康波

【摘要】幼兒園小班教育活動開展，需要幼師及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)充分結(jié)合小班幼兒游戲活動需要，及幼兒認(rèn)知形成需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒積極參與游戲活動的環(huán)境及必要情境。因此，遵循何種區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)策略，成為眾多幼兒園小班幼師展開教育環(huán)境建設(shè)，及教育活動開展的開始環(huán)節(jié)思考的重要問題。本文結(jié)合幼師自身認(rèn)知，淺略分析幼兒園小班建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班教育;游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè);教育策略探究

幼師有效為幼兒劃分區(qū)域活動空間，為幼兒提供各類幼兒參與活動中應(yīng)用的材料，讓幼兒在區(qū)域游戲活動參與過程中，自主選擇區(qū)域自主選擇材料、自主參與實(shí)踐接受幼師指導(dǎo)、獲得情感體驗(yàn)、形成必要認(rèn)知、掌握基礎(chǔ)技能。但是當(dāng)下幼兒園小班區(qū)域游戲環(huán)節(jié)的構(gòu)建不夠科學(xué)，需要一定的指導(dǎo)策略成行，并實(shí)施于區(qū)域游戲環(huán)境構(gòu)建過程中，才能保障幼兒園小班游戲教育活動的正常開展。

一、顧及幼兒感受，給予幼兒合理視覺刺激

幼兒成長過程中，后天視覺刺激奠定幼兒認(rèn)知世界的各種意識形成基礎(chǔ)。輕忽對幼兒的視覺刺激，勢必影響到幼兒看的品質(zhì)及良好觀察能力形成。因此幼師在幼兒園小班建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境，需要首先幼師了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)，及其行為背后的依托。幼師對幼兒園小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲環(huán)境建設(shè)，不僅需要從象征性的物象描繪表達(dá)物品應(yīng)用展開，更應(yīng)該拓展到幼師在教育幼兒開展活動中的簡單動作等范圍，讓幼兒開始運(yùn)作的視覺系統(tǒng)，接受大量有效刺激，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知與外界事物的聯(lián)結(jié)。

例如，幼師針對小班進(jìn)行的“過年啦”教育主題，選擇創(chuàng)設(shè)過年集體慶?；顒訛橹黝}背景，選擇幼兒們喜歡的燈籠貼對聯(lián)貼畫，其主題目標(biāo)是讓幼兒了解過年時人們和諧的氛圍、構(gòu)建的場景。幼師在幼兒區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，能夠?qū)w眼前物體和事件的視覺記憶產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，將二維平面繪畫類等事物作為幼兒初期閱讀能力形成的重要憑借資料。再如，幼師圍繞“娃娃家”主題構(gòu)建小班幼兒區(qū)域游戲環(huán)境時，為幼兒提供了以“家和家人親近”“父母長輩”為主題的美術(shù)作品張貼資料，并滿足了幼兒在參與活動中的視覺刺激需求。其次，教師對區(qū)域游戲環(huán)境墻面中貼畫作的高度進(jìn)行了設(shè)置，讓幼兒能夠?qū)嶋H觀察，以利于幼兒理解其意義，并且墻面環(huán)境內(nèi)容豐富，圖畫搭配適宜足夠吸引幼兒觀察閱讀。此外，對于任何繪畫作品及產(chǎn)品的張貼符合安全衛(wèi)生環(huán)保材料要求，能夠給幼兒提供安全保障。

二、落實(shí)兒童本位，完善物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼師在區(qū)域游戲情境創(chuàng)設(shè)期間，需圍繞游戲活動參與的幼兒的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，將兒童本位理念落實(shí)到區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。這樣幼師就會在平時的教育活動開展中，及時發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲環(huán)境的需求，從而能夠?yàn)橛讕熗晟茀^(qū)域游戲環(huán)境內(nèi)的物質(zhì)資料提供重要參考。其中，教師首先需要對兒童本位理念產(chǎn)生深刻認(rèn)識，將幼兒至于游戲環(huán)境應(yīng)用的主人公地位，考慮區(qū)域游戲情境的物質(zhì)資料填充。

例如，幼師在結(jié)合區(qū)域游戲活動開展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)幼兒在得到安全保護(hù)的情況下，主動結(jié)合自身情緒參與到區(qū)域游戲活動，并進(jìn)行實(shí)際動手操作，展現(xiàn)幼兒積極參與態(tài)度，才是幼兒的真正游戲教育活動參與需求。因此，幼師對區(qū)域游戲環(huán)境物質(zhì)的設(shè)計(jì)與填充，結(jié)合幼兒的實(shí)際參與活動特點(diǎn)，首先劃分語言表演區(qū)、閱讀區(qū)及實(shí)踐活動區(qū)，并在游戲活動區(qū)域填充軟性家具，其他區(qū)域填充必要的展臺和繪畫類閱讀資料。

三、建立管理評價體系，實(shí)時管控游戲環(huán)境

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼師對區(qū)域游戲情境創(chuàng)設(shè)的成果進(jìn)行實(shí)時管控，不僅包括保障幼兒在利用區(qū)域游戲情境資料展開閱讀和認(rèn)知時的安全，更是對兒童本位理念實(shí)踐于區(qū)域游戲環(huán)境應(yīng)用的實(shí)踐貫徹落實(shí)行為。幼兒園里領(lǐng)導(dǎo)及幼師對區(qū)域游戲物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行管控，不僅直接影響幼兒的認(rèn)知水平，更能促進(jìn)幼兒園長的辦學(xué)理念，不斷得到發(fā)展，從而不斷完善幼兒園小班建構(gòu)區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略。

例如，幼師為激發(fā)幼兒興趣主動構(gòu)建游戲主題的區(qū)域游戲環(huán)境，并填充幼兒喜歡的玩具。幼師采用游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式，因此幼兒的活動參與積極性非常高，而部分幼兒的占有欲以及表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們不僅能夠參與區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，更能夠在活動中通過自身行為表現(xiàn)，使得幼兒過度表達(dá)自身在區(qū)域游戲環(huán)境中的需要，因此影響了區(qū)域游戲環(huán)境物質(zhì)構(gòu)成合理性及完整性。幼師在發(fā)現(xiàn)此類情況后，同幼兒園領(lǐng)導(dǎo)共同商討，解決通過改善只注重創(chuàng)設(shè)不注重結(jié)果的局面，最終幼兒園領(lǐng)導(dǎo)園長及幼師能夠以更多角度實(shí)施管控區(qū)域游戲環(huán)境的使用過程。

綜上所述，對于幼兒園小班建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略分析，是幼兒園小班幼師及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在落實(shí)兒童本位理念基礎(chǔ)上，顧及幼兒感受，結(jié)合幼兒利用視覺認(rèn)識事物的特點(diǎn)，遵循游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中給幼兒視覺刺激的基本原則。同時，幼師需要根據(jù)幼兒游戲?qū)嶋H操作，需要完善區(qū)域游戲環(huán)境的物質(zhì)設(shè)計(jì)及填充。最后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼師需要共同維護(hù)區(qū)域游戲環(huán)境，在區(qū)域游戲環(huán)境使用過程進(jìn)行有效管控，并在實(shí)踐過程中不斷完善幼兒園小班建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)所遵循的策略。

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