林柳

摘? 要：鋼琴即興伴奏教學(xué)一直以來都是高校音樂教學(xué)的難點(diǎn)，在實(shí)際的鋼琴即興伴奏教學(xué)中還存在一定的問題，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平。鋼琴即興伴奏在音樂教育中具有重要地位，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來不斷探索鋼琴即興伴奏教學(xué)優(yōu)化模式。本文就高校鋼琴即興伴奏教學(xué)優(yōu)化模式進(jìn)行探析，分析了其創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，并從多個層面和角度提出了教學(xué)優(yōu)化的手段和策略，旨在為高校鋼琴即興伴奏教學(xué)提供一定思路。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;即興伴奏;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：J624.1-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

鋼琴即興伴奏是鋼琴教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，專業(yè)性強(qiáng)，涉及樂理、視唱練耳、和聲基礎(chǔ)和鋼琴演奏多個方面的內(nèi)容，對學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力和綜合能力都提出了較高要求。受到各種因素的影響，鋼琴即興伴奏在高校鋼琴教學(xué)中處于相對邊緣的位置，教師自身的鋼琴即興伴奏能力參差不齊，部分教師在教學(xué)過程中難以把握即興伴奏教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。針對這種情況，教師要積極探索更加有效的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

一、鋼琴即興伴奏教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)

鋼琴即興伴奏是指在沒有準(zhǔn)備的情況下根據(jù)一段旋律來創(chuàng)作，使用樂器來伴奏。即興伴奏對演奏者的要求非常高，要求其不僅要熟練掌握相關(guān)的樂理知識和演奏技能，同時還要具有一定的創(chuàng)作能力，能夠根據(jù)主旋律來進(jìn)行創(chuàng)作。對鋼琴即興伴奏來說，演奏者要具有扎實(shí)的和聲功底以及鋼琴基礎(chǔ)，熟練掌握曲式、和聲以及樂理等知識，并能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行分析和創(chuàng)作。鋼琴即興伴奏當(dāng)前被廣泛應(yīng)用到音樂演出、歌曲排練和音樂教學(xué)中，是一種常見的藝術(shù)形式[1]。

隨著我國新課程改革不斷深入，高校音樂教育也越來越注重專業(yè)性，鋼琴教師在教學(xué)過程中也要改變以往陳舊的教學(xué)觀念，結(jié)合新課改的要求來樹立新的教育理念。鋼琴教師在教育過程中不僅要關(guān)注學(xué)生鋼琴演奏技能和專業(yè)知識的掌握情況，同時還應(yīng)該立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來開展教育。高校教育和社會發(fā)展之間有著非常緊密的聯(lián)系，教育任務(wù)也表現(xiàn)出社會性特點(diǎn)，要從專業(yè)未來的就業(yè)前景和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來開展教學(xué)。鋼琴即興伴奏教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生鋼琴綜合能力發(fā)展的有效機(jī)會，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)能夠讓學(xué)生的就業(yè)核心競爭力得以提升，學(xué)生以后從事音樂教育行業(yè)以及音樂行業(yè)都更有優(yōu)勢。當(dāng)前國家對鋼琴教育也非常關(guān)注和重視，強(qiáng)調(diào)要將鋼琴技能和多種音樂知識整合在一起，這也為鋼琴即興伴奏教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了重要契機(jī)。

二、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)面臨的困境

第一，鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題。首先就是教育理念比較落后帶來的問題。鋼琴即興伴奏的專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，注重理論教學(xué)的同時也要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)[2]。但是目前高校鋼琴即興伴奏教學(xué)更加傾向于理論，無論是集體授課還是個別輔導(dǎo)都將重心放在理論知識上，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比較分散，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另外，高校學(xué)生在鋼琴演奏和即興伴奏方面表現(xiàn)出較大的差異，教師在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生的個體差異，難以兼顧不同學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)針對性不強(qiáng)，難以促進(jìn)所有學(xué)生進(jìn)步。鋼琴即興伴奏具有較大難度，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴即興伴奏產(chǎn)生畏難和抵觸心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

第二，鋼琴即興伴奏教學(xué)教材的問題。有效的教學(xué)要有科學(xué)的教材支撐，但是目前來看部分高校在鋼琴即興伴奏教學(xué)方面缺乏優(yōu)質(zhì)、權(quán)威的教材[3]。由于傳統(tǒng)教育觀念太過深入人心，部分高校在音樂教育中更加關(guān)注鋼琴演奏的理論教學(xué)，雖然也注重學(xué)生鋼琴演奏技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但是缺乏足夠關(guān)注，使鋼琴即興伴奏的教材缺失。當(dāng)前部分高校使用的鋼琴即興伴奏教材都是自行編制的，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和權(quán)威性，內(nèi)容存在一定的滯后性，收錄的作品也比較陳舊，學(xué)生的興趣不高，難以真正調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)模式的優(yōu)化策略

第一，正確把握學(xué)科定位。教師的教學(xué)行為會受課程性質(zhì)和學(xué)科定位的影響，如果鋼琴即興伴奏教學(xué)的定位模糊，教師不明確教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，那么在實(shí)際的課堂教學(xué)中就會缺乏正確引導(dǎo)，課堂教學(xué)重點(diǎn)不夠突出會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

第二，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)會影響整體的教學(xué)質(zhì)量，所以在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，一定要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于鋼琴即興伴奏對學(xué)生的樂理知識和鋼琴實(shí)踐技能都提出了較高要求，即興伴奏屬于音樂創(chuàng)作的過程，所以在教學(xué)中要求學(xué)生要牢固掌握音樂基礎(chǔ)知識，包括鋼琴的聲樂理論等。高校要合理安排課程結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系性和順序性，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)時要提前滲透鋼琴即興伴奏的樂理知識，并注重學(xué)生創(chuàng)作熱情和興趣的激發(fā)。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生視聽練耳能力的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的樂感。在教學(xué)過程中要平衡好理論知識和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)理論和實(shí)踐的互通融合。在教授鋼琴演奏相關(guān)理論知識時，要注重實(shí)踐活動的開展，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生的演奏水平和創(chuàng)作水平得以提升。鋼琴即興伴奏還要重視“即興”，在平時的教學(xué)中多給學(xué)生提供即興伴奏的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。

第三，引入新型教學(xué)形式。在新課改的背景下，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)也應(yīng)該嘗試引入一些新型的教育手段和方式。教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，使用適應(yīng)性更強(qiáng)的教學(xué)手段[4]。比如考慮學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)和水平存在較大差異，教師引入分層教學(xué)模式，因材施教。教師要對學(xué)生的鋼琴演奏水平和能力進(jìn)行綜合分析，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對不同層次的學(xué)生來確定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。分組是動態(tài)的，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化來適當(dāng)調(diào)整。教師采用分層教學(xué)模式時，要結(jié)合學(xué)生的情況來分層備課，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，然后分層授課，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，促進(jìn)每個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

除了引入分層教學(xué)模式外，教師在教學(xué)過程中還要結(jié)合先進(jìn)的媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺來優(yōu)化教學(xué)過程。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從中精選出優(yōu)質(zhì)、適合學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容，將其整合到課堂教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和優(yōu)質(zhì)。在課堂教學(xué)中教師也要充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，如通過互聯(lián)網(wǎng)來呈現(xiàn)相關(guān)的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，并鼓勵學(xué)生即興伴奏。除了課堂教學(xué)外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還可以將課堂教學(xué)延伸到課后，給學(xué)生打造互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，教師可以將學(xué)習(xí)資源分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來布置鋼琴即興伴奏的作業(yè)、任務(wù)以及實(shí)踐活動等，讓師生之間的聯(lián)系更加緊密。

第四，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。鋼琴即興伴奏教學(xué)對教師的專業(yè)化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力都提出了更高的要求，而教師資源的緊缺會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，高校一定要注重鋼琴即興伴奏教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，采取有效的手段和路徑來全面提升教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師一定要有過硬的鋼琴專業(yè)彈奏能力，并且能夠熟悉即興伴奏的相關(guān)知識。除了要掌握鋼琴理論知識外，還要熟悉曲式、復(fù)式、作品分析等方面的知識，具備對應(yīng)的能力，這些都是鋼琴即興伴奏的前提和基礎(chǔ)。

教師還要具備較高的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，結(jié)合時代發(fā)展和教學(xué)改革來及時更新教育觀念。此外教師還要探索各種有效的教學(xué)手段和方法，在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，并具備將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效融合的能力。高校要鼓勵教師不斷自我提升，積極參與各種進(jìn)修、科研活動，并利用多種渠道和方式來不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己。學(xué)校要多給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，對教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，使其業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力得到有效提升。

第五，優(yōu)化教材。教學(xué)要以教材為理論依據(jù)，所以要想取得理想的教學(xué)效果就要求優(yōu)化鋼琴即興伴奏教材[5]。學(xué)校要做好鋼琴即興伴奏教材的建設(shè)工作，廣納專業(yè)教師的意見來開展教材建設(shè)工作。高?？梢越Y(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況從市面上選擇合適的教材，同時對教材進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化和調(diào)整，使其更符合本校學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。如果學(xué)校內(nèi)部要設(shè)計教材，就要參考多方教材、廣納專業(yè)化意見，從本校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)來建設(shè)特色化校本教材。在建設(shè)教材時，一定要確保系統(tǒng)性和全面性，可以添加一些趣味元素來讓鋼琴即興伴奏課程更有趣味，從而吸引學(xué)生的注意。

四、結(jié)語

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)一直以來都面臨著各種困境和難題，對教師和學(xué)生提出了更高的要求。新時代，音樂教育的專業(yè)化要求越來越高，高校要重視鋼琴即興伴奏教學(xué)，清晰課程定位，明確教學(xué)目標(biāo)，并精心選擇或者建設(shè)教材，改革教學(xué)理念和手段，將分層教學(xué)模式、現(xiàn)代化信息技術(shù)靈活應(yīng)用到教學(xué)過程中。另外，高校還要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，注重教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提升其專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧運(yùn)海.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)有效性提升有效路徑分析[J].作家天地，2020（1）：170+172.

[4]許芳芳.高職音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020（16）：65-66.

[5]李珍，等.新就業(yè)形勢下專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革[J].音樂時空，2019（10）：87-88.

（責(zé)任編輯：張詠梅）