林惠燕

摘 要：在“五育”并舉教學(xué)背景下提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育教育更是處于首要地位，各個(gè)學(xué)段的各科教師均承擔(dān)此重任，這關(guān)系到學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)。英語(yǔ)屬于高中教育階段的一門(mén)重要課程，教師需注重德育教育的滲透，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改善?；诖耍P者針對(duì)如何注重德育滲透促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)作探討，同時(shí)制定部分有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：德育滲透;高中英語(yǔ)教學(xué)

德育這里指的是學(xué)校德育，是指教師按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想、政治和道德等方面的影響，且通過(guò)他們積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定所需的品德的教育活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，滲透德育，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，又接受德育熏陶，有力促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、充分利用教材內(nèi)容，深入發(fā)掘德育元素

正所謂“萬(wàn)變不離其宗”，對(duì)于一切教學(xué)規(guī)劃與行為來(lái)說(shuō)，教材都是根本依據(jù)與基本切入點(diǎn)，而且在“五育”并舉教育背景下，教材內(nèi)容就是我們可以深度挖掘進(jìn)行教育教學(xué)的主要陣地，除關(guān)注知識(shí)以外，還應(yīng)注重德育教育的滲透。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中同樣如此，要想通過(guò)注重德育滲透促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)，教師首先需充分利用教材內(nèi)容，認(rèn)真研讀教材中編排的內(nèi)容，深入發(fā)掘其中所蘊(yùn)涵的德育元素，并適當(dāng)放大該部分內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)深刻的德育教育，培養(yǎng)他們的德育品質(zhì)。

此時(shí)，在開(kāi)展《Friendship》教學(xué)時(shí)，本單元的中心話(huà)題是“友誼”，自古以來(lái)就是永恒話(huà)題之一，教師可以先播放英文歌曲《Auld Lang Syne》，詢(xún)問(wèn)：Which kind of friend do you think is the best friend？What else can be our friends besides human beings？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)友誼的共鳴，使其通過(guò)簡(jiǎn)單討論意識(shí)到需要的是永久的友誼，而不是由于利益關(guān)系等短暫的友誼，并交流朋友身上的品質(zhì)，借勢(shì)導(dǎo)入新課話(huà)題。接著，教師利用Warming up部分的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)生活中朋友間可能發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，及如何解決這些問(wèn)題有所了解，然后結(jié)合Pre-reading部分的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思索“友誼”和“朋友”這兩個(gè)概念，使其知道友誼不僅存在于人與人之間，日記之類(lèi)的東西也可以成為人們的朋友。之后，教師結(jié)合Reading部分的課文《Anne’s Best Friend》滲透德育，幫助學(xué)生了解朋友的真正含義，使其學(xué)會(huì)如何與人相處，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)朋友和友誼的感情。

二、依托現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)價(jià)值觀(guān)念形成

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及應(yīng)用，越來(lái)越多的行業(yè)都在引用信息技術(shù)，教育領(lǐng)域自然也不例外。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也不例外，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，依托現(xiàn)代教育手段創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)形式和教學(xué)流程，主動(dòng)運(yùn)用圖片、音樂(lè)、歌曲、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的德育教育內(nèi)容變得具體化、直觀(guān)化，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)他們視覺(jué)感官和聽(tīng)覺(jué)感官的沖擊，使其內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而促進(jìn)正確價(jià)值觀(guān)念的形成。

例如：在《Wildlife protection》教學(xué)實(shí)踐中，本單元的核心話(huà)題是“保護(hù)野生動(dòng)物”，Reading部分的課文《How Daisy learned to help wildlife》，主要介紹Daisy的夢(mèng)中飛行經(jīng)歷，她通過(guò)對(duì)三種瀕臨滅絕野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的了解提出保護(hù)措施。教師可先在多媒體課件中展示我國(guó)華南虎與大熊貓的圖片，及更多野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的視頻，組織學(xué)生觀(guān)看，直觀(guān)了解瀕臨滅絕的野生動(dòng)物情況，使其結(jié)合課前預(yù)習(xí)，從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱野生動(dòng)物的資料，展示各自所了解的情況，讓他們深刻體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的緊迫性。接著，教師詢(xún)問(wèn)：Why are these animals in danger of disappearing？引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀課文，歸納瀕危野生動(dòng)物滅絕的原因，包括：food shortage、disease、destroy of habitat、hunting和pollution等，分組討論野生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，使其進(jìn)一步了解瀕危野生動(dòng)物面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，促進(jìn)他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與動(dòng)物的和諧相處。

三、把握課堂教學(xué)契機(jī)，有效滲透德育教育

課堂屬于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主要場(chǎng)所，也是師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的主陣地，各類(lèi)知識(shí)、各項(xiàng)技能積及德育教育均有所滲透。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)說(shuō)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)的契機(jī)，高度重視德育教育的滲透，講授英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型、課文的同時(shí)融入德育理念，從新課導(dǎo)入、課中互動(dòng)及課末小結(jié)等環(huán)節(jié)有效滲透德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，一邊深受德育熏陶，助推他們收獲更多，提升整體教學(xué)效果。

比如：在講授《Nelson Mandela-a modern hero》過(guò)程中，其中閱讀部分的文本是《Elias’ Story》，本文以Elias 的口吻，講述南非黑人所受到的不公正待遇，以及他們爭(zhēng)取種族平等的斗爭(zhēng)歷史，還提到他與Mandela的一段交往，從側(cè)面展示Mandela的高貴品質(zhì)。教師先在課件中展示一幅Mandela的照片，詢(xún)問(wèn)：Do you know who he is？What do you know about him？Is he great？Did he do anything for others？組織學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知圍繞“Mandela”自由交流，鼓勵(lì)他們分享更多有關(guān)南非黑人斗爭(zhēng)的信息，使其從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)文中的主人公。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，與Elias一起了解Mandela，理解文章結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，同時(shí)搭配一系列問(wèn)題鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討文中南非黑人爭(zhēng)取自由和平等權(quán)利而付出的艱辛努力，結(jié)合文章主題培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。

四、積極開(kāi)展德育活動(dòng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，德育滲透同語(yǔ)言知識(shí)與技能相比屬于隱性?xún)?nèi)容，除要認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容、營(yíng)造良好情境和把握課堂教學(xué)契機(jī)之外，教師還需轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，將德育教育放在重要地位，積極開(kāi)展德育活動(dòng)，促使學(xué)生掌握更多知識(shí)與技能，并提升他們的道德品質(zhì)。所以，高中英語(yǔ)教師在平常教學(xué)中，需主動(dòng)開(kāi)展各種類(lèi)型的德育活動(dòng)，積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增進(jìn)課堂同生活的關(guān)系，并結(jié)合具體情況展開(kāi)輔導(dǎo)和教育，提高他們的道德素質(zhì)。

舉個(gè)例子，在《First aid》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Reading部分的課文《First aid for burns》時(shí)，教師可先播放一組生活中各種緊急情況的視頻，包括：摔傷、燙傷、燒傷、溺水、骨折、砸傷等，詢(xún)問(wèn)：Do you know how to deal with these accidents？指引學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人認(rèn)知討論怎么處理這些事故，鼓勵(lì)他們分享一些急救常識(shí)，借機(jī)引入新課話(huà)題“急救”。接著，教師使用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生以預(yù)習(xí)課文為基礎(chǔ)，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行段落劃分和歸納大意，訓(xùn)練他們的略讀能力，使其整體分析文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)整體教學(xué)法的原則，給文章以整體感。之后，教師展示一些常見(jiàn)的燙傷圖片，詢(xún)問(wèn)：What causes burns？組織學(xué)生討論生活中燙傷的原因，如：hot liquids，steam，fire，the sun，electricity，electric shock，chemicals等，并指導(dǎo)他們分組模擬燙傷及正確運(yùn)用急救方法，使其意識(shí)到遇事要機(jī)智勇敢和富于愛(ài)心，且形成樂(lè)于幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。

五、理論實(shí)踐有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)

為通過(guò)注重德育滲透促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，不能僅僅停留在理論層面的說(shuō)教，還要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，且將教學(xué)空間適當(dāng)延伸至課下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的德育理論知識(shí)自覺(jué)踐行至生活中，發(fā)展他們的德育素養(yǎng)。為此，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注理論和實(shí)踐的相整合，圍繞課內(nèi)主題精心設(shè)計(jì)一系列課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中深受德育熏陶與感染，讓他們的道德品質(zhì)得到潛移默化地發(fā)展。

在這里，以《Festivals around the world》教學(xué)為例，本單元圍繞“節(jié)日”展開(kāi)話(huà)題，主要介紹世界各地不同類(lèi)型的節(jié)日名稱(chēng)、起源、慶祝方式。在閱讀課中，課文是《Festivals and celebrations》，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容利用實(shí)地調(diào)查、拍攝和網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集中外各國(guó)一些比較重要的傳統(tǒng)節(jié)日信息，包括：盂蘭盆節(jié)、亡靈節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、清明節(jié)，端午節(jié)、哥倫布日、甘地日，感恩節(jié)、中秋節(jié)，春節(jié)、復(fù)活節(jié)、櫻花節(jié)等，使其分享這些節(jié)日的由來(lái)和傳統(tǒng)活動(dòng)。接著，在課堂上，教師利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生所搜集到的部分圖片，進(jìn)入“Festival of the Dead”時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)清明節(jié)的圖片，“Festivals to Honour People”搭配賽龍舟的圖片，講到“Spring Festival”時(shí)出示有關(guān)春節(jié)的圖片，輔助他們更好的理解課文內(nèi)容。之后，在課下時(shí)間，教師可與學(xué)生一起動(dòng)手制作一些有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的用品，像對(duì)聯(lián)、燈籠、粽子、月餅等，使其加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提高他們的道德素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，注重德育滲透既是對(duì)素質(zhì)教育的真正落實(shí)，還是新課改的基本方向，教師應(yīng)以教材中的固有內(nèi)容為依托，善于發(fā)掘德育元素和制造更多契機(jī)，從多個(gè)方面與不同視角融入德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為新時(shí)期德才兼?zhèn)涫降娜瞬拧?/p>

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