中職職業(yè)素養(yǎng)拓展類公共選修課程課堂模式構(gòu)建研究

王昕明 羅慧

摘要：為了滿足中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力提升的需要，課題組以“與你一起體驗身邊物理”選修課程為例，組織開展中職職業(yè)素養(yǎng)拓展類公共選修課程建設(shè)。隨著數(shù)字化技術(shù)的深入發(fā)展，注重現(xiàn)代信息化技術(shù)與中職公共選修課程的融合應(yīng)用，結(jié)合課程特點變革教學(xué)方式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)貫通，構(gòu)建“五段式選學(xué)真做”課堂模式，改善學(xué)習(xí)生態(tài)和課堂生態(tài)，拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職職業(yè)素養(yǎng);公共選修課程;課堂模式;構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）07C-0059-04

一、研究背景

國家最新頒布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》強調(diào)“加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才”。復(fù)合型人才培養(yǎng)需要相應(yīng)課程支撐。《意見》中也明確要求“根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定開設(shè)關(guān)于國家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程”“中、高職選修課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例均應(yīng)當(dāng)不少于10%”。近幾年，課題組在對如東縣職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置情況調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，選修課程地位被邊緣化，甚至有少數(shù)學(xué)校未開設(shè)任何選修課程，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的需求。因此，課題組通過前后三期省職教教改課題的接續(xù)研究，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校需要通過融合定制公共選修課程，引領(lǐng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革”等要求。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以往中職學(xué)校選修課程課堂教學(xué)較多的是教師、學(xué)生都局限在一個固定教室，利用時長45分鐘的課堂，采取以教師單向傳授為主的“一言堂”“滿堂灌”方式開展教學(xué)活動，學(xué)生被動接受知識和經(jīng)驗。這樣的課堂缺少具象、有趣、先進(jìn)技術(shù)的資源和情境，缺少真實的活動、思維的碰撞、智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，缺少互動、協(xié)作、生機、樂趣和溫暖，課堂顯得機械、單調(diào)、沉悶和冷冰冰，課堂教學(xué)效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性不佳、積極性不高、收獲不大。

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗和吳娟兩位教授對教學(xué)模式的定義給出了一個全新觀點，他們認(rèn)為教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。為改變這種教與學(xué)的現(xiàn)狀，課題組結(jié)合中職公共選修課程特點，融合運用教育教學(xué)理論和技術(shù)，研發(fā)了“五段式真學(xué)課堂”模式。

二、理論支撐

在模式研發(fā)過程中，課題組主要參考了人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育教學(xué)理論。

（一）人本主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)60年代，羅杰斯創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論，其中的三個重要觀點分別是知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀、有意義的自由學(xué)習(xí)觀和學(xué)生中心的教學(xué)觀。人本主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的重點在于研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達(dá)到自我實現(xiàn)的最高境界。把教學(xué)活動的中心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗和行為看作是教學(xué)的主體，從而促進(jìn)了個別化教學(xué)運動的發(fā)展。

依據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，在中職公共選修課程實施模式建構(gòu)過程中，必須堅持將學(xué)生的需求、興趣作為重要依據(jù)，突出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)權(quán)利，重視教學(xué)過程中資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感教育、人際交往等方面的影響。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義興起于20世紀(jì)80 年代，其核心思想是，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。知識是在主、客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的，主、客體相互作用的活動是一切知識產(chǎn)生的源泉。當(dāng)代建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)和教學(xué)做了新的解釋，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)活動。

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在中職公共選修課程實施模式建構(gòu)過程中，需要讓學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)，并建立師生雙向交流、互動和協(xié)作的關(guān)系。同時，借助當(dāng)代最新信息技術(shù)，用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，信息技術(shù)作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

同時，以姜大源《職業(yè)教育學(xué)研究新論》和趙志群《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》等教育教學(xué)理論為指引，采取項目教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向法等教學(xué)方法，提高課堂實施效果。

三、模式內(nèi)涵

“五段式選學(xué)真做”課堂模式是把傳統(tǒng)意義上的課前、課中和課后整合成為一個新的課堂單元，按照教學(xué)流程將這個開放式的課堂依次劃分為協(xié)商定學(xué)、微課導(dǎo)學(xué)、體驗做學(xué)、賞評勵學(xué)、延伸拓學(xué)等五個階段。在教師組織和引導(dǎo)之下，學(xué)生在這五個階段中圍繞觀測（問題）、計劃（任務(wù)）、理論（知識）、實踐（體驗）、總結(jié)（監(jiān)測）、應(yīng)用（創(chuàng)新）的自主探究主線，在項目活動中自主獲得“真做、真學(xué)”體驗，實現(xiàn)自身經(jīng)驗更新和個體意義創(chuàng)造。

這一課程模式借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，將封閉的、面對面、單向傳授的45分鐘傳統(tǒng)課堂演變?yōu)殚_放的、線上線下融合、課內(nèi)課外銜接、雙向互動的現(xiàn)代課堂[1]。實施中不僅可以根據(jù)項目、任務(wù)設(shè)計一堂課的時長（不局限于45分鐘，最多不超過3課時），而且與職業(yè)活動相融合，運用了項目教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向法、案例法、引導(dǎo)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、操作要義

“五段式選學(xué)真做”課堂模式的操作要義如下：

“協(xié)商定學(xué)”是學(xué)生個人或小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，在教師指導(dǎo)下商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)步驟與方法，預(yù)設(shè)成果及其展示形式，明確小組成員任務(wù)分工，并擬定形成個性化學(xué)習(xí)方案。小組將方案在班內(nèi)展示，并在師生點評、互評后優(yōu)化，形成較為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。比如，“與你一起體驗身邊物理”課程在實施時，可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取與專業(yè)相關(guān)的實例，并在此基礎(chǔ)之上確定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)權(quán)利。