蔣麗瑤

摘? 要：一直以來，少兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就

2017年11月4日通過的我國第一部圖書館專門法《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條規(guī)定：“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持。”這就從立法上明確了閱讀的重要性。少年兒童閱讀推廣是推廣全民閱讀的重要群體，關(guān)于全民閱讀活動(dòng)開展過程中的少兒閱讀推廣，中國圖書館學(xué)會(huì)曾在2017年號召全國各級圖書館開展“全國少年兒童閱讀年”活動(dòng);國家新聞出版廣電總局在《關(guān)于開展2018年全民閱讀工作的通知》的第四條明確提出了大力促進(jìn)少年兒童閱讀的要求，同時(shí)還提倡強(qiáng)化中小學(xué)書香校園建設(shè)、舉辦親子閱讀、有效利用少年宮、開展兒童活動(dòng)中心等校外閱讀活動(dòng)。在深度研究少兒閱讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以提升我國少年兒童整體閱讀水平為目的構(gòu)建階梯式兒童閱讀體系。

1? 公共圖書館開展少兒閱讀推廣研究的必要性

放眼國際層面，很多國家都高度重視早期少兒教育，尤其是澳大利亞和日本，這些國家一直以來就致力于通過公益性社會(huì)活動(dòng)對少兒群體進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)每個(gè)孩子從出生開始就在接觸語言教育，只要在其具備一定閱讀能力的成長階段注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)配合一些激勵(lì)性措施，就能有效促進(jìn)少兒閱讀能力提升。我國政府在近年來逐漸提高了對社會(huì)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的支持和重視，尤其是具有社會(huì)公益性質(zhì)的公共圖書館教育機(jī)構(gòu)，不管是服務(wù)質(zhì)量還是閱讀環(huán)境上都實(shí)現(xiàn)了大幅提升，具體表現(xiàn)為文獻(xiàn)資源更加豐富、館員讀者服務(wù)素質(zhì)提升、閱讀環(huán)境舒適性更高?，F(xiàn)代化公共圖書館在功能布局上不單具有實(shí)用性，同時(shí)全面考慮到了休閑娛樂的功能，尤其是相對大型的公共圖書館會(huì)利用布局上的優(yōu)勢來定期舉辦一些多樣化的少兒閱讀推廣活動(dòng)。在全民閱讀背景下，我國公共圖書館在少兒閱讀推廣方面還有很大的不足需要改進(jìn)，有必要就當(dāng)下現(xiàn)狀進(jìn)行研究，立足于現(xiàn)有的軟硬件條件開展更符合當(dāng)代少兒成長需求的閱讀推廣活動(dòng)，努力爭取得更好的少兒閱讀推廣成果。

2? 新時(shí)代背景下公共圖書館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

2.1 館藏資源豐富性有待提升

一并肩負(fù)著資料保存、群眾和單位文獻(xiàn)查閱以及其他工作內(nèi)容的公共圖書館，館藏資源種類繁多，社會(huì)生活的每個(gè)方面都包含于其中。不過就少兒讀者群體來說，很多圖書內(nèi)容更新不及時(shí)，相對陳舊的內(nèi)容也不符合少兒閱讀需求，公共圖書館在館藏資源上缺乏具有市場活躍性的少兒繪本、圖書和音頻等。

2.2 閱讀活動(dòng)開展不利

就現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)來看，存在活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng)新的問題與不足，加之工作人員綜合能力有限，少兒閱讀推廣活動(dòng)的人員參與性不高，沒能切實(shí)地提供少兒閱讀服務(wù)[1]。另外，很多系列性的閱讀活動(dòng)并不具有持續(xù)性，往往是工作人員在完成一些有趣的活動(dòng)后為了減少工作強(qiáng)度而提早結(jié)束活動(dòng)，沒有得到預(yù)期的活動(dòng)效果。

2.3 少兒閱讀讀者服務(wù)模式陳舊

以往公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)幾乎都是以紙質(zhì)圖書為中心展開的，不過在具體實(shí)施過程中存在很大限制。一是紙質(zhì)圖書成本相對更高;二是紙質(zhì)圖書存儲(chǔ)過程容易受損;三是紙質(zhì)圖書借閱環(huán)節(jié)繁瑣[2]。進(jìn)入全新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，這些讀者服務(wù)模式顯得非常陳舊，對比之下家長和少兒們肯定會(huì)更傾向于網(wǎng)絡(luò)化圖書資源，其能有效避免上述紙質(zhì)圖書的所有限制因素，而且線上圖書共享平臺(tái)能更好地拉近圖書館與少兒讀者的距離。

2.4 未明確劃對少兒閱讀進(jìn)行合理分級

分級閱讀就是科學(xué)區(qū)分不同年齡段的少兒閱讀，每個(gè)年齡段的少兒有著不同的理解力與閱讀需求，提前做好有效的分級閱讀就能針對性地提供適宜的閱讀服務(wù)?，F(xiàn)階段，很多公共圖書館還沒有或者明確對少兒閱讀進(jìn)行分級，各年齡層的讀本經(jīng)常出現(xiàn)混合的情況，這對少兒個(gè)性化的成長與發(fā)展是非常不利的。

2.5 公共圖書館人才隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

當(dāng)前，公共圖書館的工作人員大部分都是從其他單位借調(diào)而來的，他們并不是非常清楚圖書的類型、內(nèi)容以及適用范圍，因此只能根據(jù)借閱量和書名來開展少兒閱讀推廣。這種不了解少兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和書籍內(nèi)容的做法往往只會(huì)導(dǎo)致圖書推廣工作無法貫徹落實(shí)，難以提升家長與少兒對圖書服務(wù)的滿意度。

3? 公共圖書館少兒閱讀推廣有效策略

3.1 進(jìn)一步提升館藏資源豐富性

公共圖書館發(fā)展之根本就在于館藏資源，這也是開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的重要基礎(chǔ)條件。在資源選擇上，圖書館可以用共建共享的方式與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)企業(yè)以及中小學(xué)建立合作關(guān)系來確保館藏資源充足，在教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上圍繞少兒閱讀需求與興趣來逐步來擴(kuò)大圖書資源的選取范圍。通過對社會(huì)力量充分地進(jìn)行調(diào)動(dòng)來提升閱讀資源實(shí)用性。部分地區(qū)公共圖書館可以與當(dāng)?shù)匦氯A文軒或其他書城構(gòu)建合作關(guān)系，以讀者薦購的方式來填充少兒圖書資源[3]。

3.2 致力于開展多樣化的閱讀推廣活動(dòng)

公共圖書館要避免少兒閱讀推廣活動(dòng)的單一性，首先需要充分利用現(xiàn)有的人員與資源優(yōu)勢來舉辦多樣化的閱讀活動(dòng)，比如征文比賽、閱讀打卡、圖書漂流、書籍畫展、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，激發(fā)少兒們的興趣，保證活動(dòng)參與性，讓孩子們通過參與活動(dòng)的成功體驗(yàn)慢慢建立自信，愛上閱讀和學(xué)習(xí)。比如：在每年暑假定期開展不同主題的“夏季閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，制訂一系列的環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)并引導(dǎo)4～12歲的孩子在暑假期內(nèi)完成6本書的閱讀，完成挑戰(zhàn)的孩子將獲得獎(jiǎng)牌或證書?；蛘咭岳L本閱讀推廣為主要內(nèi)容，對當(dāng)?shù)貙W(xué)齡前兒童展開科學(xué)調(diào)研，在了解他們閱讀習(xí)慣和閱讀傾向的基礎(chǔ)上打造“親子繪本閱讀館”，從親子閱讀的角度實(shí)現(xiàn)家庭閱讀功能。

3.3 提供新媒體時(shí)代下的平臺(tái)式閱讀服務(wù)

新媒體時(shí)代背景下的公共圖書館要立足少兒閱讀推廣需要，打造閱讀服務(wù)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)提供更具針對性的少兒閱讀書目推薦，在有效節(jié)約時(shí)間與成本的同時(shí)還能確保閱讀推廣效率，進(jìn)一步拓寬少兒閱讀受眾。避免沿用以線下紙質(zhì)圖書為主的陳舊閱讀服務(wù)模式，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐善用新媒體服務(wù)平臺(tái)，快速積累人氣的同時(shí)營造一個(gè)廣泛傳播閱讀的氛圍。公共圖書館除了利用微博、微信公眾號以外，還能通過QQ群和手機(jī)圖書館拓展閱讀推廣渠道。當(dāng)前，已有很多公共圖書館開始經(jīng)營微信公眾號，經(jīng)營較好的甚至擁有上萬的讀者關(guān)注[4]。這種平臺(tái)式閱讀服務(wù)的書目信息推送針對性強(qiáng)且范圍廣，非常符合少兒閱讀推廣工作需求，同時(shí)還能用視頻、圖片和文字相結(jié)合的方式做到多元化推廣，加之讀者留言、評價(jià)和反饋等功能，讓少兒閱讀推廣工作形成了一個(gè)完整的閉環(huán)，有助于公共圖書館在少兒閱讀推廣方面逐步完善。

3.4 以貼近少兒心理為方向細(xì)分推廣對象

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的認(rèn)識(shí)強(qiáng)項(xiàng)與認(rèn)知方式，不同年齡段的孩子其發(fā)展軌跡與身心發(fā)展特征都有差異性。所以為了更好地開展少兒閱讀推廣，公共圖書館要基于少兒心理發(fā)展特征細(xì)分不同年齡層的閱讀對象，以便貼近少兒心理的方式提供閱讀服務(wù)。0～3歲的孩子并未建立閱讀意識(shí)，可選擇聽書、講故事等方式讓孩子了解閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣;3～6歲的學(xué)齡前兒童初步擁有一定閱讀能力，可通過故事表演或手工等體驗(yàn)型較強(qiáng)的活動(dòng)方式，適當(dāng)增加音樂、藝術(shù)和科學(xué)元素在其中，豐富孩子們的閱讀體驗(yàn);7～12歲的孩子進(jìn)入小學(xué)生活，剛有一定社會(huì)生活基礎(chǔ)的他們對生活有著強(qiáng)烈好奇心，可組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)、詩歌朗誦、演講競賽等活動(dòng)來滿足他們的好奇心與求知欲，一并強(qiáng)化他們的創(chuàng)造能力與思考能力[5];12歲以上的孩子已經(jīng)具備不錯(cuò)的閱讀理解能力、交流能力以及創(chuàng)新思維，可以組織具有一定挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)、改編故事表揚(yáng)等來進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀能力。

3.5 重視圖書館少兒閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施少兒閱讀推廣活動(dòng)的主體是人，隊(duì)伍人才的組織與建設(shè)必須引起高度重視。就當(dāng)前很多圖書館館員人數(shù)不足、整體綜合素質(zhì)水平不高的問題，需要圖書館對少兒閱讀區(qū)管理員定期開展指導(dǎo)和培訓(xùn)，更好地承擔(dān)起引導(dǎo)者與推動(dòng)者的角色[6]。積極向其他圖書館先進(jìn)的管理技術(shù)與模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實(shí)際情況創(chuàng)新與融合，最大化地調(diào)動(dòng)少兒讀者積極性。首先，可選派一些優(yōu)秀的館員去參加溝通與技巧、少兒閱讀以及少兒心理等方面的知識(shí)性培訓(xùn)，將所學(xué)知識(shí)最終以開展多樣化活動(dòng)形式、轉(zhuǎn)變閱讀服務(wù)方式等實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來，給少兒閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍;其次，與其他圖書館建立合作開展館員交流計(jì)劃，挑選一些有志于少兒閱讀推廣的館員進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，主要對其進(jìn)行活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)方面的能力培訓(xùn)，促使讓公共圖書館少兒閱讀推廣能力提升。

3.6 以跨界合作的方式推動(dòng)少兒閱讀推廣

跨界合作指的是不同領(lǐng)域的人力和資源一并參與到公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)中，這樣一方面不僅能擴(kuò)寬少兒閱讀活動(dòng)廣度，讓現(xiàn)有的閱讀活動(dòng)更有深度，還能從整體上提升少兒閱讀推廣活動(dòng)水平，讓公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)更具社會(huì)影響力，鞏固公共圖書館的文化發(fā)展領(lǐng)域中的形象。另一方面，有關(guān)領(lǐng)域同樣能對具有公益性質(zhì)的公共圖書館平臺(tái)做到有效利用，提高自身知名度，實(shí)現(xiàn)自身服務(wù)的強(qiáng)化，從而達(dá)到雙方互利共贏的目的。

4? 結(jié)語

總而言之，少年就是祖國發(fā)展的未來，是今后社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主要人才力量，這一群體的綜合素質(zhì)與國家未來的發(fā)展可謂是息息相關(guān)。閱讀對于當(dāng)代少兒群體來說是非常重要的獲取知識(shí)途徑，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀知識(shí)的積累有助于塑造良好少兒品質(zhì)、鍛煉語言表達(dá)能力、發(fā)展少兒智力。作為少年兒童課外閱讀重要場所的公共圖書館，肩負(fù)著培養(yǎng)少兒形成良好閱讀習(xí)慣和給予正確閱讀指導(dǎo)的責(zé)任，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)工作，拓寬閱讀范圍，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提升閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的效果，倡導(dǎo)少兒進(jìn)行廣閱讀、深閱讀，針對性地開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，從而激發(fā)少兒閱讀興趣，使少兒閱讀推廣之路越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱燚.北歐公共圖書館少年兒童閱讀服務(wù)樣本考察及啟示[J].圖書館工作與研究，2020（2）：35-41.

[2] 張納新.公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)品牌建設(shè)的實(shí)踐與思考——以天津市中小學(xué)生“好書伴我成長”讀書系列活動(dòng)為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2020，40（9）：38-41.

[3] 秦麗華.多元智能理論下公共圖書館少兒閱讀推廣研究[J].傳媒論壇，2020，3（12）：106-107.

[4] 張阿寧.公共圖書館少兒閱讀推廣障礙與對策探討[J].參花，2020（4）：136.

[5] 王彩銀.少兒閱讀推廣在全民閱讀推廣中的作用探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（4）：180-181.

[6] 李杉杉，高瑩瑩，鄧穩(wěn)健.從“閱讀生命周期”的角度構(gòu)建全流程的閱讀推廣模式[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2021，39（1）：110-115.

備受人們重視。作為社會(huì)公共文化服務(wù)單位重要組成部分的公共圖書館，其在國家大力倡導(dǎo)全面閱讀的背景下，有必要做好少兒閱讀推廣，助力少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地提供公共文化服務(wù)。該文就當(dāng)前公共圖書館少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀入手分析，提出一些符合當(dāng)下少兒閱讀需求的有效推廣策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ?公共圖書館? ?少兒閱讀? ?推廣策略

中圖分類號：G252? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0139-03

Research on Function Transformation and Core Value of Reference Rooms of Schools and Departments in China's Colleges and Universities in the New Era

JIANG Liyao

（Jianyang District Library， Nanping， Fujian Province， 354200 China）

Abstract： For a long time， the cultivation of children's good reading habits has attracted much attention. As an important part of social public cultural service units， under the background that the state vigorously advocates comprehensive reading， it is necessary to promote children's reading， help children develop good reading habits and better provide public cultural services. This paper analyzes the current situation of children's reading promotion in public libraries， and puts forward some effective promotion strategies in line with the current children's reading needs.

Key Words： New era; Public library; Children's reading; Promotion strategy