初中生心理健康教育誤區(qū)及對(duì)策

張志芳

摘要：伴隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國也在不斷地對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生在青少年階段的養(yǎng)成的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展過程中是十分重要的。在中國傳統(tǒng)的教育方式中，教師和家長對(duì)學(xué)生的成績關(guān)注大于對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注度，在學(xué)生身心健康發(fā)展這一重要階段，如果教師和家長對(duì)其沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是單一地關(guān)注學(xué)生的成績是否有所進(jìn)步，那么這在教育中就是丟了西瓜撿了芝麻。在學(xué)生身心健康發(fā)展這一重要階段，如果在個(gè)人素養(yǎng)方面沒有形成正確的人生觀與價(jià)值觀，那么學(xué)生的成績就算大放異彩，也可能無法成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。故而開展初中心理健康教育是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;誤區(qū);對(duì)策

引言

社會(huì)各行各業(yè)的競爭壓力正隨著環(huán)境的改變而變化，家長過高的期望以及枯燥乏味的教學(xué)方式和升學(xué)的壓力等，導(dǎo)致正處于青春期的初中生產(chǎn)生了不良的心理問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于緊張并且敏感的狀態(tài)，因此影響了他們的健康身心發(fā)展，導(dǎo)致中學(xué)生的心理問題成為普遍現(xiàn)象。

一、心理健康教育工作中存在的誤區(qū)

（一）對(duì)心理健康教育認(rèn)知不全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國許多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中校園內(nèi)，許多教師缺乏心理健康教育意識(shí)，大部分教師都將抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績放在首要位置，忽略了正處在青春期的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。近些年雖然在黨中央、教育部的關(guān)切以及社會(huì)的關(guān)注下這一教育現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變，一些學(xué)校開始開展心理健康教育，但由于大部分教師沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏這方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此中學(xué)生的心理健康教育并未達(dá)到預(yù)期效果。

（二）心理健康教育缺乏家長的有效參與

初中生的心理健康教育，除了學(xué)校心理健康專兼職教師、各任課教師、政教工作人員積極參與外，也需要學(xué)生家長的密切參與與配合。許多學(xué)生的心理健康

問題不僅僅是出在學(xué)習(xí)方面，也受到家庭因素的影響。一個(gè)和諧、健康、溫暖的家庭環(huán)境對(duì)于初中生的心理健康成長至關(guān)重要。長期以來，人們往往注重學(xué)校的心理健康教育，忽視了家庭教育的重要作用，初中生的心理健康教育由于缺乏家長的有效參與，很難取得最佳的效果。

二、解決初中生心理健康教育誤區(qū)的措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的內(nèi)心交流，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行妥善的處理

初中心理健康教育的目的是對(duì)初中階段的學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒進(jìn)行疏通。讓學(xué)生可以忘掉負(fù)面情緒帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活帶來積極的影響。因此作為教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地融入進(jìn)去。在進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，要細(xì)心觀察學(xué)生在此過程中的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以使學(xué)生對(duì)自己敞開心扉，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心，從而可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹立正確人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生在以后的發(fā)展過程中奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的最終意義。比如說在教育的過程中，教師可以告訴學(xué)生他們每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，世界上沒有第二個(gè)孩子像他們一樣，在本質(zhì)上每一位學(xué)生都是好孩子，只是在不同環(huán)境下所造就了不同的性格而已。當(dāng)學(xué)生某一件事情做錯(cuò)的時(shí)候，教師不要一味地嚴(yán)苛批評(píng)，這樣只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而是要做到正確引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生講出自己在做這件事的想法。在學(xué)生做事的時(shí)候，萬事都有一定的原因，不能當(dāng)學(xué)生一犯錯(cuò)教師在不明原因的時(shí)候就蓋棺論定，正確地引導(dǎo)會(huì)使教育效果變得事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)會(huì)自己承認(rèn)錯(cuò)誤，那么他也會(huì)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。畢竟人非圣賢，孰能無過。另一方面，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要樹立學(xué)生的自尊心與自信心，用正面的詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在與學(xué)生進(jìn)行攀談的時(shí)候，要給學(xué)生多講一些生活及歷史上刻苦鉆研努力奮斗的故事，不能讓學(xué)生覺得當(dāng)今社會(huì)賦予他的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣。教師在進(jìn)行講解的過程中要寓教于樂，使學(xué)生可以融入教學(xué)的過程中。同時(shí)講一些正能量的小故事，教育學(xué)生積極地面對(duì)以后的生活。

（二）提高心理健康教育認(rèn)識(shí)水平，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

初中生心理發(fā)展正是從不成熟到成熟的過渡時(shí)期，情緒極其不穩(wěn)定，心理活動(dòng)劇烈，一旦在這時(shí)期孩子出現(xiàn)心理問題，將會(huì)影響孩子一生。學(xué)校、教師、家長要形成合力，樹立積極健康的學(xué)習(xí)和人才理念，對(duì)初中生多一份愛心、多一份寬容、多一份尊重、多一份理解、多一份支持、多一份體貼。引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過視聽閱讀電影、廣播、電視、報(bào)紙、刊物和書籍，讓初中生接受有益信息刺激，讓初中生正確認(rèn)識(shí)到心理健康問題既不能不重視、置之不理，也不能盲目夸大、諱疾忌醫(yī)，在心理認(rèn)識(shí)和心理健康方面達(dá)到有效自我教育，自我疏導(dǎo)、自我排除干擾。

（三）家校聯(lián)系，全面參與心理健康教育

學(xué)校制訂完善的計(jì)劃，心理健康專兼職教師、各任課教師、政教工作人員按照要求積極參與教育外，還需要通過家校聯(lián)系、家長會(huì)培訓(xùn)指導(dǎo)等，教給家長心理健康教育的方法和措施。除了傳統(tǒng)的打電話、家訪等，可以構(gòu)建靈活多樣的家校溝通方式，利用好家校聯(lián)系QQ群、微信群，在群內(nèi)分享心理健康教育方面好的做法;還可利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)某一案例分析，讓孩子家長發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)和看法，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升家長的教育能力。還可以設(shè)計(jì)家校溝通卡與家長聯(lián)系，每月或每周反饋一次，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的思想情況、聽課效果、行為習(xí)慣等寫在卡上，由孩子親自交給家長，再由孩子帶回反饋意見，達(dá)到家校聯(lián)系的實(shí)效性。

結(jié)束語

由于國家社會(huì)的快速發(fā)展，人才市場的需求量變得越來越大，只有提高人才的綜合素養(yǎng)，才能打造出一個(gè)更美好、更優(yōu)秀的國家。在競爭激烈的時(shí)代背景下，只有具備健康心理的人才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也能看出，高素質(zhì)的人才是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要需求。學(xué)校在開展教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視他們的心理健康問題

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