姜忠峰 張軒軒

（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467000）

0 前言

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)包括安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、安全價(jià)值工程方法、安全投資理論、事故經(jīng)濟(jì)損失和非價(jià)值因素?fù)p失分析理論等方面的內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代安全經(jīng)濟(jì)理念和現(xiàn)代安全科學(xué)意識，掌握安全經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和事故損失分析方法，學(xué)會控制安全成本和進(jìn)行企業(yè)安全生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)模式常規(guī)等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對知識理解不深入，重理論輕實(shí)踐。對此，本文結(jié)合課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程進(jìn)行針對性的改革研究，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，主要針對以下幾個方面進(jìn)行探討。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 豐富課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，安全經(jīng)濟(jì)學(xué)理論涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)與安全科學(xué)部分理論，以安全生產(chǎn)、公共安全領(lǐng)域的安全活動為研究對象，為安全工程和安全管理活動提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)，這要求其課程內(nèi)容的豐富、具體、翔實(shí)，既要涉及安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀基本理論、事故和災(zāi)害對社會經(jīng)濟(jì)的影響規(guī)律、安全活動的效果規(guī)律等理論知識，又要補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)的相關(guān)知識，并要將這些知識與專業(yè)知識時(shí)時(shí)貫穿、緊密聯(lián)系、相輔相成，使之為安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程服務(wù)。

此外，通過實(shí)際案例豐富教學(xué)內(nèi)容，通過安全生產(chǎn)事故案例、聚焦企業(yè)安全投資問題、企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)效益分析，激發(fā)解決企業(yè)實(shí)際困難和問題的興趣，使學(xué)生利用理論所學(xué)知識進(jìn)行事故損失計(jì)算、確定最佳投資點(diǎn)、利用經(jīng)濟(jì)效益分析技術(shù)服務(wù)生產(chǎn)、為企業(yè)進(jìn)行合理安全經(jīng)濟(jì)決策提供建議。

1.2 融入思政元素

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。課程思政在充分利用教育資源的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程中思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生形成正確的思想和觀念，達(dá)到立德樹人的效果。目前，我國安全生產(chǎn)形勢依舊不容樂觀，安全領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)如礦業(yè)類、建筑類、制造業(yè)、石油化工、交通運(yùn)輸?shù)仁鹿嗜远喟l(fā)無法避免。行業(yè)的艱辛和危險(xiǎn)要求從事安全管理人員必須具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)更要有家國情懷、社會責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)與使命意識。安全學(xué)科的特點(diǎn)決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求[2]。

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)作為安全類學(xué)科之一，在講專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極進(jìn)行倫理道德、社會責(zé)任感等價(jià)值觀導(dǎo)入。在授課中應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，立足國情、社情、民情，從家國情懷和社會責(zé)任的角度分析問題，激勵學(xué)生承擔(dān)新時(shí)代青年的責(zé)任和使命。例如，在學(xué)習(xí)事故損失計(jì)算方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國各行業(yè)安全生產(chǎn)事故發(fā)生狀況及國際和社會影響，激發(fā)作為一名安全工作者對人民生命與財(cái)產(chǎn)安全保護(hù)的責(zé)任意識，以及維護(hù)國家形象、社會穩(wěn)定和人民幸福的使命感。在講解事故非價(jià)值因素?fù)p失分析技術(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，樹立尊重生命、敬畏生命、以人為本的安全意識。

另外，注重學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將哲學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，例如，在講解安全經(jīng)濟(jì)學(xué)辯證哲學(xué)思考時(shí)，增加學(xué)生對辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生辯證思維和獨(dú)立思考能力。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、工程實(shí)際案例、模范人物生平事跡等挖掘?qū)I(yè)知識中的德育元素，用形式新穎、喜聞樂見的形式潤物細(xì)無聲地進(jìn)行德育教育。例如，結(jié)合商譽(yù)的損失價(jià)值分析的講解，通過正反案例的剖析，引導(dǎo)樹立誠實(shí)守信、責(zé)任意識，以及愛崗敬業(yè)的精神。通過對專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，對專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，將傳授知識與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。

2 教學(xué)方法改革

2.1 充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺開展混合式教學(xué)

多媒體對教育教學(xué)領(lǐng)域的長期可持續(xù)發(fā)展，具有一定的促進(jìn)作用[3]。信息技術(shù)的發(fā)展能給多媒體教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源。教師對所獲取的大量視頻、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成詳細(xì)的課件、材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，多媒體具有便捷的傳輸、編輯、存儲功能，有利于教師將教材內(nèi)容與多媒體融合，便于基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)。另外，多媒體通過豐富的形式，生動形象的圖片、動畫、視頻等方式激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象知識具體化，例如，在學(xué)習(xí)事故經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，通過國內(nèi)外，事故現(xiàn)場圖片以及事故發(fā)生視頻的呈現(xiàn)，使學(xué)生真切感受到事故帶來的經(jīng)濟(jì)與心理上的沖擊，從而增加對事故經(jīng)濟(jì)損失量化計(jì)算的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)平臺的良好運(yùn)用也能取得較好的教學(xué)效果，教師可以利用學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。利用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，探索混合式教學(xué)法。線上進(jìn)行新課問題預(yù)習(xí)導(dǎo)入、課件、參考資料分享、課后線上留言答疑、課后作業(yè)發(fā)布批改、教學(xué)視頻的分享等，線下課堂可針對課堂重點(diǎn)進(jìn)行問題討論，利用情景再現(xiàn)、角色扮演等形式新穎的模式，以增強(qiáng)課程感染力和吸引力，提高教學(xué)效果。

2.2 以問題促思考

在開始講解章節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對課程重難點(diǎn)，羅列問題引發(fā)學(xué)生思考。例如，在講解安全的特點(diǎn)時(shí)引入問題：人類通過提高技術(shù)水平等多種方式孜孜不倦追求安全，是否有絕對百分百的安全？安全閾是否有上限？在講解安全投資與成本分析時(shí)引入：什么是囚徒困境？在安全投資領(lǐng)域是否存在類似的規(guī)律？如何進(jìn)行安全投資以獲得最大化利益？在課堂中引發(fā)問題，使學(xué)生學(xué)思結(jié)合。

3 教學(xué)模式改革

增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分。部分高校安全工程專業(yè)學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能動性，很多未進(jìn)行建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺，學(xué)生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新能力有待提高[4]。安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)。將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入教學(xué)，能夠發(fā)揮課程的科學(xué)性與實(shí)用性。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)安全價(jià)值工程方法的實(shí)用性、對安全投資結(jié)構(gòu)提出有價(jià)值的建議。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，提高分析解決問題能力，在試錯糾偏中提高專業(yè)技能。實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，對鞏固專業(yè)理論知識，增強(qiáng)獨(dú)立動手能力和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。

4 考評方式改革

傳統(tǒng)的考核方式將過程性考核和期末考核相結(jié)合，過程性考核約占40%，期末考核約占60%。教學(xué)方式的多樣化要求考核方式的多維度、多方位與之相匹配。平時(shí)成績和期末成績可以定量化解決，包括作業(yè)、出勤率、課堂表現(xiàn)、期末考試。在此基礎(chǔ)上，可以加入師生同學(xué)互評、實(shí)踐考核、競賽考核、小組匯報(bào)考核等并占一定比例。教師對學(xué)生、同學(xué)之間針對學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行互評、企業(yè)對學(xué)生評價(jià)、課程相關(guān)的知識競賽等均可作為考評參考。

5 結(jié)論

本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考評方式四個方面探討了安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的理論與實(shí)踐方法。實(shí)現(xiàn)安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于梳理課程教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。