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（內(nèi)蒙古科技大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)白云鄂博礦多金屬資源綜合利用重點實驗室：省部共建國家重點實驗室培育基地，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

0 引言

本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)作為高校教育教學(xué)及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，論文完成質(zhì)量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。畢業(yè)論文的完成是本科生畢業(yè)前的綜合實踐課程，也是對學(xué)生在本科期間基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、實踐技能的綜合考察。高質(zhì)量完成本科畢業(yè)論文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，也為學(xué)生融入社會參加相關(guān)實踐工作奠定扎實基礎(chǔ)[1]。2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實》（教高函〔2018〕8號）的通知，提出加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，修訂和完善相關(guān)管理制度，強化論文指導(dǎo)全過程管理和指導(dǎo)教師的責(zé)任意識[2]。另外，2020年12月教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》（教督〔2020〕5號）的通知，要求對各高校本科畢業(yè)論文進(jìn)行不低于2%的抽查檢驗，并重點對論文選題、寫作構(gòu)思、邏輯分析、專業(yè)知識以及學(xué)術(shù)規(guī)范等方面進(jìn)行全面考察與評估，抽檢結(jié)果將作為高校教學(xué)質(zhì)量評估、專業(yè)認(rèn)證、一流學(xué)科建設(shè)及經(jīng)費投入等教育教學(xué)資源配置的考量依據(jù)[3]。近年來，隨著高校擴招、師資力量不足、學(xué)生就業(yè)壓力增大、學(xué)校監(jiān)管制度不夠完善、經(jīng)費投入不足以及其他諸多原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)一定滑坡，因此，深入分析其中的原因，找準(zhǔn)對策，明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用，構(gòu)建本科畢業(yè)論文指導(dǎo)全流程監(jiān)督、運行管理和評價體系，切實提升畢業(yè)論文質(zhì)量顯得尤為重要。

1 存在的主要問題

1.1 學(xué)生對完成畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足、重視程度不夠

在“就業(yè)難”大環(huán)境及國家對高校就業(yè)率要求的壓力下，大部分學(xué)生以“考研深造”“找工作”為主要目標(biāo)，對本科畢業(yè)論文的完成與自身能力培養(yǎng)的關(guān)系認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為最終找到滿意的工作或考上研究生才是對本科四年合理的交代，造成對本科畢業(yè)論文不重視，敷衍了事，完成畢業(yè)論文過程中主動性差、投入時間與精力大打折扣。另外，我國的大學(xué)教育存在嚴(yán)進(jìn)寬出的特征[4]，很少會存在學(xué)生因畢業(yè)論文完成質(zhì)量較差而無法畢業(yè)的情況，造成很多學(xué)生對畢業(yè)論文的完成質(zhì)量重視程度完全不夠。對教師提供的選題不認(rèn)真查閱資料，實驗過程在指導(dǎo)教師“牽引”下被動完成，實驗結(jié)果分析不夠深入，等等。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的完成是指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)、考核指標(biāo)，完成質(zhì)量不好時指導(dǎo)教師自然會著急，學(xué)生只是東拼西湊將論文初稿提交給教師就算萬事大吉了，這些問題嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，同時也阻礙了學(xué)生通過畢業(yè)論文的完成進(jìn)而提高文獻(xiàn)調(diào)研、信息收集匯總、數(shù)據(jù)分析、論文寫作及創(chuàng)新實踐等方面的能力。

1.2 教師對指導(dǎo)畢業(yè)論文精力投入不足、嚴(yán)格把關(guān)不夠

為了提升高等教育質(zhì)量和國際競爭力，我國提出了高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)，同時高校對教師的考核指標(biāo)越來越多、越來越高，造成很多年輕教師的壓力也越來越大。不僅要完成教學(xué)工作量和科研考核指標(biāo)，還得為職稱評定、自身發(fā)展投入大量時間和精力，導(dǎo)致在畢業(yè)論文指導(dǎo)上與學(xué)生交流的時間嚴(yán)重不足，甚至部分教師會把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作交給研究生，嚴(yán)重影響完成質(zhì)量。而本科生本來科研能力有限，得不到教師的充分指導(dǎo)，不能充分理解指導(dǎo)教師的意圖，讓學(xué)生也感到迷茫、實驗進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動或者害怕與指導(dǎo)教師交流，指導(dǎo)教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)及科研考核指標(biāo)，主動投入畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的熱情并不高，也不愿意主動找學(xué)生交流，惡性循環(huán)，勢必造成教師放松對學(xué)生的管理和指導(dǎo)，加強學(xué)生對畢業(yè)論文的忽視程度，從而嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。

1.3 高校對畢業(yè)論文的完成質(zhì)量監(jiān)管不夠完善

建立完善的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評估與監(jiān)控體系是提高論文質(zhì)量必要手段之一，其主要任務(wù)是分階段對學(xué)生完成畢業(yè)論文進(jìn)度、完成質(zhì)量的監(jiān)督檢查。由于學(xué)生數(shù)量多、工作量大，大部分高校采取分階段對論文選題、文獻(xiàn)綜述、進(jìn)度安排、中期檢查、指導(dǎo)記錄、論文查重及答辯等進(jìn)行抽檢，但是無法對全校所有畢業(yè)生進(jìn)行全覆蓋地仔細(xì)檢查，若學(xué)院不進(jìn)行認(rèn)真自檢，很多學(xué)生或者指導(dǎo)教師存有僥幸心理，往往執(zhí)行進(jìn)度會慢于學(xué)校要求的時間節(jié)點，自然會影響畢業(yè)論文完成的效率和質(zhì)量，因此，高校在進(jìn)行畢業(yè)論文完成質(zhì)量監(jiān)控過程中，應(yīng)加大抽檢比率，提高對學(xué)院的自檢要求和檢查效率，對畢業(yè)論文的完成情況進(jìn)行全流程全方位監(jiān)控，并對完成不合格的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行談話交流，主動分析存在的問題及原因，加以改進(jìn)。

2 原因分析

2.1 嚴(yán)峻的就業(yè)/深造壓力造成學(xué)生對畢業(yè)論文完成時間投入不足，完成質(zhì)量下降

畢業(yè)論文的工作開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用本科四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐技能，獨立思考、分析解決問題的能力，使學(xué)生在信息收集匯總、邏輯思維及寫作、實踐創(chuàng)新等綜合能力方面得到全面提高。但是，大部分高校畢業(yè)論文工作的開展與學(xué)生求職、考研深造的時間發(fā)生沖突，加上人才競爭及就業(yè)壓力的增加，學(xué)生把本該投入完成本科畢業(yè)論文的主要時間投入到考研深造、考公務(wù)員、找工作等過程中，對完成本科畢業(yè)論文的意義認(rèn)識不足，態(tài)度不夠端正。有問卷調(diào)查顯示[5]，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)論文是大學(xué)生活中的重要環(huán)節(jié)，但還是有近20%的學(xué)生對本科畢業(yè)論文不以為然，認(rèn)為考研深造和就業(yè)更加重要，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文重視不足、投入精力有限，這也是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文完成質(zhì)量下滑的重要原因之一。

2.2 嚴(yán)格的教學(xué)科研考核任務(wù)造成指導(dǎo)教師精力分散，重視程度下降

高校對教師的考核不僅包括基本的教學(xué)任務(wù)考核，對教師的科研能力也有更高的要求。雖然本科畢業(yè)論文指導(dǎo)數(shù)量和完成質(zhì)量一直是作為高校教師教學(xué)任務(wù)考核的中重要指標(biāo)之一，但是相對科研任務(wù)而言，大部分教師認(rèn)為本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)更易于完成，降低了對其完成質(zhì)量的重視程度。目前，很多高校出臺了“非升即走”的考核制度，科研任務(wù)所占的比例及完成難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致高校青年教師大部分精力投入了科研工作中，雖然本科生能夠參與其中的部分實驗工作，但是由于本科生的科研能力有限，完成的工作很難達(dá)到教師出成果的要求，只是將一些無關(guān)緊要的課題或?qū)嶒灁?shù)據(jù)交由本科生作為畢業(yè)論文的一部分，甚至部分教師在精力投入不足的情況下，全權(quán)將指導(dǎo)權(quán)交由研究生負(fù)責(zé)，導(dǎo)致在論文選題質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析深度上明顯下降，這也是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文完成質(zhì)量下降的另一重要原因。

2.3 激烈的高校競爭造成對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管松懈，過程化管理不夠

自1999年我國首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率以來，教育監(jiān)管部門逐步將學(xué)生就業(yè)率與學(xué)生生源、專業(yè)增設(shè)、高校質(zhì)量評估、經(jīng)費配置等與學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)的評價指標(biāo)掛鉤，并將就業(yè)率作為高校辦學(xué)水平和影響力的重要評價指標(biāo)之一。另外，高校之間教育資源、學(xué)生生源的競爭也越來越劇烈，導(dǎo)致高校對畢業(yè)生就業(yè)率的追求越來越激烈。而作為本科生大學(xué)四年生活實踐考核的最后環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的完成質(zhì)量卻出現(xiàn)了下滑趨勢，很少有因為畢業(yè)論文的完成而造成延期畢業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)校對就業(yè)率的追求就有可能造成學(xué)院放松對畢業(yè)論文完成工作的監(jiān)管，放低完成標(biāo)準(zhǔn)，疏于對完成過程的監(jiān)督，也會造成畢業(yè)論文完成質(zhì)量的下降。

3 對策與建議

3.1 加大改革力度，加強師生對畢業(yè)論文的重視

從當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作實際來看，本科畢業(yè)論文存在重要性認(rèn)識不足、指導(dǎo)力度不夠、過程監(jiān)管不嚴(yán)以及質(zhì)量下滑等諸多問題，因此要加大畢業(yè)論文的改革力度，強化畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的精細(xì)化管理和質(zhì)量評估要求，切實提升畢業(yè)論文完成質(zhì)量。首先，需要改變師生對畢業(yè)論文的認(rèn)識。對指導(dǎo)教師而言，應(yīng)該認(rèn)識到畢業(yè)論文對學(xué)生的重要性及其對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響；對學(xué)生而言，應(yīng)該充分認(rèn)識到畢業(yè)論文的完成不僅僅是為了畢業(yè)而敷衍了事，需要端正態(tài)度、強化認(rèn)識、加強時間投入。其次，對指導(dǎo)教師而言，應(yīng)在選題立意上對學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)，加強學(xué)生對課題相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生對課題研究與創(chuàng)新實踐的興趣，要通過畢業(yè)論文的實踐指導(dǎo)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正意義上做到教師負(fù)責(zé)、學(xué)生受益。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，完善實踐教學(xué)條件

師資力量和實踐教學(xué)條件的完善對本科畢業(yè)論文完成質(zhì)量的提升至關(guān)重要。教師在本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與完成中占主導(dǎo)地位，教師的知識儲量及指導(dǎo)水平是影響學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量的重要因素，因此學(xué)院應(yīng)根據(jù)師資力量合理的安排指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量，同時應(yīng)對指導(dǎo)教師的能力有相應(yīng)的最低標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)揮有科研項目、有創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師的積極性，選拔專業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師，建立責(zé)任追究制度和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選制度，提升工作質(zhì)量。另外，學(xué)校也應(yīng)加強學(xué)生人數(shù)多的學(xué)院的師資力量，提高師生比，保證指導(dǎo)質(zhì)量；加大對實踐教學(xué)條件的經(jīng)費投入，保障學(xué)生的實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費及學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，讓學(xué)生真正愿意投入、主動學(xué)習(xí)，切實提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。

3.3 建立健全學(xué)術(shù)規(guī)范制度，杜絕抄襲剽竊

近年來，畢業(yè)論文抄襲剽竊現(xiàn)象越來越多，從學(xué)院角度來講，對本科畢業(yè)論文的查重工作顯得尤為重要，應(yīng)加強教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生一味為了避免抄襲，失去了畢業(yè)論文的專業(yè)性、邏輯性。學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)制度，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作，明確參加畢業(yè)答辯的查重標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系。我校為了切實提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量，2014年先后制定了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作模板、撰寫與裝訂規(guī)范以及畢業(yè)論文校級公開答辯及答辯相關(guān)要求，并建立了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，規(guī)范了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中課題互選、文獻(xiàn)調(diào)研、中期檢查及答辯等各個環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生論文的完成情況進(jìn)行全流程監(jiān)督，很大程度上促進(jìn)了本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

本科畢業(yè)論文完成質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涉及本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、高校師資水平、學(xué)生能力與綜合素質(zhì)、實驗實踐教學(xué)條件及學(xué)校教學(xué)管理和質(zhì)量評估等各個方面。教師應(yīng)按照新時代本科人才培養(yǎng)要求，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)校為督導(dǎo)，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識，加強師資力量，完善實踐教學(xué)條件，嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控，建立健全考核考評體系，切實提升本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。