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      調(diào)整教學(xué)策略,引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展

      2021-10-07 19:16:51羅仕林
      家庭教育報·教師論壇 2021年8期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢優(yōu)化

      羅仕林

      【摘要】當(dāng)前,我國教育教學(xué)正處全新發(fā)展形勢下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也因此進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段,面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和要求,迫切需要在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、模式等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。為此,本文結(jié)合教學(xué)實踐,系統(tǒng)分析引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展的基本方法和具體策略,主要涉及重視學(xué)以致用、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動、開展教學(xué)游戲、實現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn)四個層面。

      【關(guān)鍵詞】新形勢;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);改革;優(yōu)化。

      數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分,在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)等方面起著重要作用。新課標(biāo)中,明確提出要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式,調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)體系,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性,發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的獨特魅力。

      一、重視學(xué)以致用,發(fā)展核心素養(yǎng)

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重課本知識的傳授,與實際生活嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生只會“紙上談兵”,難以實現(xiàn)靈活的運(yùn)用,這顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍,使其從教材逐步擴(kuò)展到生活實踐等更廣闊的空間,注意融入與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的個案、材料和資源,還原真實的生活場景,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的無所不在,并以數(shù)學(xué)思維和所學(xué)知識去分析、解決實際生活問題,做到學(xué)以致用,提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      以“位置”這一課教學(xué)為例,本課程旨在使學(xué)生從上、下、前、后、左、右?guī)讉€方向,對位置有基本的認(rèn)識,同時體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。所以,在初步學(xué)習(xí)后,筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。如,筆者會以講臺為起點,要求班級內(nèi)從前到后第5位同學(xué)招招手,從后到前第8位同學(xué)點點頭,并讓學(xué)生說出前后左右同學(xué)的位置。此時,同學(xué)們都紛紛開始將基于課堂知識來進(jìn)行討論。通過這種方法,既能使學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

      二、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

      實踐活動是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分,只有通過具體的實踐,學(xué)生才能直觀地反映出數(shù)學(xué)知識的形成過程,深刻地體驗和認(rèn)識知識,為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的動力和保證。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授數(shù)學(xué)理論知識的同時,適當(dāng)?shù)亟M織和推進(jìn)形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實踐活動,鼓勵學(xué)生動手、動手、具體操作,使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的來龍去脈、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面獲得直接經(jīng)驗,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。

      舉例來說,在講授“認(rèn)識圖形(一)”時,這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱并且會辨認(rèn),不僅需要學(xué)生不斷的練習(xí),更需要學(xué)生在實踐中不斷探索。因此,為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識,筆者為學(xué)生組織了手工實踐活動。如在活動開始后,筆者給每位學(xué)生發(fā)了幾張卡紙,卡紙大小相同、形狀不同,筆者會教學(xué)生利用卡紙來制作長方體,讓學(xué)生在實踐手工操作中,更好地去加深對長方體的認(rèn)識和把握。

      三、開展教學(xué)游戲,釋放學(xué)生活力

      小學(xué)生喜愛游戲和自由。小學(xué)是一門嚴(yán)格的數(shù)學(xué)課程,教師應(yīng)努力通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的熱情和信心,使他們輕松融入數(shù)學(xué)課程,讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一課時,筆者會和小學(xué)生做相關(guān)的舞臺劇游戲,讓學(xué)生在看到時鐘上的時間時,能扮演成相應(yīng)的角色。比如,8:30是教師正開展課堂教學(xué)的場景,11:45是家長接孩子的場景;15:30是學(xué)生下課嬉戲玩耍的的場景。簡而言之,學(xué)生們要看時鐘完成相關(guān)角色的裝扮。又如,在教授“1~5的認(rèn)識和加減法”這一課時,筆者可以通過游戲來幫助學(xué)生掌握知識。如,筆者可以找來不同的水果,如桔子、香蕉等,要學(xué)生借助相關(guān)道具完成相關(guān)計算。隨后,筆者可以向?qū)W生提出問題,同學(xué)們,我早上去買香蕉,買3根,回到家里吃1根,晚上又買了1根香蕉,第二天又吃了1根,那么我現(xiàn)在還有幾根香蕉?在完成相應(yīng)的提問時,學(xué)生們會展開思考,在筆者帶領(lǐng)下對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和探索的樂趣。

      四、實現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn),推動學(xué)生積累

      要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能在課堂中迸發(fā)出更大的能量,使整個課堂的課堂活力有質(zhì)的突破。教師要使更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中放下包袱,輕裝上陣,在完成數(shù)學(xué)研究與探究任務(wù)前后,幫助學(xué)生克服消極、畏難和懈怠的心理,使他們臉上洋溢著笑容。例如,在教授“20以內(nèi)的加減法”這一課時,筆者可以通過和學(xué)生互換身份,讓學(xué)生來做小老師,去講解相關(guān)的加減法內(nèi)容,教師則當(dāng)“學(xué)生”來聽課,讓師生通過身份轉(zhuǎn)換完成相關(guān)的探究任務(wù),嘗試分析20以內(nèi)的加減法。學(xué)生在完成相關(guān)講解的過程中,不僅可以夯實知識點的理解,筆者也會幫助學(xué)生分析其不足與問題的過程。

      總之,進(jìn)行根本性的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化,這已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命,實現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化,最終才能夠引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉敬敬.趣味化課堂游戲? 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].辦公室業(yè)務(wù),2019(10):56.

      [2]劉麗紅.多元教學(xué)策略構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].華夏教師,2019(14):45-46.

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