楊月君 李妙然

[摘 要] 高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)是國(guó)家要求，也是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)施傳統(tǒng)文化課程建設(shè)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知與文化自信，而且可以提升愛國(guó)主義精神。目前地方高校傳統(tǒng)文化課程建設(shè)存在著課程學(xué)分較少，類型單一和地方文化內(nèi)容欠缺等問題。完善人才培養(yǎng)方案，打造精湛師資隊(duì)伍，構(gòu)建多樣化體驗(yàn)渠道和平臺(tái)，多元主體協(xié)同發(fā)力才能推動(dòng)傳統(tǒng)文化課程的育人功能。

[關(guān)鍵詞] 地方高校;傳統(tǒng)文化課程;建設(shè)途徑

[基金項(xiàng)目] 2018年度河北省教育廳人文社科研究教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“地方高校中國(guó)傳統(tǒng)文化類課程改革探索與實(shí)踐研究”（GH181074）;2018年度河北省社科發(fā)展研究民生專項(xiàng)課題“傳統(tǒng)文化類課程建設(shè)與河北高校發(fā)展研究——基于省內(nèi)部分高校調(diào)研”（201803040139）

[作者簡(jiǎn)介] 楊月君（1974—），女，河北臨城人，博士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)文化與傳播學(xué)院副教授（通信作者），主要從事文化史研究;

李妙然（1973—），女，河北定州人，博士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院教授，主要從事行政管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）36-0056-04? ? [收稿日期] 2021-06-06

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確提出，推動(dòng)高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)。[1]河北省傳統(tǒng)文化資源豐富、類型眾多，這為高校開展傳統(tǒng)文化課程建設(shè)提供了條件。

一、地方高校開設(shè)文化類課程的必要性

（一）傳承地域文化的主渠道

地方高校因“地”而設(shè)，立“地”發(fā)展，具有服務(wù)地方社會(huì)的職能屬性，是區(qū)域文化的推動(dòng)者、實(shí)踐者和傳播者，地方高校立足于當(dāng)?shù)匚幕厣?，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及市場(chǎng)需求等，深入挖掘這一特征的歷史淵源、時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代價(jià)值[2]。燕趙文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占有重要地位，高校在開展燕趙文化資源挖掘與整合，弘揚(yáng)繼承地方文化方面的作用不可低估。河北高校大學(xué)生來自全國(guó)各地，通過系統(tǒng)地域文化的學(xué)習(xí)，不僅開闊他們的視野，而且會(huì)產(chǎn)生文化認(rèn)同，提升留在當(dāng)?shù)?、服?wù)當(dāng)?shù)氐囊庠浮＿@些大學(xué)生畢業(yè)后如留在河北，是建設(shè)河北的主力軍[3];離開河北，是河北文化的傳播者。地方性文化類課程的開設(shè)增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)中華民族和當(dāng)?shù)匚幕臍v史認(rèn)同感，提升為中華民族奮斗、為地方服務(wù)的向心力與凝聚力，增加河北發(fā)展的文化軟實(shí)力，進(jìn)而助力人才強(qiáng)冀戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的主戰(zhàn)場(chǎng)

大學(xué)生是國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)人才的重要保障，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提升文化認(rèn)知辨別能力，增強(qiáng)我們國(guó)家民族自豪感和自信心，鞏固我國(guó)在新時(shí)代國(guó)際話語權(quán)地位，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。作為文化大省，燕趙大地蘊(yùn)藏著豐厚的文化遺產(chǎn)，眾多的歷史文化名村、傳統(tǒng)村落以及眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都可以作為課堂教學(xué)融入素材。堅(jiān)定文化自信最重要的是要落實(shí)落地。將鄉(xiāng)土文化資源運(yùn)用于高等教育教學(xué)是非常必要而又切實(shí)可行的。通過將河北傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)資源與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融為一體，才能培養(yǎng)出引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的篤學(xué)者和尚行者。

（三）弘揚(yáng)河北文化精神的主陣地

一方水土孕育一方文化，不同地域由于文化形成的因素不同而形成不同的特色文化。地域文化是一種無形的、內(nèi)在的要素資源，承載著本區(qū)域人民在長(zhǎng)期的社會(huì)歷史發(fā)展中所形成的具有鮮明地域特色的價(jià)值觀念、思維方式和濃濃的鄉(xiāng)愁。河北地處“京畿之地”，具有深厚的文化內(nèi)涵和豐富的紅色遺產(chǎn)。新時(shí)代更需要通過傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育，深入培育“河北精神”。地方高校深入挖掘和研究燕趙文化，為新形勢(shì)下“河北精神”的培育提供可資借鑒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，[4]增強(qiáng)人們的精神歸屬和價(jià)值認(rèn)同。

二、河北高校傳統(tǒng)文化類課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化課程對(duì)地方文化挖掘利用不夠

目前高校發(fā)展定位上對(duì)地方傳統(tǒng)文化育人功能重視不足，地方區(qū)域文化對(duì)高校校園文化建設(shè)支持不足。河北高校普遍沒有專門開設(shè)有關(guān)地域文化知識(shí)內(nèi)容的課程。河北省有少數(shù)高校在公共課程、專業(yè)課程和選修課程中融入了河北地域文化知識(shí)的內(nèi)容，開設(shè)了專題性地方文化課程。有的高校在選修課和公共課（思想政治理論課）的授課過程中，融入了較多的地域文化知識(shí)，而在專業(yè)課教學(xué)中融入地域文化知識(shí)不夠[5] （p74）。高校需要根據(jù)專業(yè)本身特點(diǎn)，在課程教學(xué)（選修課和專業(yè)課）中靈活融入地域文化知識(shí)，提高教學(xué)效果。作為主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)發(fā)展需要和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，地方院校開設(shè)與當(dāng)?shù)靥厣珔^(qū)域文化有關(guān)的課程非常必要。

（二）傳統(tǒng)文化必修課尚未普遍開設(shè)

多數(shù)院校中國(guó)文化類課程僅為該校文學(xué)類、新聞?lì)惢驓v史類專業(yè)的必修課或?qū)W科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，比如有的院校在歷史專業(yè)設(shè)置“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”必修課（2學(xué)分）及專業(yè)方向與拓展課，如區(qū)域地方史;而其他專業(yè)學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化教育成為了可有可無的事情。理工科的專業(yè)最多開設(shè)“大學(xué)語文”課程，中國(guó)傳統(tǒng)文化類的課程基本上沒有在專業(yè)課程和人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2018年開設(shè)“通識(shí)教育大課堂”，又稱中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題，每學(xué)期開設(shè)一期，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神等為主要內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)校專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面專題講授，反響較好，但目前尚未列入人才培養(yǎng)方案。

（三）文化類選修課程設(shè)置學(xué)分占比過低

邯鄲學(xué)院在全校開設(shè)了“邯鄲地方文化”課程，在全省高校中尚屬首例。除此校之外，在文化類課程的設(shè)置上，多數(shù)院校在通識(shí)教育中多明確規(guī)定設(shè)置文化類課程，設(shè)立與傳統(tǒng)文化相關(guān)的院校，課程性質(zhì)多為通選課或任選課，分屬于不同院校人文社科模塊，如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)設(shè)有“中國(guó)文化概論”“中國(guó)飲食文化”“中國(guó)酒文化”等課程，河北工程大學(xué)要求在通識(shí)教育模塊至少選修人文科學(xué)類課程2學(xué)分。地方院校中，文化類課程一般設(shè)置為通識(shí)選修課，在通識(shí)教育體系中占比過低。作為全校通識(shí)必修課的邯鄲學(xué)院“邯鄲地方文化”（1學(xué)分）占所屬模塊公共基礎(chǔ)系列學(xué)分（33學(xué)分）的3.03%;衡水學(xué)院在理工類專業(yè)的通識(shí)教育課程平臺(tái)的文化素質(zhì)類模塊（13學(xué)分）設(shè)有“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典”（0.5學(xué)分）必修課，在大一年級(jí)開設(shè)，占文化素質(zhì)類學(xué)分的3.85%。;文化素質(zhì)教育模塊（13學(xué)分）設(shè)有“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典”（0.5學(xué)分）必修課，在一年級(jí)開設(shè)，占文化素質(zhì)的學(xué)分的3.85%。