“家、校、社”三位一體青少年體育鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究

胡萍 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，青少年的體質(zhì)健康問題受到廣泛關(guān)注，但對青少年體育鍛煉教育問題上，人們往往認(rèn)為是學(xué)校的事。家長在孩子體育鍛煉上關(guān)心程度不夠，社區(qū)的參與度不夠，對孩子的教育僅僅依靠學(xué)校一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果，三方缺少一個(gè)有效的機(jī)制連接。因此，探索家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面聯(lián)動(dòng)機(jī)制是促進(jìn)資源合理利用、遏制青少年體質(zhì)健康繼續(xù)下滑的有效途徑。

一、關(guān)于“家、校、社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研究概述

近些年，隨著我國越來越重視青少年體質(zhì)健康問題，不少學(xué)者從家庭、學(xué)校、社區(qū)三方面進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)三者相結(jié)合對促進(jìn)青少年健康成長具有重要意義，但忽略了具體的實(shí)踐考察，沒有做到因地制宜，不能有效解決各個(gè)地方所面臨的青少年體質(zhì)健康問題。為此對雅安市雨城區(qū)青少年體育鍛煉的聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行研究分析，以提高雅安市雨城區(qū)青少年體質(zhì)健康狀況。

二、“家、校、社”聯(lián)動(dòng)情況分析

（一）家庭體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

調(diào)查了雅安市雨城區(qū)的家庭體育鍛煉時(shí)間、體育鍛煉頻率、體育鍛煉項(xiàng)目、體育鍛煉的器材和場地、體育鍛煉的形式、體育消費(fèi)情況、家長重視程度，從調(diào)查中可以看出家庭體育鍛煉受諸多因素的影響，鍛煉情況不理想，家庭是青少年建立社會(huì)行為的主要場所，因此對家庭體育意識(shí)的培養(yǎng)就顯得格外重要。

（二）學(xué)校體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

調(diào)查學(xué)校的體育課鍛煉情況、課間操鍛煉情況、課余體育鍛煉情況發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育課的課時(shí)足夠，但鍛煉的效果卻不行，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不理想，究其原因是學(xué)校體育鍛煉的內(nèi)容不符合青少年的興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣體育鍛煉的效果也就達(dá)不到。

（三）社區(qū)體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

調(diào)查社區(qū)體育鍛煉的形式、內(nèi)容、組織、場地和器材發(fā)現(xiàn)社區(qū)鍛煉的形式單一，場地器材也不夠，不能滿足青少年的體育需求，也不能引起青少年的體育興趣。

三、青少年體育鍛煉聯(lián)動(dòng)的形式

家校合作論壇是目前青少年體育鍛煉的主要形式，利用會(huì)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建家校溝通交流渠道，包括學(xué)校官網(wǎng)論壇、微信公眾號(hào)、班級(jí)群。這種形式的溝通交流具有很大的局限性，學(xué)校雖然將學(xué)生的信息定期發(fā)布在家校合作論壇上，但家長并不會(huì)時(shí)刻都關(guān)注著學(xué)校的動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)校發(fā)布到論壇上的信息大多是學(xué)生的文化學(xué)習(xí)狀況，體育鍛煉情況基本沒有，這就會(huì)使家長不能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)。且這種聯(lián)動(dòng)形式也只涉及到了學(xué)校和家庭，社區(qū)并沒有參與到其中，沒能充分利用到社區(qū)的體育資源，青少年也沒達(dá)到預(yù)計(jì)的鍛煉效果，極大的限制了青少年體育鍛煉的發(fā)展。目前雅安市的青少年體育鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制并不完善。據(jù)調(diào)查，有35.71%的體育教師都不了解“家、校、社”三位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，50%的教師只了解一點(diǎn)。

四、“家、校、社”聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容

目前青少年體育鍛煉的內(nèi)容主要圍繞體考內(nèi)容進(jìn)行，由于“家、校、社”沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)校、家庭和社區(qū)處于分離狀態(tài)，學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容就主要是根據(jù)體考內(nèi)容進(jìn)行。近年來，體考的不斷改革，使青少年不僅要考三項(xiàng)基本的體考項(xiàng)目，還增加了專項(xiàng)，使青少年要掌握一項(xiàng)專門的技術(shù)，因此青少年體育鍛煉的內(nèi)容有相對較豐富了，但由于三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善，社區(qū)不能提供更多的幫助給青少年，青少年在進(jìn)行體考項(xiàng)目鍛煉時(shí)只能在學(xué)校體育課上進(jìn)行，或家長花錢到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)請教練幫助青少年掌握技能，這大大增加了體育鍛煉的成本，對于家庭不富裕的學(xué)生來說，其參與體育鍛煉，掌握體育技能就會(huì)受到限制。因此，為促進(jìn)青少年參與體育鍛煉，掌握體育技能，家庭、學(xué)校、社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，形成一個(gè)有機(jī)整體。

五、“家、校、社”三位一體青少年體育鍛煉的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

（一）家庭方面

從調(diào)查中得知有57.8%的家長沒有聽說過“家、校、社”三位一體青少年體育鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制，26.9%的家長對“家、校、社”三位一體青少年體育鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制了解一些，15.3%的家長表示知道，從以上情況來看家長對聯(lián)動(dòng)機(jī)制的了解度并不理想。

經(jīng)過調(diào)查得知家長對孩子參與體育鍛煉的支持程度達(dá)83.6%，這說明家長認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的益處，但家長一同陪孩子鍛煉的情況就不理想了，家長雖然能支持孩子自己鍛煉，卻不能陪著孩子一起鍛煉，這種情況就需要社區(qū)、學(xué)校協(xié)同組織各種親子類體育鍛煉活動(dòng)，以促進(jìn)父母與孩子共同鍛煉。

（二）學(xué)校方面

調(diào)查表1顯示學(xué)校組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，學(xué)校經(jīng)常邀請家長參與孩子的體育鍛煉占28.57%，偶爾邀請家長參與孩子的體育鍛煉占35.71%，從來沒有邀請家長參與孩子的體育鍛煉占35.71%；學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)參與課外體育鍛煉活動(dòng)的情況，經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)參與體育鍛煉活動(dòng)的占28.57%，偶爾組織占42.86%，從不組織占28.57%；學(xué)校的體育設(shè)施共享情況，學(xué)校經(jīng)常共享場地器材占50%，偶爾共享占42.86%，從不共享占7.14%。

表1 學(xué)校體育開展情況

（三）社區(qū)方面

根據(jù)對社區(qū)的調(diào)查得知，社區(qū)與學(xué)校、家庭在社區(qū)體育方面的互動(dòng)少，形式單一，在組織青少年參與體育鍛煉方面幾乎沒有互動(dòng)，主要是缺乏場地器材和專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

對雅安市雨城區(qū)“家、校、社”聯(lián)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查得知：家庭、學(xué)校、社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)較少，形式單一，沒有形成一個(gè)完善的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。其中家庭與學(xué)校聯(lián)動(dòng)相較于家庭與社區(qū)聯(lián)動(dòng)多，社區(qū)的資源沒有得到充分的利用；學(xué)校雖然開足了體育課和大課間活動(dòng)，但體育鍛煉的效果并不理想，學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)情況不滿意；家長對孩子的陪伴程度不夠，學(xué)校與家長的溝通程度不夠，家長不能清楚的意識(shí)到陪伴孩子參與體育鍛煉的重要性，同時(shí)家長沒能起好自身的帶頭作用，沒能讓孩子形成正確的體育鍛煉價(jià)值觀；社區(qū)體育氛圍缺乏，體育設(shè)施不足，對社區(qū)內(nèi)居民的體育鍛煉宣傳程度不夠，不能有力的號(hào)召家長同孩子一同參加體育鍛煉。

（二）建議

“家、校、社”聯(lián)動(dòng)發(fā)展作為一種新的發(fā)展方向，對青少年體育鍛煉具有不可估量的作用，但目前雅安市雨城區(qū)“家、校、社”聯(lián)動(dòng)不理想，這就需要三方共同努力尋找一個(gè)切入點(diǎn)以謀求聯(lián)動(dòng)的發(fā)展，如以跳繩為紐帶開展體育鍛煉活動(dòng)，跳繩不需要專門的場地，時(shí)間上也非常靈活，花費(fèi)的費(fèi)用又較少，男女老少皆可參與，學(xué)校也可以在大課間活動(dòng)開展各種形式的跳繩活動(dòng)，定期與社區(qū)組織跳繩比賽，同時(shí)學(xué)?？刹贾藐柟怏w育家庭作業(yè)，每天通知家長與學(xué)生一同打卡發(fā)給體育教師。這樣就能有效促進(jìn)“家、校、社”的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)三方資源合理利用，提高青少年體質(zhì)健康。