劉軍

記敘文是初中生作文時最常用的文體，記和敘也是學(xué)生講述身邊故事、記錄真情實(shí)感的重要表達(dá)方式。但是有不少初中生對記敘文文體特點(diǎn)并不明確，理解不夠透徹，這導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章實(shí)質(zhì)上并不算是一篇合格的“記敘文”。同時，學(xué)生寫作技法與技巧也很缺乏。再加上初中生閱歷較淺，認(rèn)識事物趨于表面化，導(dǎo)致所寫作的記敘文大都缺乏深度，觀點(diǎn)不夠全面客觀。針對實(shí)際的學(xué)情，我們怎樣有效開展初中記敘文寫作教學(xué)呢？

一、要讓學(xué)生明確記敘文文體

初中生想寫好記敘文，首先要明白記敘文是什么，它的文體結(jié)構(gòu)是怎樣的，它有何具體內(nèi)涵，和其它文體有何不同。記敘文根據(jù)文章內(nèi)容的不同，可分為記人、敘事、狀物、寫景四大類別，表達(dá)方式有記敘、描寫和抒情等，在初中階段以記敘和描寫為主。為了讓學(xué)生更能清楚了解和認(rèn)識記敘文，教師在寫作教學(xué)時可以以教材課文作為范本，將不同文體的文章進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的幾個核心要素，并理解它與其它文體的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生掌握情況的差異，進(jìn)行針對性和有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握記敘文寫作的基本知識和技巧。

例如，統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第16課《孤獨(dú)之旅》，這篇文章的文體就是非常典型的記敘文。作者曹文軒用飽含感情的文筆和生動形象的語言，描寫了杜小康因家境貧困隨父親遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去蘆葦蕩放鴨的故事。文章脈絡(luò)十分清晰，第一部分?jǐn)⑹龇砒喌脑颍ń淮尘埃?，第二部分描寫放鴨的過程（事件經(jīng)過），第三部分通過重點(diǎn)描寫放鴨過程中遇到的困難表現(xiàn)人物的成長（結(jié)局揭示主題）。而七年級上冊第5課《秋天的懷念》則是回憶性散文的文體，雖然兩篇文章都有對人物和事件的描寫，但側(cè)重點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu)有很大差異。通過引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行對比，可以加深學(xué)生對記敘文文體內(nèi)涵的理解。

二、寫作教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際

寫作源于生活又高于生活。初中生作文，尤其是記敘文，創(chuàng)作素材應(yīng)來源于自己對生活點(diǎn)滴的觀察，是運(yùn)用一定的寫作技巧將自己對周邊人或事的感知生動描寫出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會，主動參與各種社會活動，這樣寫出來的文章才具有靈魂。為此，想要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要在寫作教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，通過對周邊事物的感知獲得寫作靈感。

例如，在進(jìn)行寫景類的記敘文寫作教學(xué)時，以《秋天的田野》為題，教師可以讓學(xué)生真正走出校園，走進(jìn)野外、農(nóng)田，切實(shí)領(lǐng)略秋天豐收的場景，并感受農(nóng)民勞作的辛勤。在訓(xùn)練人物的記敘文寫作教學(xué)中，以教師這一學(xué)生最為熟悉和最常接觸的人作為觀察對象，讓學(xué)生從不同角度按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行寫作。雖然觀察的對象是一樣的，但因?yàn)橛^察的角度不同，學(xué)生感受也就不同。記錄自己的親身經(jīng)歷或者描寫自己最熟悉的事物，也會提升學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上寫作。

三、通過仿寫鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力

缺乏生動的描寫，是很多初中生寫作記敘文的通病，究其原因，學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)描寫的寫作能力和技巧。細(xì)節(jié)描寫，是通過遣詞造句對人物對話、心理活動和動作神態(tài)等進(jìn)行生動細(xì)致的描寫。為此，教師在記敘文寫作教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的寫作弱點(diǎn)，開展片段性的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。片段式寫作可以節(jié)省寫作時間，提升教學(xué)效率，有效提升學(xué)生寫作能力。在寫作細(xì)節(jié)教學(xué)中，仿寫是一種行之有效的訓(xùn)練方法。教材課文、名家作品、優(yōu)秀作文等，都可以成為學(xué)生仿寫的范本。

例如，有的學(xué)生人物刻畫不夠細(xì)膩，那么就可以通過對統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第3課《回憶魯迅先生》部分內(nèi)容開展有針對性模仿，進(jìn)行有效練習(xí)，提升寫作技巧?！痘貞涺斞赶壬愤@篇文章，作者蕭紅通過對魯迅生活點(diǎn)滴的細(xì)致觀察，用生動的筆觸讓一個鮮活立體的文人形象躍然紙上。在寫作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生找出對作者描寫魯迅動作和神態(tài)變化的語句，進(jìn)行仿寫，既能體會漢字語言的魅力，也能提升自己的人物刻畫能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣

寫作離不開素材的積累，只有在日常積累了足夠的素材，寫作才能言之有物。初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)中，要有意培養(yǎng)學(xué)生日常積累寫作素材的習(xí)慣。作文素材的來源主要有兩種，一是書本，二是生活。積累書本素材，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀，并將好詞好句摘錄下來，然后化用到自己的文章當(dāng)中。積累生活素材，學(xué)生則需要養(yǎng)成寫日記、隨筆和周記的習(xí)慣，將自己日常所見、所聞、所感、所想，都以文字的形式記錄下來。這些文字記錄著學(xué)生本人的一舉一動，蘊(yùn)含著他們的真情實(shí)感，最終會成為其寶貴的文字財(cái)富。

例如，對于《我們的美好生活》這類半開放式的記敘類作文，很多學(xué)生會無從下手，認(rèn)為每天的生活都是一樣的，都是一些瑣碎的小事，并沒有什么可以值得記錄的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象，在寫作教學(xué)時，教師可以先安排學(xué)生堅(jiān)持寫一周日記，隨手記錄日常生活的見聞，然后再動筆寫《我們的美好生活》。我們會發(fā)現(xiàn)效果很明顯，在進(jìn)行了一周的積累后，每個學(xué)生都擁有了一定的素材，足以支撐起本次寫作。

五、要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文

有的學(xué)生習(xí)慣把作文寫完后就匆匆交給老師，這其實(shí)是不對的，因?yàn)檫€有一個重要的環(huán)節(jié)未完成，那就是修改自己的文章。好文章是要一遍遍修改而成的，學(xué)會自我修改作文，既是端正寫作態(tài)度的要求，也是提升作文質(zhì)量的必經(jīng)之道。教師在記敘文寫作教學(xué)時，一定要教給學(xué)生修改作文的方式。記敘文的修改大致要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三個方面，從通讀文章入手，先解決內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的文體，使文章更加契合主題;然后對文章進(jìn)行潤色，對不合適的字詞進(jìn)行刪改，并調(diào)整部分語序讓句子更加通順流暢，還要對一些比較平淡的語句進(jìn)行修飾。教師應(yīng)通過寫作教學(xué)讓學(xué)生明白，寫作不是簡單的文字的堆砌，而是要巧妙利用比喻、夸張、聯(lián)想等多種修辭手法，讓語言更具美感和可讀性。

例如，有學(xué)生在作文中寫了這樣一句話“老師的批評刺痛了小明的心，他低著頭站在角落一動也不動”，讀起來比較平淡，在修改時可以通過修辭手法潤色一下，“老師的批評仿佛刀子一樣扎在了小明的心上，他像一只斗敗的公雞垂頭喪氣地站在角落里一動也不動”，這樣一來，句子就生動了很多。

初中生記敘文寫作水平的提高，需要教師在課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，采取多種策略，實(shí)施有側(cè)重點(diǎn)的、針對性的教學(xué)。在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生多觀察、多積累、多模仿、多創(chuàng)作、多修改，從內(nèi)心愛上寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，更加自覺地去學(xué)習(xí)和掌握寫作的方法技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

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