從教三十多年，我一直在初中學(xué)校。初中學(xué)校最大的壓力來自中考，中考應(yīng)試的壓力會導(dǎo)致初中學(xué)校在人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展等方面，失去公平和均衡。比如不均衡編班，比如存在“中考學(xué)科”和“非中考學(xué)科”之分?！胺侵锌紝W(xué)科”就是人們常說的“小科”，一般不太受重視。

作為光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長，我是非常重視“小科”的。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，開全課程，開足課時(shí)，但是許多“小科”老師依然有意見，特別是在教學(xué)評價(jià)上覺得委屈。學(xué)校幾位“小科”老師曾提意見說：“校長，我們做了很多事，也很辛苦，可是評優(yōu)時(shí)總是沒有我們?！蔽艺f：“你們做了很多事，是很辛苦，評優(yōu)沒有你們，可能是你們的努力大家沒有看見?！彼裕踔袑W(xué)校的“小科”必須改變“照本宣科”式的教學(xué)方式，要通過大量的活動讓其教學(xué)過程看得見，讓評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看得見。

第十二期學(xué)?！皫徒逃闭搲闹黝}就是“看得見的教育”。在整個(gè)論壇期間，我都在思考“生活化”與“看得見”二者之間的關(guān)系。生活在現(xiàn)象上是一種活動或場景，生活是看得見的。所以，“幫教育”強(qiáng)調(diào)教育要“生活化”和“看得見”，這兩個(gè)理念有著共同的內(nèi)涵，可以認(rèn)為“看得見的教育”就是“走向生活的教育”。

應(yīng)當(dāng)說，“看得見的教育”的理念，始于學(xué)校想破解“非中考學(xué)科”教學(xué)評價(jià)的難題，但我們也逐漸發(fā)現(xiàn)“看得見的教育”還有其豐富的內(nèi)涵和作用。

一是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代權(quán)利平等的彰顯。正如飲食行業(yè)倡導(dǎo)的“明廚亮灶”工程，家長作為教育的消費(fèi)者和參與者，也有權(quán)利看見孩子每天在學(xué)校里的成長和改變。技術(shù)和智能手機(jī)讓這種“看得見的教育”成為了可能。學(xué)校和教師需要也應(yīng)該經(jīng)常用圖片和文字及時(shí)反饋孩子在學(xué)校里的狀態(tài)，并歡迎家長走進(jìn)校園，參與到學(xué)校的教育中來。當(dāng)我們意識到“權(quán)利平等”，讓教育“看得見”便成為一種責(zé)任。

二是促進(jìn)教師的專業(yè)成長。班主任及學(xué)科教師用圖片及文字以“微信”或“美篇”的形式給家長反饋時(shí)，能夠不斷提升教師的審美能力、文字表達(dá)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教師的成長。

三是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。在反饋的過程中，每張圖片和每段文字記錄和描述的都是學(xué)生的閃光點(diǎn)，這對學(xué)生而言是一種正向激勵。而在尋找學(xué)生閃光點(diǎn)的過程中，教師會更加關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)改變，看見成長，會更有效地改進(jìn)師生關(guān)系，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四是有效促進(jìn)家校合作。我們總是看見了什么或聽到了什么，才能表達(dá)什么。當(dāng)家長們看見了豐富多彩的校園活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的成長和改變，家長與教師之間會有更多的共同語言，從而能夠更好地形成教育合力。

五是促進(jìn)“隱性課程”的開發(fā)。在展示學(xué)生成長和改變的過程中，學(xué)校、年級、班主任及學(xué)科教師會不斷設(shè)計(jì)有價(jià)值、有意義的活動及課程，從而促進(jìn)學(xué)?！半[性課程”的開發(fā)，推動學(xué)校更快更好地發(fā)展。

目前，國際上正在流行“可見的學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)教師需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，方能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這更讓我們覺得，“幫教育”所強(qiáng)調(diào)的“看得見的教育”有其行動價(jià)值。

責(zé)任編輯/曹小飛

馬國新

武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育：一位校長對教育的理解》等書。