小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的研究

薛東 許建平 劉士榮 丁筱

摘? 要：基于北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃的背景，石景山區(qū)電廠路小學經過多年的實踐探索，形成了小學冬奧教育“文化·情境”的育人模式。包括“文化”和“情境”兩方面內涵，文化性、情境性和創(chuàng)新性三類特征，構成基本框架的育人目標、育人方式、育人途徑和育人策略的四個主體內容以及校內、校外兩種實施路徑等。

關鍵詞：冬奧教育;文化;情境

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）09-0064-03

一、研究背景

為了把北京2022年冬奧會真正辦成一場“精彩、非凡、卓越”的盛會，習近平總書記提出“3億人參與冰雪運動”的愿望號召。2018年1月，教育部、國家體育總局、北京冬奧組委印發(fā)《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》，提出：“弘揚奧林匹克精神，推動冰雪運動普及，推動學校體育科學發(fā)展，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。”

電廠路小學是全國學校體育工作示范學校，學校距離北京冬奧組委直線距離只有1000米，具有開展冬奧教育的獨特優(yōu)勢。由于生活環(huán)境、家庭背景等諸多原因，我校孩子缺乏更廣闊的視野，缺乏自信……但是他們樂觀、友善、上進、能吃苦，只要有更多的成長平臺和機會，他們就能夠“飛得更高”。據(jù)此，學校嘗試以探索冬奧教育為突破口促進學生發(fā)展，并逐漸形成了小學冬奧教育的“文化·情境”育人模式。

二、小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的內涵與特征

（一）小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的內涵

小學冬奧教育“文化·情境”育人模式是指通過學校冬奧教育文化空間環(huán)境設計、課程和主題活動情境化實施、學生冬奧組織運行以及校外觀賽參賽、冰雪體驗、場館參觀等實踐活動促進小學生獲得冬奧知識與能力，感受、體驗、理解與內化冬奧教育文化理念、情感精神的培養(yǎng)教育方式。

“文化”有兩種內涵，一是在冬奧會“卓越、尊重、友誼”的價值觀引領下形成我校冬奧教育的文化理念。我校冬奧教育文化理念的核心是“卓越”，圍繞這一核心理念，我們確立了“愛國、自強、拼搏、刻苦、耐力”“規(guī)則、責任、尊重、合作”“挑戰(zhàn)、超越、創(chuàng)造”“幸福、快樂”的價值觀念（圖1）。二是我校在幾年豐富的冬奧教育課程、活動、環(huán)境、實踐之中逐漸形成了獨特的冬奧教育敘事文化。

“情境”指的是我校冬奧教育主要采取情境化方式，其具有幾種內涵：一是學校冬奧教育主題校園文化空間環(huán)境設計;二是學校冬奧教育課程、主題活動、冬奧學生組織的情境化實施;三是校外冬奧觀賽、真冰真雪體驗、冬奧場館參觀、學生冬奧項目比賽等情境化活動參與;四是學校由冬奧教育活動、課程、實踐、故事和環(huán)境組成冬奧敘事情境脈絡（圖2）。

（二）小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的特征

1.文化性

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式的首要特征是文化性，學校冬奧教育課程、觀賽參賽、場館參觀等都滲透冬奧教育文化理念，激勵學生追求卓越，培養(yǎng)愛國、拼搏精神，樹立規(guī)則、尊重意識，不斷挑戰(zhàn)和超越自我。學校還開展了以“冰嬉圖”“阿勒泰”“傳統(tǒng)冰雪體育游戲”為主題的“中國傳統(tǒng)冰雪文化”系列研究，促進學生體驗傳統(tǒng)冰雪文化。

2.情境性

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式具有情境性的典型特征。冬奧主題文化體現(xiàn)在校園環(huán)境各個角落，校園外墻、操場、旗桿、主席臺、樓道、教室內處處都能見到冬奧文化理念、標識、場景等，冬奧的環(huán)境氛圍陪伴著孩子們一起迎接冬奧會的到來。孩子們在情境活動中感受與體驗冬奧文化，一個個冬奧主題課程、活動、事件鋪排構成了學校完整的冬奧情境性敘事。

3.創(chuàng)造性

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式還具有創(chuàng)新特征。冬奧教育文化是全校師生共同在時間與實踐累積中創(chuàng)造形成的?！靶⌒《瑠W博物館”是我校冬奧教育創(chuàng)造性的代表，60平方米的博物館展廳，共有手工創(chuàng)意、非遺作品、微縮景觀、冬奧征集、冬奧收藏、冬奧榮譽六個展區(qū)，攝影、衍紙、泥塑、剪紙、刻紙、繪畫等九大類210件藏品，每件藏品都講述著一段故事。

三、小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的基本框架

經過幾年冬奧教育實踐以及反思與挖掘，我校明確了冬奧教育“培養(yǎng)健康、自信、超越、堅毅、快樂少年”的育人目標，探索了冬奧教育文化熏陶、情境體驗的育人方式，以及校內外環(huán)境、課程、活動、實踐、體驗、參與全方位融入的育人路徑和爭取外部資源、統(tǒng)整內部資源、家校和社會協(xié)同的育人策略（圖3）。

四、小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的實施路徑

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式主要通過校內情境和校外實踐兩條路徑進行實施，具體如下：

（一）小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的校內實施

1.校園文化環(huán)境與冬奧敘事

學校冬奧冰雪文化氛圍濃厚，學生在校園內隨處可以見到冬奧相關知識與文化常識;全校學生每人創(chuàng)作一幅“冬奧手抄報”上文化墻，展現(xiàn)了學生心中的冬奧以及對冬奧的期盼;學生最喜愛的就是“冬奧活動照片墻”，上面貼滿他們參加各種冬奧活動的巨幅照片，這一幅幅冬奧教育畫卷，講述了一個個冬奧故事，形成了我校獨特的冬奧教育文化敘事。

2.學校冰雪校本課程開發(fā)與實施

我校冰雪運動校本課程內容主要體現(xiàn)為“2+8+5”模式?！?”代表全體學生每學年參加一次上冰或者上雪訓練（全校學生）;“8”代表旱地冰球、旱地冰壺、越野滑輪、冬季兩項、冰蹴球、輪滑、雪車、輪滑冰球8個冰雪項目的個性化訓練（旱地化實施，注重基礎訓練）;“5”代表冰球、冰壺、越野滑雪、短道速滑、冬季兩項5個真冰、真雪項目（專業(yè)化訓練）。我校冰雪運動校本課程實施方式主要是“冰雪運動旱地化”，通過冰雪運動旱地化實施為小學生真正在冰雪上運動打下基礎。

3.學科滲透、冬奧主題實踐活動

學校每個學科及班會、綜合實踐活動課都探索了冬奧教育課堂教學滲透，每學期每個學科都有1次冬奧教育學科滲透研究課。學校冬奧教育開展校內冬奧講堂、冰雪項目競賽等主題實踐活動，促使學生感受氛圍、建立精神、體驗文化，主要包括：冬奧知識、文化講堂，親子冰雪嘉年華、小小冬運會，冬奧知識競賽、模擬冬奧會火炬?zhèn)鬟f等。

4.冬奧教育學生自治組織運行

我校已經經歷了兩屆“小小冬奧組委會”學生自治組織。我?！靶⌒《瑠W組委會”通過招募啟動儀式宣傳、自主申報、視頻展示、全校學生人氣投票、外聘專家評審五個階段進行，過程嚴謹，競聘包括主席、副主席、體育部部長、小小冬奧博物館館長等多個“工作崗位”。

（二）小學冬奧教育“文化·情境”育人模式的校外實施

1.冬奧文化情境體驗活動

小學冬奧教育“文化·情境”育人模式一大特色是組織學生參加了很多冬奧教育文化情境體驗活動，主要有現(xiàn)場觀看冬奧項目比賽、真冰真雪體驗活動、參觀冬奧文化場館、參加冬奧相關賽事、冬奧吉祥物設計征集、冬奧宣傳片拍攝活動等。

2.實踐參與冬奧學生賽事

從2018年5月至今，學校組織學生和教師參加了多項國家、北京市冰雪競賽，獲得國家級冰雪競賽團體第一名1次，第二名1次，個人成績前八名6人次;北京市冰雪競賽團體第一名5次，個人成績前八名153人次。在一次次訓練和比賽過程中，學生收獲的不僅是技能、成績，更重要的是對冬奧會精神的理解，在一次次拼搏中，克服困難、敢攀高峰、越挫越勇、團結奮進。

五、結語

學?！岸瑠W教育”受到了國際奧委會、國際各冰雪組織、國家體育總局、市教委的高度認可，2020年被評為全國“冰雪運動推廣示范單位”，冬奧教育為學校發(fā)展注入了新的活力，探索出了一條適合我校的特色發(fā)展之路。