樂在游戲中

陳艷

摘要：在幼兒的活動過程中，圍繞幼兒藝術(shù)核心素養(yǎng)進行引導和培育，是極為重要的。而音樂欣賞的引導與活動，是幼兒藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分之一，需要教師在加強幼兒音樂欣賞引導的過程中，采取有效的活動策略，進一步調(diào)動幼兒參與到音樂藝術(shù)活動的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂欣賞活動;游戲應(yīng)用

在幼兒園的音樂欣賞引導活動中，教師需要創(chuàng)造一些有效的手段和模式，包括結(jié)合舞蹈和游戲的方式來調(diào)動幼兒的積極性與主動性，而且還應(yīng)該結(jié)合不同年齡段和不同認知規(guī)律幼兒的特點，采取有效方式引導幼兒欣賞和掌握一些基礎(chǔ)的音樂特征，從而讓音樂活動能夠成為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)萌芽發(fā)展的基礎(chǔ)之一。

一、采取旋律游戲的形式讓幼兒欣賞音樂

旋律游戲是幼兒相對比較喜歡的一種活動形式，采取游戲的形式強化幼兒的音樂素養(yǎng)，實際上是一種比較有效的手段，也更能夠拉近幼兒與音樂藝術(shù)作品之間的距離。教師可以運用一些經(jīng)典的音樂游戲形式，也可以根據(jù)幼兒的認知和理解特點，采取一些比較有趣的旋律游戲形式，都能夠充分調(diào)動幼兒對音樂的欣賞，讓幼兒在音樂氛圍內(nèi)參與到活動的過程中，能對音樂產(chǎn)生更加濃烈的興趣。

例如，幼兒園教師在開展問候舞音樂的游戲活動中，其主要的目標就是讓幼兒通過律動來感受當二部曲式AAB，能夠感受到音樂樂句當中的長短。幼兒園教師讓全體幼兒自由站在空曠的活動場地，比如操場等在第一段音樂開始響起的時候，讓幼兒一邊拍手一邊走，找到一個好朋友的時候，面對面站好。隨后在第二段音樂響起來的時候，總共有三個樂句，前面兩個樂句，兩個人互相問好兩遍，第一次握手說你好，第二次采取鞠躬或者脫帽問號等方式，第三次樂句響起的時候所有的孩子在教室里面找到老師，然后并且向老師揮手問好，然后幼兒再重新找朋友游戲采取反復播放的形式，強化幼兒對樂句的理解。

這種方式主要是讓幼兒能夠根據(jù)音樂的一些特點，特別是樂句的特點來進行互動。相對于純粹的理論教學，這種以游戲滲透進入活動的形式，更能夠強化幼兒對于音樂樂句特征的理解。尤其是大多數(shù)的兒童樂曲，句式都是相對比較簡單，教師在教學的過程中，采取這種以游戲與音樂互動交流的形式，能讓幼兒能夠理解相似的音樂段落正在反復出現(xiàn)，從而強化幼兒對旋律的體會和樂句的特征理解，這種感性的理解，對奠定幼兒逐步形成音樂等藝術(shù)核心素養(yǎng)有積極的作用。

二、采取角色扮演游戲培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)

角色扮演游戲在培養(yǎng)幼兒逐漸形成音樂藝術(shù)素養(yǎng)方面有積極的作用。從本質(zhì)上看，幼兒對于這些旋律和音樂能夠產(chǎn)生興趣，其關(guān)鍵在于幼兒是否能夠體會音樂所承載的故事內(nèi)容，因此教師在培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)方面，要選取幼兒能夠比較直觀理解而且生動有趣的音樂來培養(yǎng)幼兒逐漸形成音樂欣賞的興趣，以及參與到音樂互動中的積極性。教師要讓幼兒能夠體會音樂中的故事，最好的方式就是結(jié)合音樂欣賞活動，讓幼兒采取角色扮演的方式進入到幼兒園的互動游戲中，從而強化幼兒對于音樂的記憶和理解，形成良好的教學效果。

例如，幼兒園教師在教學的過程中，可以選取一些比較利于采用角色扮演游戲形式的音樂，讓幼兒進行互動，比如《老母雞》、《小小蛋兒把門開》或者是《老鷹捉小雞》，這些音樂主要是圍繞母雞或者老鷹等角色，而且也結(jié)合了一些科學知識，比如像母雞是如何生雞蛋的，小雞是如何破殼而出的，或者母雞是如何孵化雞蛋等。在這些活動中，老師可以扮演母雞的角色，聽著《老母雞》的音樂旋律，然后做出了下蛋的動作。然后教師可以準備母雞或者小雞的頭飾，讓幼兒扮演小雞，然后一動不動。當扮演小雞的幼兒聽到《小小蛋兒把門開》這種方式，幼兒就可以做出小雞破殼而出和跳舞的動作;聽到老鷹的音樂就要趕緊找個地方躲起來。這些角色的選取都可以根據(jù)幼兒的能力和情況來安排，對于有能力扮演母雞等角色的幼兒，也可以讓他扮演母雞的角色。

從上述的例子可以看出采取角色扮演的游戲，對于調(diào)動幼兒參與到與音樂欣賞和互動游戲中有積極的意義，特別是角色扮演游戲能夠更好地讓幼兒進入到音樂作品的過程中，強化幼兒對于音樂作品的記憶，對于幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)成長而言有不可替代的作用。

三、采取節(jié)奏游戲培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)

節(jié)奏游戲也是和音樂欣賞活動密切相關(guān)的，因為在音樂作品中有非常多元化的節(jié)奏，這些節(jié)奏要在教學的過程中融入到幼兒的游戲活動里，所以要以節(jié)奏游戲的方式讓幼兒感受不同性質(zhì)的音樂，并且能夠感知音樂，初步學會配合音樂的一些特征做游戲。

例如，幼兒園教師可以開展“狼和小兔”的游戲，這個游戲主要是讓幼兒區(qū)分狼跟小兔子兩種不同背景音樂的差異，狼的背景音樂是沉重的、緩慢的，帶有陰森恐怖或者兇狠的特征，小兔子的背景音樂是活潑歡快的，帶有趣味性的音樂。通過這兩種不同背景音樂的交換，能夠讓幼兒感受到不同的氛圍，或者在營造不同的故事背景情況下，教師所采取的音樂旋律各有差異，并且根據(jù)不同的音樂差異，扮演不同角色的幼兒就可以采取不同的活動。這種差異主要是節(jié)奏方面的差異，因此在游戲規(guī)則中扮演小兔子和扮演狼的角色的不同幼兒，都可以根據(jù)特定的背景音樂采取不同的活動感受不同性質(zhì)的音樂節(jié)奏，并且在這些音樂節(jié)奏的情況下進行律動。當屬于小兔子的背景音樂響起來的時候，這些扮演小兔子的幼兒就隨著這種音樂節(jié)奏跳起來，而當扮演狼的幼兒聽到屬于狼這種動物的背景音樂響起來的時候，就學著狼的動作參與到游戲中，這是根據(jù)音樂的節(jié)奏和不同背景音樂所采取的不同活動。

由此可見，在這種游戲活動中，教師最主要是讓幼兒分辨不同的節(jié)奏，聽著音樂節(jié)奏做出適合這種節(jié)奏的動作，進一步讓幼兒能夠感受和分辨不同的特點，從而強化幼兒對于音樂的感知。

四、結(jié)束語

在幼兒園開展幼兒音樂欣賞活動教學時，要善于采取不同類型的游戲活動，讓幼兒感受音樂的律動和節(jié)奏等，通過強化幼兒對不同音樂旋律和節(jié)奏的分辨能力，進一步拉近幼兒與音樂之間的距離，讓幼兒能夠熱愛音樂，從而起到更好的藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

參考文獻：

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