讓寧化地方戲曲進入中學音樂課堂

李華

【摘 要】 地方戲曲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是非物質文化遺傳的主要載體。寧化地方戲曲是客家文化與地方文化結合的產物，具有深厚的文化底蘊，深受客家人的喜愛，是客家人節(jié)日喜慶和休閑娛樂過程中不可或缺的藝術形式。本文結合初中音樂課堂與地方特色音樂傳承的需要，探討寧化地方戲曲的分類，以及進入中學音樂課堂的意義和策略。讓寧化地方戲曲進入中學音樂課堂，不僅豐富了中學音樂課程內容，而且讓傳統(tǒng)優(yōu)秀地方文化得以很好地傳承和發(fā)揚光大。

【關鍵詞】 寧化戲曲? 分類? 意義? 策略

戲曲是我們中國傳統(tǒng)的藝術形式，具有濃厚的本土氣息和深邃的底蘊，是中國民族文化的瑰寶。它是綜合了文學、音樂、美術、舞蹈、武術等藝術的形式。在民間，戲曲不僅是一種娛樂方式，也是我們民族發(fā)展的鏡子。在現用的音樂教材中，戲曲內容也編入其中，學生從而有了走進戲曲的機會，在教學的實踐探索中，我發(fā)現許多學生對戲曲有一定的學習興趣。這讓我想到了本土的戲曲文化，寧化是客家祖地，客家的搖籃，擁有大量優(yōu)秀、豐富的傳統(tǒng)音樂文化。寧化地方戲曲也是傳統(tǒng)文化的一部分，如果把它們帶入課堂，可以豐富音樂課堂，讓學生發(fā)現生活中的音樂，增進學生對家鄉(xiāng)文化更全面的了解，是激發(fā)學生學習音樂的興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力、提升音樂素養(yǎng)的極佳方式。

一、寧化民間戲曲的分類

寧化歷史上曾經是北方南遷移民的中轉地。外來漢人帶來的文化在這里交融，發(fā)展成為具有多元特色的客家文化。然而，寧化并沒有本地原生的地方戲劇種，現有劇種基本是從外地傳入的。但是，寧化人對戲曲的鐘愛程度表現出極高的熱情。在寧化民間戲曲的發(fā)展史上，祁劇、采茶戲、木偶劇曾有過強盛的生命力和巨大的影響力。

1. 祁劇。寧化人稱湖南戲，原是湖南省的一個地方劇種。唱腔主要有二黃、西皮、高腔、昆腔、四平調、安春調等，其念白采用湖南土官話，與寧化客家話有許多相通之處，所以很快在寧化傳播發(fā)展。

2. 采茶戲。這是一種戲曲類別的統(tǒng)稱。最初是茶農采茶時所唱的采茶歌、采茶燈，在后來的發(fā)展中與民間舞蹈形成“三角戲”“半班戲”，以載歌載舞的形式表現。劇目大多表現民間生活，有濃厚的生活氣息和地方特色。

3. 木偶戲。又稱傀儡戲。是幾種寧化流傳的戲曲中最“年輕”的一種。但是它以宗家族傳承和師徒式的傳承，讓寧化木偶戲有了很大的發(fā)展。目前，我縣還有多個業(yè)余木偶劇團。

二、將寧化民間戲曲引入課堂的意義

1. 弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的需要

寧化民間戲曲是寧化音樂文化的重要組成部分，是民族發(fā)展過程中物質和精神財富的體現。在網絡時代，人們的信息源主要來自網絡。傳統(tǒng)的休閑娛樂項目，如民間戲曲，自然就慢慢被人們淡忘，甚至后繼無人。為了拯救民間戲曲日益衰微的趨勢，將傳統(tǒng)民間戲曲發(fā)揚光大，很有必要將其引入課堂，推介給年輕一代。其實，在網絡信息時代，在快節(jié)奏的生活中，讓我們停下匆忙的腳步，細細品味一下傳統(tǒng)民間戲曲，也是很有時代意義的。

2. 培養(yǎng)學生家國情懷的需要

寧化民間戲曲有其獨特的藝術追求與藝術形式，也有其獨特的審美取向。是客家人南遷后將中原戲曲與地方戲曲融合后的產物。寧化民間戲曲傳承了很多中原文化特色，是研究古代中原文化的“活化石”。另外，它融匯了中原文化與地方文化的優(yōu)點，因此，傳承好這一藝術形式，既是弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的需要，也是發(fā)展地方特色文化的需要。將它引進課堂是將更好地培育形式的家國情懷，也是進行民族自豪感和愛國主義教育的需要。

3. 提升學生音樂藝術素養(yǎng)的需要

地方戲曲在唱腔、念白、曲牌、鑼鼓等方面都很有特色，具有很高的藝術價值，將它引進音樂課堂，可以培養(yǎng)學生正確的審美觀和價值觀。藝術的生命力始終是扎根于地方傳統(tǒng)藝術形式的，否則，藝術的生命力就會枯萎。只有讓年輕一代徹底了解、掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，才能更好地傳承好這一藝術奇葩，并使其發(fā)揚光大。教學中，學生通過聆聽、演唱、模仿和記憶，可以逐步培養(yǎng)對民族音樂的熱愛，最終達到傳承、保護和發(fā)揚的目的。

三、將寧化民間戲曲引入課堂的策略

1. 慎重選擇，輔助教學，將經典引入課堂

戲曲在流傳過程中，雖然傳承了許多的經典，但是，有些內容不能與時俱進或一些內容不適合帶入課堂，教師要慎重選擇，必要時可對戲文、唱詞做適當改編。在教學中，教師可以依托現用統(tǒng)編教材，在合適的時機，充分利用多媒體條件，以多形式生動呈現。使寧化地方戲曲的引入，真正達到豐富音樂課堂的目的。

2. 注重方法，激發(fā)興趣，提升音樂素養(yǎng)

單一戲曲的學習也難免枯燥乏味。在教學中，教師要注重教學策略，做好教學設計。教學要符合現代中學生的思想和心理特點，讓他們真正開始關注家鄉(xiāng)戲曲文化、其他音樂文化。真正達到提升音樂學習興趣的目的，并在學習中提升音樂素養(yǎng)。

3. 關注生活，點滴匯海，做好課堂延伸

除了音樂課堂，教師應該鼓勵學生去現場觀看地方戲曲演出，有條件的可以將民間藝人請入校園，讓學生現場感受民間戲曲的魅力。還可以鼓勵學生學習唱段、模仿戲曲表演。真正做到在實踐中學習，并且在實踐中發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。學習的過程，也許需要長久的時間，但是在點滴積累中，一定會讓學生了解家鄉(xiāng)戲曲文化，開拓視野，增強愛家鄉(xiāng)的情懷，提升語言能力、思維能力和文化修養(yǎng)。

作為音樂教師，我們有必要將本土的音樂文化帶入音樂課堂，為學生創(chuàng)設更加廣闊的空間，讓學生在音樂中成為愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛音樂的全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻

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* 本文系三明市基礎教育教學研究2019年度立項課題《寧化客家音樂文化與音樂教學融合的研究》的研究成果，課題批準號：JYKT-19079。