王鵬

摘要：英語學(xué)科是高中階段十分重要的科目，尤其是英語學(xué)科中的閱讀部分，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題的部分。如何提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就顯得十分重要?；诖?，本研究從高中英語閱讀教學(xué)中的問題出發(fā)，探討針對(duì)種種問題的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，并為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);問題;對(duì)策

引言

高中英語是高考的重要科目，英語閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，難度也大，是英語教學(xué)中問題最多、難度最大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)問題很多，教師在教學(xué)中遇到的常見問題也很多。由于問題多，見得習(xí)慣了，許多問題一直不能及時(shí)解決，許多學(xué)生把這些問題當(dāng)成了習(xí)慣。有些問題雖然很小，但時(shí)間長了，就會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)習(xí)成績。

1高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1閱讀量不足

不少教師認(rèn)為學(xué)生的閱讀量已經(jīng)夠了，不需要再補(bǔ)充閱讀內(nèi)容了。高中英語教學(xué)除了有教材中的閱讀材料外，各種練習(xí)中還包含了大量閱讀材料。實(shí)際上，高中學(xué)生所獲取的英文材料輸入量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在高中三年有二十到三十萬詞匯的閱讀量。如此大的閱讀量顯然依靠教材和練習(xí)中的閱讀題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且高中教材中的課文和閱讀題對(duì)一些語言知識(shí)大量重復(fù)，沒有引入較多新的內(nèi)容。

1.2閱讀教學(xué)的目的過于功利

高考是學(xué)生的人生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，因此在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，很多教師會(huì)秉持“應(yīng)試”“提高成績”的目的來設(shè)計(jì)英語閱讀課堂。雖然這種目的性很強(qiáng)的教學(xué)看似是為了幫助學(xué)生取得更好的考試成績，但是它不僅不能提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

2高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

2.1優(yōu)化精讀和泛讀

精讀和泛讀各有各的用途。精讀可以夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力非常有幫助。但是精讀要求時(shí)間比較多，學(xué)生不可能接觸到大量英語文本。如果學(xué)生再遇到不同題材的英語文章，他們可能讀得不會(huì)那么流暢。因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量泛讀，利用泛讀來促進(jìn)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。將精讀和泛讀融合起來，可以最大限度地提升學(xué)生的英語閱讀能力。比如，進(jìn)行《MamaandHerBankAccount》拓展閱讀教學(xué)時(shí)，首先，教師和學(xué)生一起精讀這篇課文，將課文中的每一個(gè)語句都進(jìn)行認(rèn)真分析。通過精讀，學(xué)生學(xué)到了和課文主題相關(guān)的語言基礎(chǔ)知識(shí)。之后，教師再給學(xué)生一些簡單的相關(guān)主題文章閱讀。教師要求學(xué)生泛讀這些文章，必須在一定的時(shí)間內(nèi)完成。泛讀過程訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，提升了學(xué)生的閱讀速度，為學(xué)生通過閱讀獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的目的

教師應(yīng)在思想上轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)的目的，將教學(xué)思路從以往局限的應(yīng)試教育理念中剝離出來，推動(dòng)高中英語教育的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)“新高考”理念下改革高中英語教學(xué)的目標(biāo)。例如，在設(shè)計(jì)Healthyeating一課的閱讀課堂時(shí)，教師應(yīng)避免“填鴨式”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生暢談對(duì)閱讀文本的理解，從而深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3推理性閱讀

推理是根據(jù)前提條件去判斷文章情節(jié)發(fā)展過程的有效方法，推理要求讀者根據(jù)文章中的句子結(jié)構(gòu)、情節(jié)、環(huán)境、順序等，對(duì)詞義、句意、文章標(biāo)題及作者的態(tài)度進(jìn)行推測。掌握閱讀策略是高效閱讀的有效途徑。閱讀策略指的是在閱讀中采用的對(duì)文本進(jìn)行編碼加工，獲得知識(shí)意義的方法。在認(rèn)識(shí)閱讀策略前必須先理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。在高中英語閱讀中，我們通常采用以下閱讀策略：skimming、scanning、keywords、詞匯聯(lián)想、預(yù)測、分析、用上下文猜測詞義辨別文章結(jié)構(gòu)、尋找主題句等。

3高中英語主要閱讀模式及運(yùn)用

3.1增加閱讀輸入量

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不能局限于教材中的閱讀材料，而應(yīng)該拓展開來，增加學(xué)生的閱讀量。首先，課內(nèi)適當(dāng)拓展。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些和課文主題一致的英文材料，要求學(xué)生在課堂上完成閱讀。這種課內(nèi)拓展閱讀方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相同主題英語表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)。有了課堂上的拓展，學(xué)生的閱讀量得到了提升。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀。課外閱讀應(yīng)該由學(xué)生來主導(dǎo)。學(xué)生可以選擇自己所喜歡的英語文章，而不僅僅局限于教材內(nèi)容。

3.2Jigsaw閱讀教學(xué)模式及運(yùn)用

Jigsaw在字典中的本義是拼圖游戲，游戲中把零星的部門拼成一幅完整的圖畫，在英語教學(xué)手段上通常被稱為jigsawreading（拼圖閱讀）。在閱讀中將完整的語篇分解為各個(gè)零星片段，交由不同小組，各小組中負(fù)責(zé)相同任務(wù)的組員將重新成立新的專家組（expertgroup），專家組在集中討論、思維碰撞后回到自己的原始組（homegroup）內(nèi)分享其智慧所得。

結(jié)束語

總之，在高中英語教育改革的大背景下，選擇正確、高效的閱讀教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，成為當(dāng)下高中英語教學(xué)的新方向?；诖?，筆者針對(duì)過去高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并在問題的基礎(chǔ)上提出了解決策略，希望能給廣大英語教師提供一定的參考。

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