摘? 要：為指導(dǎo)懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部向的規(guī)范化、靈活化方向發(fā)展，促進學(xué)生身體素質(zhì)及各項能力的全面提升，該文通過對懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部制學(xué)生評價體系的研究，在評價項目與評價標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，合理地將過程性評價、科學(xué)性評價、鼓勵性評價、多元性評價原則融入其中，對俱樂部學(xué)生、俱樂部教學(xué)助手實施全面、科學(xué)的評價。

關(guān)鍵詞：懷化學(xué)院? ?大學(xué)體育課程? ?體育教學(xué)俱樂部? ?學(xué)生評價體系

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0098-03

A Study on the Construction of Student Evaluation System of College Physical Education Course Club System in

Huaihua University

WANG Leilei

（School of Physical Education and Health， Huaihua， University， HuaiHua Hunan Province， 418000 China）

Abstract： In order to guide the development of College Physical Education Course Club in Huaihua University towards standardization and flexibility， and promote the overall improvement of students' physical quality and various abilities， this paper studies the student evaluation system of College Physical Education Course Club System in Huaihua University， and reasonably integrates process evaluation， scientific evaluation， encouraging evaluation The principle of pluralistic evaluation is integrated into it， and a comprehensive and scientific evaluation is carried out on club students and club teaching assistants.

Key Words： Huaihua University; University physical education; Physical education teaching club; Student evaluation system

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級制，重類的組合，以滿足不同層次，不同水平，不同學(xué)生的興趣[1]?！薄毒V要》的提出是對高校體育教學(xué)改革工作的一次重大革命，在這次重大革命中逐步衍生出“體育教學(xué)俱樂部”形式的課堂形式，是以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)體育素養(yǎng)為目標(biāo)，全面提升學(xué)生技能認知、情感認識的教學(xué)組織模式。俱樂部的學(xué)生評價體系作為高校體育教學(xué)俱樂部的評測教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，這將作為與普通體育教學(xué)對比的重要依據(jù)，直接影響體育教學(xué)俱樂部的運行，以此構(gòu)建符合大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)模式的學(xué)生評價體系至關(guān)重要，為體育教學(xué)俱樂部的發(fā)展提供指導(dǎo)。

1? 構(gòu)建懷化學(xué)院大學(xué)體育俱樂部制學(xué)生評價體系的必要性

1.1 規(guī)范大學(xué)體育課程俱樂部制的發(fā)展

大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)模式現(xiàn)已經(jīng)成為高校體育課程的重要表現(xiàn)形式，在全國各高校中廣泛開展，有效促進了學(xué)生積極參與運動的體育素養(yǎng)養(yǎng)成，但是懷化學(xué)院大學(xué)體育課程的俱樂部制教學(xué)模式相對以前的體育課程教學(xué)形式更加的自主化，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇上課的時間、上課的內(nèi)容，對于一些自律性較差的同學(xué)而言，這樣一來，容易讓學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，忽視體育課，出現(xiàn)應(yīng)付或者逃課的情況，進而對體育教學(xué)俱樂部的改革產(chǎn)生了片面的理解，忽視其意義。

因此，為了提高大學(xué)體育課程俱樂部制的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的風(fēng)險，構(gòu)建有效的大學(xué)體育課程俱樂部制學(xué)生評價體系具有極其重要的意義。通過學(xué)生評價體系的構(gòu)建，促使教師和學(xué)生集體重視大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)的重要性，規(guī)范教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認識與理解大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)過程，規(guī)范大學(xué)體育課程俱樂部制的發(fā)展方向，通過有效的學(xué)生評價體系讓學(xué)生主動、積極地參與體育課堂、參與課外鍛煉，全面提升學(xué)生的體育參與意識，增強體質(zhì)。

1.2 促進學(xué)生的全面發(fā)展

在大學(xué)體育課程俱樂部制學(xué)生評價體系的驅(qū)動下，俱樂部制教學(xué)向著多樣化、全面化、規(guī)范化的路線發(fā)展，俱樂部制教學(xué)在本著學(xué)生自主化導(dǎo)向的前提下，體現(xiàn)學(xué)生管理科學(xué)化、課堂教學(xué)規(guī)范化，與傳統(tǒng)的體育課程相比，正體現(xiàn)了學(xué)生由被動接受向主動吸取的轉(zhuǎn)變。俱樂部的學(xué)生評價體系不僅僅包括了學(xué)生的專業(yè)技能評價，還包括了身體素質(zhì)、實踐與指導(dǎo)、情感投入等多重體系，這一系列的觀測點都是圍繞“人”的全面發(fā)展而來，通過身體素質(zhì)與專業(yè)技能來培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康，通過情感投入來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，通過實踐與指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與溝通交流能力。因此，通過大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)的學(xué)生評價體系的構(gòu)建對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有積極重要的意義。

1.3 順應(yīng)學(xué)校改革與發(fā)展的需求

早在2008年，懷化學(xué)院就著手推行以能力培養(yǎng)為主線、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐競爭力的“應(yīng)用型人才”日益成為懷化學(xué)院一項重要教育教學(xué)改革內(nèi)容[2]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，如何定位人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，是學(xué)校各部門需要思考的大問題。在各個院部進行人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展中，各個院部的排課問題與大學(xué)體育課程的排課問題出現(xiàn)了沖突，在這種沖突情況下，是妥協(xié)讓步還是一意孤行，這將成為大學(xué)體育課程的兩難抉擇。因此，在這個矛盾沖突中，只有重新思考，重新構(gòu)建大學(xué)體育課程靈活多樣的教學(xué)模式，才能滿足各院部改革與發(fā)展的需求。學(xué)生評價是直接反映俱樂部制教學(xué)成效的體現(xiàn)，構(gòu)建大學(xué)體育課程俱樂部制評價體系是維護大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)的重要手段，是順應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要體現(xiàn)。

2? 構(gòu)建懷化學(xué)院大學(xué)體育俱樂部制學(xué)生評價體系的原則

隨著社會的不斷飛速發(fā)展，在市場競爭的驅(qū)動下，用人單位對畢業(yè)生的需要已經(jīng)不僅僅考慮學(xué)生的專業(yè)技能，身體健康狀況與綜合能力素質(zhì)日益成為單位衡量人的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。因此，懷化學(xué)院在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制學(xué)生評價體系方面應(yīng)注重以下幾點原則。

2.1 過程性評價原則

過程性評價是一個對學(xué)習(xí)過程的價值進行建構(gòu)并促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。在學(xué)生評價中，注重學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的考評，強調(diào)“以學(xué)生為本”的教育理念，符合俱樂部教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，彌補傳統(tǒng)評價方式中所存在的不足，使評價評價更具客觀性和合理性，更加有利于學(xué)生的全面提升，適合當(dāng)代人才培養(yǎng)需要。

2.2 科學(xué)性評價原則

在針對大學(xué)體育俱樂部制學(xué)生評價項目與指標(biāo)制定時，應(yīng)該遵循學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生發(fā)展身體特點與體育教學(xué)實際情況，科學(xué)制定考核項目與評價標(biāo)準(zhǔn)，避免考核項目不符合實際、評價標(biāo)準(zhǔn)過易或過難等現(xiàn)象發(fā)生，堅持評價的延續(xù)性與連貫性，不斷完善評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。

2.3 鼓勵性評價原則

學(xué)生在進行體育俱樂部學(xué)習(xí)時，受到先天性因素影響較大，例如：肥胖、瘦小、身體素質(zhì)差等情況，如果一味的采用傳統(tǒng)的評價手段，對學(xué)生進行“一刀切”的評價，那么勢必遏制學(xué)生的積極性與參與性。因此，體育教師在俱樂部在進行評價時，需要充分考慮學(xué)生的特點，突出對先天性體質(zhì)較弱的同學(xué)給予適當(dāng)鼓勵，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性[5]。

2.4 多元性評價原則

如果僅滿足于技能教學(xué)的體育教學(xué)俱樂部，那么其與傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂將沒有差別，體育教學(xué)俱樂部目的是培養(yǎng)全面的人，因此在對學(xué)生評價方面，不能僅僅是對學(xué)生的技能進行評定，應(yīng)該多元化考評學(xué)生通過俱樂部學(xué)習(xí)所提升的能力，需要多結(jié)構(gòu)、多層次的評價學(xué)生的全面發(fā)展。

3? 懷化學(xué)院大學(xué)體育俱樂部制學(xué)生評價體系的構(gòu)成要素

懷化學(xué)院大學(xué)體育俱樂部制學(xué)生評價體系由俱樂部學(xué)生評價體系與俱樂部教學(xué)助手評價體系兩部分構(gòu)成。其中，俱樂部教學(xué)助手是由體育學(xué)院指派，由大三學(xué)生參與的見習(xí)過程，俱樂部指導(dǎo)老師負責(zé)對其進行評價。

3.1 俱樂部學(xué)生評價體系構(gòu)成

體育教學(xué)俱樂部的初級會員綜合考評包括教學(xué)課與實踐課考勤（平時成績）、專項技能（專項技術(shù)和教學(xué)成果展示賽）、身體素質(zhì)（平板支撐、12 min跑），對學(xué)生進行綜合評價突出體現(xiàn)在考勤和身體素質(zhì)[6]，各部分成績均采用百分制，比例分別為20%、60%、20%。

平時成績包括課堂考勤（教學(xué)課與實踐課考勤），占總成績的20%。課堂考勤時，學(xué)生可依據(jù)專業(yè)課程的上課時間、見習(xí)時間、體育技能狀況、身體健康狀況等因素，與俱樂部指導(dǎo)教師商議，靈活選擇上課時間，在該學(xué)期內(nèi)完成俱樂部規(guī)定上課考勤次數(shù)，放可進行評價。

專項技能由兩部分組成：第一部分為專項技術(shù)，占該部分成績的50%，由任課教師制定考核方案;第二部分為俱樂部學(xué)生內(nèi)部比賽成績，占該部分成績的50%。該部分的考評可采用多種形式進行考核，占總成績的60%。

身體素質(zhì)包括平板支撐、12 min跑，占總成績的20%。平板支撐與12 min跑均占該部分成績的50%。身體素質(zhì)考試由體育學(xué)院統(tǒng)一組織。

針對中、高級別的體育俱樂部學(xué)員，除了初級學(xué)員評價考核內(nèi)容外，增設(shè)對初級“學(xué)員輔導(dǎo)”的考核項目。“學(xué)員輔導(dǎo)”是指中高級學(xué)員利用實踐課對初級學(xué)員進行的技術(shù)幫助與輔導(dǎo)。綜合考評包括教學(xué)課與實踐課考勤（平時成績）、專項技能（專項技術(shù)和教學(xué)成果展示賽）、身體素質(zhì)（平板支撐、12 min跑）、以及“學(xué)員輔導(dǎo)”，以此對中、高級學(xué)生進行綜合評價，各部分成績均采用百分制，比例分別為20%、50%、20%、10%。

3.2 俱樂部教學(xué)助手評價體系構(gòu)成

根據(jù)體育學(xué)院的安排，凡俱樂部學(xué)生人數(shù)到達300人，學(xué)院將為俱樂部派教學(xué)助手。教學(xué)助手是由大三學(xué)生擔(dān)任，負責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師進行俱樂部日常管理、協(xié)助教學(xué)，為大四的教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教學(xué)助手不僅僅是協(xié)助指導(dǎo)教師管理俱樂部運動，還要在指導(dǎo)管理中提升自身的教學(xué)管理意識與能力，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程還要負責(zé)教學(xué)助手的教學(xué)管理能力的提升。指導(dǎo)教師將主要從組織觀摩、教案撰寫、說課、課堂實踐、實踐反思等角度對教學(xué)助手予以指導(dǎo)，部分指導(dǎo)教師還對教學(xué)助手技能進行指導(dǎo)與培養(yǎng)，特別是新興體育項目俱樂部，指導(dǎo)教師對教學(xué)助手專業(yè)技能進行培訓(xùn)教育，促進學(xué)生掌握項目技術(shù)、了解項目發(fā)展，使其盡快融入到技能教學(xué)中，提高學(xué)生技能與示范能力。

建立教學(xué)助手考評制度與評價體系，包括指導(dǎo)教師考評與會員考評兩方面，其中指導(dǎo)教師考評占60%，會員考評占40%。指導(dǎo)教師主要對教學(xué)助手一般教學(xué)能力進行考核，其中包括語言表達能力、組織管理能力、處理教材能力、課程設(shè)計能力（包括撰寫教案）、了解學(xué)生能力、與學(xué)生交往能力、自我監(jiān)控能力等方面。會員考評主要從教學(xué)助手輔導(dǎo)效應(yīng)、輔導(dǎo)態(tài)度、組織能力、師生關(guān)系等角度進行評價。

4? 結(jié)語

懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革的實踐現(xiàn)已成為懷化學(xué)院大學(xué)體育課程常態(tài)化、固定化的教學(xué)組織形式，完成“傳統(tǒng)型”向“靈活型”授課模式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部學(xué)生評價體系，對提高學(xué)生的專項技能、增強學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生的人格品質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用，評價體系的構(gòu)建與完善是一個漫長的過程，是一個不斷修善的過程，需要學(xué)校相關(guān)部門的不斷實踐與探索，最終達到良好的成效，實現(xiàn)學(xué)校體育俱樂部制的長效推廣與發(fā)展。

參考文獻

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