楊麗仙

摘要：采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式可以優(yōu)化整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，提高教師和學(xué)生之間信息溝通的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過互動(dòng)互助合作學(xué)習(xí)等互動(dòng)形式，使他們?cè)谄降让裰鞯膶W(xué)習(xí)氛圍中，感受到自主學(xué)習(xí)的欲望，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，通過增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與性，從而使學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和在老師課堂調(diào)控下高效地學(xué)習(xí)，以便能夠充分感受到內(nèi)在與外在互動(dòng)的作用，提升內(nèi)在的自我價(jià)值感，提高學(xué)好語文的自信心。

一、小學(xué)語文課堂進(jìn)行互動(dòng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)這節(jié)課要教授的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用、投入或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出語文教學(xué)中具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心展開，通過師生間的互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界與認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)，全身心的參與到其中，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因此，增加師生間的互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。教師在互動(dòng)中把對(duì)于課堂的精心設(shè)計(jì)與情感的真情投入的把控與課堂講授相結(jié)合，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼和大腦一起進(jìn)行積極思維活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主思維的構(gòu)建

在課堂教學(xué)過程中，教師要懂得尊重學(xué)生，主動(dòng)放下自身姿態(tài)，積極換位思考，在平等中交流，在交流中互動(dòng)，學(xué)生要積極配合教師，將教師當(dāng)做知心朋友，追求和諧親密的師生關(guān)系。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)于文章的理解出現(xiàn)了偏差，在這種情況下，不要用教師的身份以權(quán)威的態(tài)度去為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是換位思考，探索學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)這種理解差異，針對(duì)不同的學(xué)生思維方式的差異進(jìn)行分析，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，顯示他們的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，以正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，維護(hù)同學(xué)們的自主思維并激勵(lì)其發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂進(jìn)行互動(dòng)的方法

（一）更新理念，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的充分互動(dòng)

小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的順利開展，是建立在老師和學(xué)生充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上而開展的。更新教育教學(xué)理念使原有教學(xué)模式得以更改，教師和學(xué)生之間平等協(xié)作的關(guān)系真正建立，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中擁有更加平等自由的學(xué)習(xí)感受，能夠更加放松的去求助老師，圍繞著自己的一些疑問進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮出來。同時(shí)如果班級(jí)里邊有學(xué)困生，他們也能夠在這樣的氛圍下感受到少一些的壓力，多一些的放松，從而專注于學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高。學(xué)生的創(chuàng)新探索能力的激發(fā)，更能夠在教師的循循引導(dǎo)和積極促進(jìn)之下，得到更多的訓(xùn)練和發(fā)揮。

（二）引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂上，很多人認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是不必要的，是沒有意義的，而且還會(huì)造成課堂的混亂，使課堂教學(xué)失去節(jié)奏。然而，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的探索者。只有學(xué)生真正地放開思維，投入其中，語文課堂才是真正得到了解放，并且達(dá)到了集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。如雪地里的小畫家，教師可啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時(shí)候，看到地上一片潔白，大家的心情怎樣，會(huì)到雪地上做什么。讓同學(xué)們自行討論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。在讀通課文以后，也可以讓學(xué)生演一演，選擇一種小動(dòng)物畫一畫，在活動(dòng)中感悟課文。并且，向同學(xué)們拓展知識(shí)，為什么青蛙在睡覺呢，使得同學(xué)們?cè)谡n堂上過去更多的課外知識(shí)。

（三）有效的小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們這樣的互動(dòng)教學(xué)才是真正有效的互動(dòng)教學(xué)，才是能夠促進(jìn)學(xué)生積極性的互動(dòng)教學(xué)。個(gè)性化體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也能反映出學(xué)生對(duì)老師的尊重。在教學(xué)活動(dòng)中，只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不同的，教師才能夠避免對(duì)學(xué)生的誤解和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同樣都是一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，同樣都是相似的年齡，為什么學(xué)生們之間個(gè)體化的差異卻非常大呢？這主要源于學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所處的家庭環(huán)境不同，父母的教養(yǎng)方式理念都不同，所以，在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)千差萬別，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式方面，也會(huì)存在很大的不同，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問題，并且，能夠跟隨老師的指導(dǎo)，尊重自己身上的特點(diǎn)，有條不紊的開展小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，避免因?yàn)樽凡簧隙械街保蛘呤亲员┳詶墶?/p>

（四）用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來，教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃一。教育教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，具有情景性，有些學(xué)習(xí)結(jié)果可以預(yù)先確定下來，有些學(xué)習(xí)結(jié)果卻是非預(yù)期的，是不能以行為目標(biāo)的方式陳述的，這些行為目標(biāo)之外的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生來說往往“更具有價(jià)值和教育意義”。以互動(dòng)教學(xué)作為主線，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式同樣也得體現(xiàn)出互動(dòng)性，這種評(píng)價(jià)不僅從教師的一方施與給學(xué)生，同時(shí)也能從學(xué)生的一方施與給教師，這樣才是一種非常密切的互動(dòng)，才能夠加強(qiáng)教師在教學(xué)中的反思和提升工作。雙向的互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠有效的促進(jìn)教師在教學(xué)過程中，通過他律來提高自己的專業(yè)水平。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單純的靠自律，經(jīng)常會(huì)使得一些計(jì)劃難以實(shí)踐，使得教學(xué)效果大幅下降，所以教師要充分運(yùn)用學(xué)生所給予的反饋評(píng)價(jià)，提高自己的專業(yè)水平。雙向的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也能夠增強(qiáng)，評(píng)價(jià)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師的不易。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)也能給教師更多的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生和教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的開展，需要教師在更新理念和改變以往的方式方法上下功夫，而且要用發(fā)展的眼光看待自己的課堂和學(xué)生?；?dòng)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師的專業(yè)能力獲得更大的提升，激活教師的教學(xué)潛能和學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（22） ：62.