陳萬明
[摘要]語言服務(wù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)應(yīng)與國家戰(zhàn)略相向而行。英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新從“一帶一路”戰(zhàn)略視角探討英語專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計路線,提出“人才+項目”人才培養(yǎng)新模式,以期實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)由理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。
[關(guān)鍵詞]“一帶一路” 英語專業(yè) “3+1”人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)12-0237-02
一、引言
“一帶一路”(即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”)戰(zhàn)略的提出與建構(gòu),為中國與沿線國家和地區(qū)在政治、經(jīng)濟和文化等領(lǐng)域的實質(zhì)性交流設(shè)計了發(fā)展路徑和操作平臺?!锻苿庸步ńz綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》的發(fā)布,標志著我國“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想由政策規(guī)劃進入具體行動階段。
要實現(xiàn)與域外國家和民族的深度融合的互利合作格局,國家和地區(qū)之間交流的首要條件是相伴而行的語言服務(wù)?!疤岣哒Z言服務(wù)水平是提升自身市場競爭力的重要手段?!彪S著沿線不同民族與區(qū)域間經(jīng)濟、社會、文化等方面合作交流的深入開展,語言在“路帶”建設(shè)中發(fā)揮的互聯(lián)互通作用將日益凸顯。這就要求現(xiàn)代語言發(fā)展與“路帶”戰(zhàn)略同步進行。語言服務(wù)人才培養(yǎng)單位必須高度關(guān)注人才需求的結(jié)構(gòu)性變化,積極調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式,在人才培養(yǎng)目標和方式上與國家戰(zhàn)略相向而行。
英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,擬從以“一帶一路”戰(zhàn)略為標志的國家戰(zhàn)略高度,打破傳統(tǒng)重理論、輕實踐的英語人才培養(yǎng)模式,探討本培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)、設(shè)計路線和實現(xiàn)條件,提出需求“人才+項目”語言服務(wù)人才培養(yǎng)新模式,從而實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)由理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。
二、“一帶一路”戰(zhàn)略下的英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式
(一)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與英語專業(yè)現(xiàn)狀
人才是指具備一定的專業(yè)知識或?qū)iT技能,運用智力或體力從事創(chuàng)造性的社會勞動并做出貢獻的人。在我國大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的關(guān)鍵時期,人才是推動社會文明進步、人民生活富裕和國家興旺發(fā)達的主體因素,是“經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源”,是一個國家綜合實力的主要因素。人才培養(yǎng)模式是指“人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段”。我國政府已將人才培養(yǎng)的重要性提升到國家戰(zhàn)略高度?!秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)提出了人才培養(yǎng)導向——“以國家發(fā)展需要和社會需求為導向”,人才培養(yǎng)方式——“在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才”,人才培養(yǎng)機制——“構(gòu)建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養(yǎng)開發(fā)機制”和人才培養(yǎng)模式——以“人才+項目”為主的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)“國家發(fā)展需要”和“社會發(fā)展需求”的急需緊缺專門人才是人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。《綱要》對我國人才培養(yǎng)主陣地高校也提出了相應(yīng)的要求,要求建立與我國的經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的“動態(tài)調(diào)控機制”,創(chuàng)新“人才培養(yǎng)模式”和培養(yǎng)“高層次人才和創(chuàng)新團隊”。
我國英語學科建設(shè)雖然取得了較大成績,如以過級為特色的英語能力測試制度已基本完善,但英語專業(yè)卻頻頻告急,就業(yè)前景危機四伏。目前全國有80%的高校開設(shè)有英語專業(yè),但畢業(yè)生的就業(yè)并沒有想象得那樣樂觀。究其原因,很大程度上是由于傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會對語言服務(wù)人才的能力需求不對等所致。高?,F(xiàn)有培養(yǎng)模式單一,目標設(shè)計模糊,教學與實踐結(jié)合不緊,重理論輕實際、重綜合輕專業(yè)。英語人才培養(yǎng)與市場需求出現(xiàn)的剪刀差,導致整個英語專業(yè)呈現(xiàn)“滯漲”狀態(tài)。
(二)英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)計
“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)架中,企業(yè)所需要到英語人才不僅需要語言文化等基礎(chǔ)知識和基本技能,還要懂得運用現(xiàn)代技術(shù)迅速處理海量的語言文字資料。此背景下,單靠個人的力量很難在較短時間內(nèi)完成,必須運用現(xiàn)代技術(shù),對項目進行科學規(guī)劃和有效管理,并以團隊協(xié)作的方式方如期完成。而傳統(tǒng)英語人才的培養(yǎng)注重的是語言和文化技能的訓練。因此,英語專業(yè)要走出死胡同,必須走出象牙塔,服從國家戰(zhàn)略,并面向社會需求。高校要在保持英語專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢的同時,改變純語言的人才培養(yǎng)模式,回歸語言作為工具的人才培養(yǎng)使命,主動將英語人才的培養(yǎng)嵌入現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)運作的整個流程。在保持專業(yè)屬性的同時,根據(jù)學校特色和定位從單一的培養(yǎng)方式向多元化方向轉(zhuǎn)變。英語專業(yè)畢業(yè)生的歸宿不一定是文學家、語言學家或教師,他們完全而且理應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢和“一帶一路”戰(zhàn)略需要,從事以語言作為載體的各行各業(yè)。培養(yǎng)懂語言文化、懂信息技術(shù)、有專業(yè)背景而且能進行項目運作的應(yīng)用型英語人才,將極大地提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,實現(xiàn)由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,真正做到因材施教,人人成才。
基于“一帶一路”戰(zhàn)略的“3+1”人才培養(yǎng)模式設(shè)計中,“3”主要由英語語言文化(English——E)、信息技術(shù)(Information technology——I)和專業(yè)方向(Speciality——S)三個板塊構(gòu)成,“1”主要是指項目管理(Program management——P)(見圖1)。“3+1”能具體體現(xiàn)英語專業(yè)的基本技能要素與實踐模式,符合《綱要》提出的“人才+項目”的培養(yǎng)模式。
三、“3+1”人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置創(chuàng)新
按照創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求,英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“國家發(fā)展需要和社會需求為導向”,以個性自由發(fā)展為前提。英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式(參見圖1)的課程設(shè)置正是基于“一帶一路”這個中國目前最大的經(jīng)濟戰(zhàn)略而精心設(shè)計。“3”設(shè)置的是基礎(chǔ)課程,包括語言文化類系列課程、信息技術(shù)類課程和職業(yè)方向類課程。它的建構(gòu)體現(xiàn)了英語專業(yè)創(chuàng)新型人才全面發(fā)展的成長基礎(chǔ):廣博的英語英語語言文化基礎(chǔ)知識(E),嫻熟的信息技術(shù)能力(I)和精通某一領(lǐng)域的潛質(zhì)(S)。學生學好語言文化、現(xiàn)代信息技術(shù)和發(fā)展方向類基礎(chǔ)課程之后,將具有廣闊的發(fā)展?jié)摿?,不僅可根據(jù)個人特長進行專才(技能項目)培養(yǎng),還可考取自身愛好領(lǐng)域的碩士研究生(研究型項目),實現(xiàn)與高級人才培養(yǎng)的對接,符合《綱要》中提出的“建立高等學校拔尖學生重點培養(yǎng)制度,實行特殊人才特殊培養(yǎng)”、“因材施教”和“人人成才”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求?!?”指的是以項目或項目管理(P)的形式進行專業(yè)又全面的進行實際操作。學生在掌握好上述基本知識之后,深入企業(yè)或單位,通過以項目形式進行的實踐,能迅速了解該領(lǐng)域的實際狀況和操作規(guī)程,熟悉行情,掌握動態(tài),從而把自己真正培養(yǎng)成懂語言文化、懂信息技術(shù)、有發(fā)展方向、能進行實際項目管理的現(xiàn)代語言服務(wù)人才,成為該領(lǐng)域具有淵博的知識、深厚基本功的從業(yè)者。他們也可以項目的形式,進行綜合性拓展學習,即根據(jù)自己的實際學養(yǎng)和偏好考取研究生,實現(xiàn)人生質(zhì)的跨越?!?+1”構(gòu)成了《綱要》主張的“人才+項目”的人才培養(yǎng)模式。
四、“3+1”人才培養(yǎng)模式中的學時分配
目前,我國的絕大部分本科高校規(guī)定的學制是四年,而學生實際在校時間也只有三年,第四年往往將學生扔進社會,進行放養(yǎng),且美其名曰“專業(yè)實習”或“論文撰寫”。筆者以為,無論這些托詞有多漂亮,理由有多充分,這種行為都是極不負責的做法。大學四年級占據(jù)學生大學生涯的四分之一強(因為大學一年級實際上是高中和大學的過渡期),是學生學習和成長的高峰期,學生更應(yīng)該系統(tǒng)接受專業(yè)高級階段的教育,而非放任自流。英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式將學生本科四學年學習年限有效劃分為“3+1”個板塊,即3年的基礎(chǔ)學習,1年的項目實踐(見圖2)。
在3年的基礎(chǔ)學習中,英語的學習由淺入深,貫穿始終。除了英語學習的不斷加強,每一時期(學年)又包括不同的側(cè)重點。大學一年級要求學生在練好英語基本功的同時,加強對母語的研修與升華,趁熱打鐵,實現(xiàn)與中學漢語學習的無縫對接,從而達到嫻熟運用母語的能力,為“路帶”戰(zhàn)略中的中華文化“走出去”的打好基礎(chǔ)。大二在大一的基礎(chǔ)上,進行英語中級階段的學習的同時,通過對信息處理技術(shù)的學習與引入,逐步培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行語言或其他方面學習和解決問題的能力。學生在具備英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的基本能力之后,已經(jīng)對外語學習的基本概況和途徑有一定的感悟,已基本具備運用現(xiàn)代技術(shù)進行自主學習的潛力,因此在大三階段,他們除了進行英語高級階段的學習之外,應(yīng)當根據(jù)個人興趣愛好與社會發(fā)展實際選擇適合自己的發(fā)展方向,有針性地選擇未來就業(yè)或發(fā)展方向的課程。項目設(shè)計與管理(P)主要指英語專業(yè)學生在最后一學年進行的項目實踐,包括實習、論文寫作等綜合性的學習升華,它應(yīng)屬英語專業(yè)應(yīng)用型人才進行真正的以實踐為基礎(chǔ)的項目管理活動。學生通過以參與整體項目的形式進行社會實踐活動,將平時學到的基礎(chǔ)知識和基本技能與企業(yè)或個人的具體要求融為一體,真正實現(xiàn)學為所用人才培養(yǎng)模式,最終達到因材施教的英語專業(yè)人才培養(yǎng)效果。
五、結(jié)語
橫跨亞歐的“一帶一路”戰(zhàn)略已經(jīng)布局展開,其工作語言首選英語,也符合國情和現(xiàn)實需要。結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展新需求,發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色,有效配備資源,改革人才培養(yǎng)模式,是目前我國高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型和改革的重點。高校要與時俱進,根據(jù)社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展、變化,對人才培養(yǎng)方案作必要的調(diào)整,從而使本專業(yè)培養(yǎng)的人才能更好地跟上時代步伐、服務(wù)戰(zhàn)略需要,適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展并引領(lǐng)市場。
以“一帶一路”戰(zhàn)略為依據(jù)的英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,將有助于英語專業(yè)學生掌握比較系統(tǒng)扎實的掌握英語語言文化的基本知識,運用現(xiàn)代技術(shù)和手段處理海量文字信息并具備就業(yè)方向的背景知識。不僅如此,他們還能對語言服務(wù)項目進行有效的管理和控制,并在實踐中具有較強的開拓意識和創(chuàng)新精神。
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The Study of “3+1”Talent-Cultivating Model for English Major
Chen Wanming
(College of Foreign Trade and Business Chongqing Normal University;The Institute of Linguistics and Applied Linguistics)
Abstract: Talent Cultivation in majors of language services should keep with nations strategy. The study of“3+1”talent-cultivating model in English major from perspective of“One Road And One Belt”Initiatives, is to design the model, and establish a new cultivation pattern of“Talent + Project”.
Key words:“One Road And One Belt”Initiatives; English Major; “3+1” Talent-Cultivating Model; Study
責任編輯:楊柳