“四史”教育融入農(nóng)村基層黨組織思想建設的實踐路徑

楊晶瑩

摘? 要：“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史[1]。將“四史”教育融入農(nóng)村基層黨組織思想建設中，有利于基層黨員堅定共產(chǎn)主義信念，提高馬克思主義政治理論素養(yǎng)，提升農(nóng)村基層的自治水平。但受到歷史虛無主義思潮影響，農(nóng)村基層黨組織仍存在學習表面化和形式化以及黨組織自身建設有待加強等問題。因此，需要創(chuàng)新教育形式、整合教育資源、完善教育機制，推動“四史”教育真正內(nèi)嵌于基層黨組織的思想建設。

關鍵詞：“四史”;農(nóng)村基層黨組織;思想建設

中圖分類號：D267.2;D422.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

一、“四史”教育融入農(nóng)村黨組織思想建設的重要意義

（一）有利于基層黨員堅定共產(chǎn)主義理想信念

學習“四史”是新時代每位共產(chǎn)黨員的必修課。讀懂、讀通“四史”，對于共產(chǎn)黨員堅定“四個自信”、樹立共產(chǎn)主義信仰具有重要意義。中國共產(chǎn)黨的歷史、新中國奮斗史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史都在踐行著最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一崇高的理想信念[2]，彰顯著中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的價值取向。在這一理想信念的指導下，中國共產(chǎn)黨成就“紅船精神”的開天辟地、“西柏坡精神”的清醒與堅定、“長征精神”的百折不撓，不斷奪取革命、建設和改革的偉大勝利。

（二）有利于提高農(nóng)村基層自治理論水平

在“四史”學習教育中，對黨員進行黨優(yōu)良作風主題教育、改革開放的成果經(jīng)驗啟迪，可以引導基層黨員認清當前世界形勢，把握中國改革發(fā)展趨勢，進而積極投身于農(nóng)村建設中。黨員干部通過學習國史和改革開放史，牢固樹立“以人民為中心”的發(fā)展思想，走好群眾路線。農(nóng)村基層黨組織建設作為黨的基層組織建設的重要組成部分，農(nóng)村黨員干部作為緊密聯(lián)系廣大農(nóng)民的一個特殊群體，應該堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，傾聽廣大人民群眾的心聲，緊緊抓住人民最關心的現(xiàn)實利益問題，做到為人民群眾辦好事、解難事，積極探索和創(chuàng)新各種各樣的治理方法，使我國農(nóng)村基層自治能力和理論水平邁向一個新臺階。

二、“四史”教育融入農(nóng)村黨組織思想建設的現(xiàn)實困境

（一）“四史”學習存在表面化和形式化問題

一是基層黨員在學習“四史”的過程中存在著表面化問題。一方面，他們未接受長期的系統(tǒng)培訓，在理論素養(yǎng)、歷史思維和實踐經(jīng)驗等方面存在不足。在學習中以集中學習講話精神、講座和理論灌輸為主，形式比較單一，導致學習效果不佳。另一方面，許多基層黨員沒有認識到“四史”教育的重要性。他們認為對于歷史的學習與自身的工作內(nèi)容和工作能力的提升并無關系，態(tài)度不夠端正，缺乏學習的內(nèi)生動力，使“四史”教育難以深入人心。二是基層黨員在學習“四史”的過程中存在著形式化問題。許多基層黨員只為完成任務而學習，并未深入理解，缺乏對“四史”學習的融會貫通，無法掌握歷史事件的前因后果、來龍去脈，不能深入了解中國共產(chǎn)黨領導人民經(jīng)過的長期艱苦奮斗史，嚴重影響了“四史”教育在農(nóng)村基層黨組織思想建設中的作用。

（二）歷史虛無主義思潮的不斷入侵

由于全球化趨勢和社會的深刻變革，一些社會思潮涌動，如歷史虛無主義不斷向我國入侵，對人們的思想認識產(chǎn)生了極大危害，尤其是城鄉(xiāng)等基層黨組織內(nèi)部。歷史虛無主義否定我國的歷史文化、民族文化、民族傳統(tǒng)和民族精神，它動搖了馬克思主義在我國的指導地位和中國共產(chǎn)黨的領導。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，歷史虛無主義逐漸開始在互聯(lián)網(wǎng)空間中傳播，在網(wǎng)絡環(huán)境中把歷史英雄人物的英勇事跡作為娛樂內(nèi)容，通過“惡搞”一些歷史人物并質(zhì)疑歷史的真實性，企圖削弱民眾的民族認同感，導致一些黨員干部理想信念不堅定，對農(nóng)村基層黨組織的思想建設造成極大危害。

（三）農(nóng)村基層黨組織自身建設有待加強

一是部分基層黨員忽視思想建設。全面從嚴治黨要求加強黨的思想建設，思想建設是黨的基礎性建設[3]，首要任務就是堅定理想信念。農(nóng)村基層干部把鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設作為自己的重點工作，以GDP作為衡量工作成果的唯一指標，忽視了農(nóng)村的精神文明建設，也忽視了對自身政治素養(yǎng)和價值觀的培育，對農(nóng)村的治理與發(fā)展造成嚴重危害。二是部分基層黨員干部缺乏歷史思維。歷史觀是人們總結(jié)過去規(guī)律和把握未來形勢的鑰匙，樹立正確的歷史觀是面對歷史虛無主義做出正確判斷的前提和基礎。部分黨員干部忽視對歷史的學習，不能夠運用歷史的眼光認識社會規(guī)律。三是基層黨組織人才隊伍建設有待加強。農(nóng)村的發(fā)展建設離不開人才的支持，基層黨組織人才培養(yǎng)機制不夠健全，缺乏系統(tǒng)完整的機制建設，對人才培養(yǎng)的投入較少，在吸引外來人才和培養(yǎng)本土人才上缺乏創(chuàng)新與動力，導致基層隊伍儲備力量不足，隊伍專業(yè)素質(zhì)程度較低，整體綜合素質(zhì)有待加強。

三、“四史”教育融入農(nóng)村黨組織思想建設的實踐路徑

（一）創(chuàng)新“四史”教育形式，推動學習效果持續(xù)深化

結(jié)合“四史”教育推動農(nóng)村基層黨組織的思想建設，改變過去單一的教育模式，創(chuàng)新教育方式，豐富學習內(nèi)容，加強理論和實踐教育相結(jié)合。首先，拓展“四史”教育內(nèi)容。部分黨員認為歷史學習起來比較枯燥乏味，可以在理論學習中結(jié)合一些歷史事跡和英雄人物故事來增強學習的吸引力與學習興趣。其次，豐富教育載體。舉行形式多樣的“四史”知識有獎競賽、“四史”主題的戲劇文化表演活動等，把黨校和歷史文化館的理論灌輸教育與當?shù)貧v史資源相結(jié)合。目前全國各地建立了很多歷史文化博物館以及革命教育基地，如井岡山革命教育基地、延安紅色教育基地、四川建川博物館等紅色文化平臺，對開展“四史”教育有重要意義?；鶎狱h組織可以開展實地走訪學習活動，親臨革命基地，感受教育氛圍，強化教育效果。再次，加強實踐教學方式?！八氖贰苯逃嘶A理論的傳授，還要增加實踐環(huán)節(jié)。鼓勵基層黨員主動帶頭為村民服務，增強服務意識，以實際行動悟透“四史”教育的理念[2]。通過不斷深化對“四史”的學習，解決學習中存在的表面化和形式化問題，深刻領悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”[1]，從根本上筑牢思想防線，進一步增強“四個意識”和“四個自信”。

（二）整合“四史”教育資源，打造全方位育人環(huán)境

各基層黨組織在學習“四史”的過程中可以結(jié)合當?shù)氐臍v史資源和紅色文化，注重理論與實踐相結(jié)合。首先，深入挖掘當?shù)氐募t色資源和各類教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，與“四史”教育有機結(jié)合，打造一個政治鮮明、歷史文化氛圍濃厚的學習環(huán)境，使基層黨員在學習黨帶領人民革命、建設和改革的歷史中，對黨的領導和基本理論從感性認識升華到理性認同，抵御歷史虛無主義思潮的入侵。例如，位于寶興縣的夾金山干部培訓學院，這是當?shù)亟Y(jié)合當年紅軍長征翻越的第一座大雪山的歷史，針對黨員干部進行黨性培養(yǎng)與歷史教育的學習基地。他們利用微課堂講解和實地體驗等方式，使人們更深入了解紅軍長征精神，建構(gòu)適合人民群眾的學習形式，營造學習“四史”的濃厚氛圍，使“四史”的基本理論真正進入黨員的頭腦之中。其次，積極融入農(nóng)村文化建設。利用各種革命紀念日和節(jié)慶日、文化館與博物館等資源，打造一支包括高校教授、黨史研究專家的“四史”教育宣傳隊伍，定期開展宣講、紅色文化藝術(shù)活動，通過多渠道宣傳展示、內(nèi)外互動交流，大力營造學習“四史”的濃厚氛圍，強化農(nóng)村基層黨員對“四史”學習及其核心價值的理解和感悟。基層黨組織只有不斷在思想上堅持歷史唯物主義，學好“四史”這門必修課，才能在面對歷史虛無主義的浪潮時保持清醒的頭腦，堅定理想信念，牢記初心使命。

（三）完善“四史”教育機制，加強基層黨組織自身建設

“四史”教育融入農(nóng)村基層黨組織的思想建設[2]，離不開體制機制的創(chuàng)新。首先，建立“三級聯(lián)動、整體覆蓋”的學習體系。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，建立健全多層次學習構(gòu)架和區(qū)領導基層聯(lián)系點，通過建立的“四史”教育工作小組聯(lián)絡點，加強與當?shù)貙W校、黨校等教育單位的聯(lián)系與合作，形成集地方教育資源開發(fā)、理論教學以及實踐參與為一體的“四史”教育制度建設[2]。其次，基層各黨支部把“四史”的學習宣傳教育與支部的“三會一課”等黨組織生活緊密結(jié)合到一起，加強對基層高層次人才的培養(yǎng)與建設。農(nóng)村基層黨組織中有許多年輕黨員，鼓勵他們用視頻、圖片等新媒體手段創(chuàng)新學習形式，增強學習效果，解決基層黨員對“四史”學習表面化和形式化等問題。再次，加強對“四史”學習成果的考核與評價機制?；鶎狱h組織確立一個合理科學的考核體系與評價標準，并定期對“四史”相關知識學習情況進行考核，通過培養(yǎng)榜樣正面激勵和激發(fā)廣大基層黨員的學習動力，引導基層黨員服務人民群眾，實現(xiàn)學習效果增強的思想覺悟，從而提高基層的工作能力，不斷加強基層黨組織建設和服務群眾的水平。最后，注重學習長效機制建設。“四史”教育要注重制度化與規(guī)范化，才能使基層黨員在學習中呈現(xiàn)出穩(wěn)定與長效的趨勢，保證學習效果。

參考文獻：

[1]庾向芳，秦淑娟.“四史”教育融入中國近現(xiàn)代史綱要課探析[J].思想政治課研究，2020（6）：113-118.

[2]孫頔.“四史”教育融入社區(qū)黨組織思想建設的價值意蘊和實踐路徑[J].理論觀察，2020（9）：43-45.

[3]王瑞超.習近平全面從嚴治黨思想研究[D].長沙理工大學碩士論文，2016.

（責任編輯：張詠梅）