幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用

楊敏之

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，要求幼兒教育應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)造性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)游戲教學(xué)手段，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的思維，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，將教學(xué)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，有助于取得良好的教學(xué)效果?；诖?，本文深入探究了幼兒園學(xué)習(xí)教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)

引言

隨著教育教學(xué)的持續(xù)改革和發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園學(xué)前教育中組織的游戲教學(xué)要求不斷提高。在幼兒園階段的學(xué)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能彰顯游戲教學(xué)的根本作用。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，科學(xué)選擇最佳的游戲方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，提高幼兒的綜合能離，進(jìn)而保證學(xué)前教育質(zhì)量。

一、精心構(gòu)建游戲情境

在幼兒園階段的學(xué)前教育工作落實(shí)中，游戲教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，有助于豐富教學(xué)形式以及內(nèi)容，對(duì)于幼兒的參與積極性和主動(dòng)性的提高發(fā)揮一定的促進(jìn)作用，倘若每節(jié)課程所運(yùn)用的游戲內(nèi)容和形式一成不變，同時(shí)教師的教學(xué)手段也相對(duì)單一，則會(huì)大大降低幼兒的參與興趣，嚴(yán)重影響學(xué)前教育工作的高效開(kāi)展。所以，教師需要在開(kāi)展的幼兒園學(xué)前教育中盡可能彰顯游戲教學(xué)的價(jià)值和作用，同時(shí)教師需要注意保證游戲內(nèi)容具備一定的豐富性，以及游戲形式的多元化，為幼兒創(chuàng)造各種各樣的游戲教具、游戲形式以及游戲主題。讓幼兒能夠在具有新鮮感的氛圍中提高預(yù)習(xí)興趣，保證游戲教學(xué)能夠在幼兒園學(xué)前教育中實(shí)現(xiàn)高效開(kāi)展。例如，幼兒教師在組織戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)一步創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)的民間游戲，如跳皮筋、捉迷藏等等，使其擁有不同以往的情境和形式，進(jìn)而充分激發(fā)幼兒積極參與戶(hù)外活動(dòng)的興趣，達(dá)到借助戶(hù)外游戲活動(dòng)提高幼兒是難題素質(zhì)、調(diào)動(dòng)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)以及溝通能力的根本教學(xué)目標(biāo)。例如，在捉迷藏游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以利用情境教學(xué)手段，將游戲情境制定為小紅帽前往森林深處采蘑菇送給親愛(ài)的外婆，森林中到處隱藏著各種各樣的美味小蘑菇，請(qǐng)小紅帽努力尋找吧，然后教師可以通過(guò)角色扮演的方式，引導(dǎo)一位幼兒充當(dāng)小紅帽角色，班級(jí)剩余小朋友則佩戴上小蘑菇頭飾，將自己置身于森林深處。借助游戲情境以及角色扮演的方式，教師將以往的民間游戲注入了不同以往的內(nèi)涵，為游戲活動(dòng)增添了趣味性，創(chuàng)新了游戲情節(jié)，為幼兒創(chuàng)造了豐富的游戲體驗(yàn)，激發(fā)了其好奇心，進(jìn)而保證幼兒園學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)有效性的提高。[1]

二、營(yíng)造輕松的游戲教學(xué)氛圍

在幼兒園學(xué)前教育工作的落實(shí)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，然而游戲教學(xué)可謂是科學(xué)合理的教學(xué)方式。因此，教師需要深入解讀游戲教學(xué)，促進(jìn)游戲教學(xué)能夠更好地集中幼兒的注意力，使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以借助游戲教學(xué)手段為幼兒營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)期間，幼兒積極主動(dòng)參與其中，能夠盡情展示自我、彰顯天性，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。此外，在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的良好構(gòu)建，有助于幼兒彰顯自身潛在的“張力”。在幼兒教學(xué)期間，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲訓(xùn)練，基于成人角度而言，或許沒(méi)有任何意義，然而對(duì)于幼兒而言，反復(fù)多次的游戲訓(xùn)練是積累豐富經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)和各方面能力的重要途徑，可以說(shuō)是十分必要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。在游戲訓(xùn)練的不斷參與中，幼兒的綜合能力會(huì)實(shí)現(xiàn)提高和優(yōu)化?？傊?，在游戲化教學(xué)實(shí)踐中，教師可以融入一些具有一定探索性的動(dòng)作或者事物，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)幼兒的潛能。

三、注重教師指導(dǎo)

通過(guò)游戲教學(xué)手段開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)工作時(shí)，教師需要注重提高自身所具備的主導(dǎo)作用，不僅需要積極引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)，而且需要幫助幼兒增強(qiáng)創(chuàng)新能力，活躍幼兒的思維，盡可能挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入生活化元素，引導(dǎo)幼兒積極思考，加深相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r提高重視，提高游戲化教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。例如，在數(shù)字知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織數(shù)字迷宮游戲，引導(dǎo)幼兒嘗試攻克迷宮，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要給予幼兒正確引導(dǎo)，但是注意不能過(guò)多的干預(yù)，讓幼兒盡可能彰顯主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面提高幼兒的綜合能力。教師在組織幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，還需要注重培養(yǎng)幼兒的思考能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒通過(guò)積極思考，拓展自身的思維空間?？傊?，教師需要積極鼓勵(lì)幼兒大膽闡述個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)和想法，準(zhǔn)確把握幼兒心理，引導(dǎo)其全面認(rèn)識(shí)事物，這種教學(xué)方式，不僅有助于延伸幼兒的知識(shí)眼界，而且能夠增強(qiáng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。[2]

四、通過(guò)信息技術(shù)融合課程活動(dòng)

在幼兒園階段的教育教學(xué)中，教師往往需要對(duì)某個(gè)課程制定多樣化方案，教師立足于靈活多樣化的活動(dòng)方案組織分組活動(dòng)，同時(shí)可以對(duì)全體幼兒或者單個(gè)幼兒組織活動(dòng)。基于此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)落實(shí)課程活動(dòng)的融合方案，在計(jì)算機(jī)中記錄幼兒的實(shí)際情況以及對(duì)應(yīng)參數(shù)，借助程序篩選方式制定科學(xué)合理的課程活動(dòng)方案，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生參與興趣。例如，在小建筑師主題的課程活動(dòng)中，幼兒需要借助各種材料創(chuàng)設(shè)小房子，但是幼兒之間的能力存在一定差異性，基于此教師需要設(shè)定多種方案。首先從計(jì)算中提取以往記錄的信息，根據(jù)預(yù)設(shè)，深入分析哪種方案適用于哪部分幼兒。對(duì)于想象力豐富、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒，教師可以要求其展開(kāi)創(chuàng)新操作，對(duì)于能力薄弱、性格靦腆的幼兒，教師可以鼓勵(lì)其與其他幼兒進(jìn)行合作。當(dāng)然，幼兒的參數(shù)很容易在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)變化，教師可以借助攝像手段記錄幼兒參與活動(dòng)的情況，以便于觀察幼兒，以此調(diào)整參數(shù)。例如，部分性格靦腆的幼兒在經(jīng)過(guò)一段游戲互動(dòng)的參與后會(huì)變得活潑開(kāi)朗，其參數(shù)需要進(jìn)一步調(diào)整，保證課程活動(dòng)方案具備較強(qiáng)的針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒園階段的學(xué)前教育中，運(yùn)用現(xiàn)代化游戲教學(xué)方式時(shí)，教師需要注重通過(guò)科學(xué)合理的方式落實(shí)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，融入豐富、有趣的游戲形式和內(nèi)容，緊密聯(lián)系幼兒園學(xué)前教育的核心內(nèi)容，基于幼兒的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（26）：179-180.

[2]朱曉娟.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的創(chuàng)新[J].當(dāng)代家庭教育，2021（06）：36-37.