)，采用的策略是講述一系列“寫作規(guī)則”，如一篇文章大約需要多少字、要分成幾個(gè)段落等。學(xué)生更加在意的是“我能不能遵守這些規(guī)則？能不能做對(duì)”，從而忽視了寫作過程本身，這對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來(lái)說是不利的。教師應(yīng)改變教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地寫作。

例如，以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為題寫作，寫作目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并用自己的語(yǔ)言描述這些傳統(tǒng)節(jié)日，還要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。如有的學(xué)生聯(lián)想到春節(jié)時(shí)放煙花爆竹是節(jié)日的象征，一家人圍坐在一起觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)是最美好的回憶。有的學(xué)生寫最難忘的是中秋節(jié)，一家人吃月餅、賞滿月的場(chǎng)景是闔家幸福的詮釋，意識(shí)到團(tuán)圓的意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究如何在生活中挖掘?qū)懽魉夭模屪魑膬?nèi)容充滿個(gè)人特色。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的作文千篇一律，這與他們的閱讀量不足有關(guān)，也與創(chuàng)造力缺失有關(guān)。在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到寫作從字面意思上理解就是通過描寫一些事物進(jìn)行再創(chuàng)造，將生活中的事物惟妙惟肖地展示出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)趣味性與實(shí)用性并存的特點(diǎn)，這種描述方式需要運(yùn)用描寫手法。學(xué)生要充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將生活中發(fā)生的小事以及觀察到的細(xì)節(jié)描寫出來(lái)，充實(shí)作文內(nèi)容，避免與他人撞車。

例如，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題寫作，教師可以讓學(xué)生思考與討論自己的家鄉(xiāng)有哪些特色，比如風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)俗活動(dòng)，體現(xiàn)了怎樣的文化傳統(tǒng)……在寫作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗與習(xí)慣是這么有趣的事，為了更好地展示家鄉(xiāng)的風(fēng)采，學(xué)生會(huì)揣摩語(yǔ)言是否恰當(dāng)，是否具有個(gè)性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述喜愛的事物是有趣的事。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象。

四、積累寫作素材

個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的獨(dú)立思考，但不可否認(rèn)，學(xué)生的思考只有建立在豐富素材的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，展示作文的獨(dú)有風(fēng)采。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作素材積累情況，全面了解學(xué)生的寫作素材質(zhì)量與數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用寫作素材，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，教學(xué)《我來(lái)編童話》，教師認(rèn)識(shí)到本節(jié)課考驗(yàn)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生要從生活中汲取靈感，借鑒閱讀過的經(jīng)典童話等來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，回憶閱讀過的文章確定故事發(fā)展脈絡(luò)。寫作時(shí)，學(xué)生能感受到自己就是“小安徒生”，寫作興趣空前高漲。寫作不僅需要源源不斷的靈感，更需要深厚的知識(shí)積累，這都離不開素材的積累，教師要重視素材積累工作，指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑，運(yùn)用多種手段積累豐富的寫作素材。

五、融入生活元素

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，要想提高學(xué)生的作文水平，就必須激發(fā)他們的寫作興趣。只有喜歡寫作，學(xué)生才能將自己的個(gè)性融入到作文中。教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。教師要全面了解學(xué)生，比如學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。這不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能讓他們產(chǎn)生寫作成就感。

例如，教學(xué)《什么是幸?！罚處熆梢圆贾眉彝プ鳂I(yè)，讓學(xué)生收集快樂的事，然后與他人分享。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多容易被忽視的幸福，這樣寫作素材就有了。通過本節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作與生活密不可分，要認(rèn)真觀察生活，以積累豐富的寫作素材。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的前提是充分尊重學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的探索階段，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生良好的印象，始終保持寫作熱情。寫作從字面意思上理解就是通過描寫一些事物進(jìn)行再創(chuàng)造，要將生活中的事物惟妙惟肖地描寫出來(lái)，趣味性與實(shí)用性并存。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，但不可否認(rèn)，學(xué)生的思考只有建立在豐富素材的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，展示獨(dú)有風(fēng)采。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作素材積累情況，全面了解學(xué)生的寫作素材質(zhì)量與數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用寫作素材，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的個(gè)性化，也關(guān)注學(xué)生寫作的個(gè)性化，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，不斷提升寫作能力。