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      “紅色工匠”

      2021-10-09 09:05:33趙磊
      科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年13期
      關(guān)鍵詞:液壓與氣動技術(shù)

      摘要:《液壓與氣動技術(shù)》做為機(jī)械專業(yè)核心課程,具有重要地位,本文旨在探索將思政基因有機(jī)融入到課程當(dāng)中,其研究包含從專業(yè)課教師素養(yǎng)和課程方向進(jìn)行探索,目的在于為國家培養(yǎng)技術(shù)人才,同時也為國家培養(yǎng)符合中國特色社會主義核心價值觀的“紅色工匠”。

      關(guān)鍵詞:思政基因;液壓與氣動技術(shù);紅色工匠

      一、引言

      習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時再次強(qiáng)調(diào),辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。高校是承擔(dān)教育和培養(yǎng)青少年的主體,是思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其不僅要為祖國建設(shè)培養(yǎng)人才,更要培養(yǎng)符合中國特色社會主義核心價值觀的合格人才。

      二、《液壓與氣動技術(shù)》專業(yè)課融入思政基因的重要性

      目前高校思政教育主要由思想政治教師承擔(dān),專業(yè)課教師沒有意識到將思政基因融入專業(yè)課程的重要性,其在專業(yè)課程教學(xué)的側(cè)重點依然是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),在青少年成長的重要時期,忽略了青少年愛國情操、人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。

      《液壓與氣動技術(shù)》課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生液壓原理圖識圖能力,液壓系統(tǒng)設(shè)計能力,進(jìn)一步培養(yǎng)其維護(hù)維修能力,這門技術(shù)在裝備制造業(yè)當(dāng)中也起著至關(guān)重要的地位,所以有必要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的同時,將思政基因融入其中,把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“紅色工匠”[4]。

      三、專業(yè)課教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)

      1.要有堅定的社會主義理想信仰

      作為一名教師,要堅定馬克思主義信仰,堅定社會主義信仰,只有教師自身有堅定的信仰,才能將這種信仰傳遞給學(xué)生。要將這種堅定的信仰作為學(xué)生成長過程中的精神支柱,讓學(xué)生理解,為什么奮斗,為誰奮斗這個問題。

      2.要有扎實的思想政治理論基礎(chǔ)

      作為專業(yè)課教師,需要扎實的專業(yè)知識,但更需要扎實的思想政治理論基礎(chǔ),而專業(yè)課教師的思想政治理論基礎(chǔ)往往比較薄弱,這就很難將思政基因融入到課堂當(dāng)中,甚至出現(xiàn)“硬”帶入這種情況,不能將專業(yè)課內(nèi)容和思政基因相融合,看起來像“兩層皮”的感覺,這種不僅不會起到思政教育的效果,而且專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也會受到影響,因此專業(yè)課教師要多學(xué)習(xí)研讀思想政治理論專著,多利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),靈活運用思政理論知識,與專業(yè)課程相融合[2]。

      3.要有廣闊的知識

      要做到思政基因和專業(yè)課程有機(jī)融合,潤物細(xì)無聲的育人方式,這就要求專業(yè)課教師從與專業(yè)相關(guān)人物、歷史、地理等知識引出思政內(nèi)容,再將思政內(nèi)容與專業(yè)課程相融合,因此,專業(yè)課教師不僅要精通專業(yè)知識,對人文、地理等基礎(chǔ)知識也要掌握。

      四、從哪些方向融入課程思政

      《液壓與氣動技術(shù)》作為工科課程,其融入方向必須與工科相結(jié)合,可以從以下幾方面進(jìn)行融入。

      1.奮斗精神

      例如在液壓油這一知識點講解時,講述液壓油的來源——石油,將“鐵人”王進(jìn)喜的奮斗故事融入其中,讓學(xué)生理解“有條件要上,沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的奮斗精神。

      2.保家衛(wèi)國

      例如在液壓缸這一知識點進(jìn)行講解時,可以結(jié)合我國大型軍用運輸機(jī)——運20,代號“鯤鵬”,這是我國自主研發(fā)的國產(chǎn)運輸機(jī),其性能世界前列,標(biāo)志著我國軍事裝備水平位于先進(jìn)行列,增加學(xué)生積極參軍,保家衛(wèi)國的熱情。

      3.悠久文化

      例如講述液壓概念時,將我國古代利用流體力學(xué)進(jìn)行生產(chǎn)勞作進(jìn)行融入,增加學(xué)生名族自豪感和文化認(rèn)同感。

      五、《液壓與氣動技術(shù)》專業(yè)課融入思政基因的思考

      要將思政基因融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、課程評價當(dāng)中,做到全方位融入,使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時,把思政基因根植到學(xué)生意識中,使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀,培養(yǎng)其愛國主義情操。

      1.課程目標(biāo)中融入思政基因

      課程目標(biāo)是本門課程學(xué)習(xí)完成之后所能達(dá)到的效果,具有指引功能,是課程的指路標(biāo),一般課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三類。知識目標(biāo)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握了哪些知識;能力目標(biāo)是指學(xué)生通過掌握的這些知識,能夠衍生出哪些能力技能;素質(zhì)目標(biāo)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠具備哪些專業(yè)素質(zhì),例如團(tuán)隊協(xié)作、安全生產(chǎn)意識等。探索在課程目標(biāo)中融入思政目標(biāo),可以對課程思政教育進(jìn)行指引,引導(dǎo)專業(yè)課教師在授課過程中達(dá)到思政目標(biāo)的要求,教師課下也要反思課程是否完成思政目標(biāo)。

      2.課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)融入思政基因

      課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)是整門課程的主體,是傳授知識技能的主體,課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計直接影響到教學(xué)效果,合格的課程內(nèi)容會吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),知識點會映射到學(xué)生大腦中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,學(xué)生不會感覺到“學(xué)習(xí)疲倦”,學(xué)生與教師互動交流都會增加,教師的課程成就感也被激發(fā)。在課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)融入思政基因,就是要找到專業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合點,探索怎么能有機(jī)融合,避免“生硬”和“兩張皮”的感覺,如此才能做到專業(yè)和思政雙育人。

      3.課程評價融入思政基因

      課程評價是對課程教學(xué)情況的檢驗,檢驗教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),課程評價包含過程評價和最終評價,過程評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行檢測,對學(xué)生可以通過作業(yè)、課堂提問等方式進(jìn)行。最終評價是通過試卷等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測。在課程評價中融入思政基因,實現(xiàn)課程評價育人[5]。

      參考文獻(xiàn)

      [1]新華網(wǎng).習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].(2019-3-18)[2021-5-2].http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/ content_ 5374831.htm.

      [2]袁平凡.論新時代職業(yè)教育課程如何講思政 [J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021(02):73-77.

      [3]耿直,張麗娜,王正鶴,等.結(jié)合思政教育的“飛機(jī)液壓傳動與控制”教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇,2020(34):180-181.

      [4]孫佳佳,杜冰.高校工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索——以通信原理為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(40):15-16.

      [5]李偉兵 潘緒超 王雅君 .基于“課程思政”理念的工科專業(yè)教學(xué)方法研究 [J].大學(xué)教育,2021(6):6-9

      基金項目:2020年度石家莊市高等教育科學(xué)研究項目;項目編號:20201047。

      作者簡介:趙磊(1988-),男,石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:機(jī)電一體化、高職教育。

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