劉偉杰

摘 要：自“五四”以來，新詩就成為現(xiàn)代中國人無可替代的傳達(dá)感情的方式。新詩不僅可以培養(yǎng)語言能力，還可以陶冶情操。新詩自誕生后不久，便被選入高中語文教材，成為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有受到重視，新詩成為高中語文教學(xué)的薄弱部分。2019年部編教材在必修上冊、選擇性必修中冊和選擇性必修下冊都有新詩內(nèi)容，那么如何提升高中生學(xué)習(xí)新詩的有效性，談?wù)劯咧姓Z文新詩教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新詩教學(xué);策略;美讀

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生的新詩學(xué)習(xí)情況怎樣？他們期盼怎樣的新詩教學(xué)？帶著這樣的疑問，筆者就新詩的學(xué)習(xí)情況，對廈門市翔安區(qū)第一中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有10%的學(xué)生喜歡詩歌。在劃分的詩歌種類中，有10%的學(xué)生喜歡外國詩歌，25%的學(xué)生喜愛新詩，65%的學(xué)生喜愛古詩。列舉所知道的現(xiàn)代詩人出現(xiàn)較多的是毛澤東、徐志摩、戴望舒、席慕容、泰戈?duì)?，他們課后自主閱讀的時間有限，自然了解新詩的信息和渠道相對比較單一，在“你是否創(chuàng)作過新詩”調(diào)查中，62%的學(xué)生沒有創(chuàng)作過，38%的學(xué)生偶爾隨便寫。在“你欣賞的教學(xué)方式”的調(diào)查中，10%的學(xué)生選擇了知識、字詞的解釋，31%的學(xué)生選擇了藝術(shù)美、情感美，45%的學(xué)生選擇了課外實(shí)踐，14%的學(xué)生選擇了選修課。

在課標(biāo)指揮棒的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變新詩教學(xué)理念，在教與學(xué)的互動中讓學(xué)生感悟新詩之美。教師首先要提升自身對新詩探究的理論水平，了解新詩的鑒賞方法，對新詩的鑒賞方法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。博爾赫斯說：“把詩交到一個不懂詩的人手里，就像把劍交到一個小孩子手中一樣危險(xiǎn)。”其次，教師要在懂詩的基礎(chǔ)上愛詩，懂詩和愛詩是必然聯(lián)系在一起的。教師要用自己的“愛”去喚醒學(xué)生的詩情。更何況，語文本身就是情感的教育。在情感教育中感化、升華學(xué)生的品格。最后，教師要改變教學(xué)策略。將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建“體驗(yàn)式”“探究式”的新詩教學(xué)課堂。具體教學(xué)策略如下：

一、美讀新詩

美讀是一種“活動”。“活動”是高中課標(biāo)出現(xiàn)頻率最高的一個詞，活動的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生進(jìn)行符合實(shí)際的言語實(shí)踐。新詩教學(xué)的有效方式是讀，而且是美讀。美讀要講法，要與作者的心靈相通。讀本身是一種多功能的言語活動，通過眼、耳、口作用于大腦，美讀更能產(chǎn)生好的情感體驗(yàn)。新詩具有“有效音樂美”“建筑美”“建筑美”的特點(diǎn)，“綴文情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”讀者在欣賞作者的語言文字時必須融入自己的情感。課文選入的《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》《自己之歌》都是有美感的新詩。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)拿雷x理論指導(dǎo)。但是最重要的是在指導(dǎo)學(xué)生美讀的時候，不是生硬地教學(xué)生“這個字要輕讀，這個詞應(yīng)該低沉，這句要急切，這句要舒緩”這種僵化的指導(dǎo)。于光中說：“讀詩要像演奏家那樣把詩的生命激發(fā)出來?！?/p>

二、鑒賞尋美

中國新詩都善于從生活中捕捉意象和物象，并刻畫它們，寄予其美感。這些意象、物象訴諸感官，形成美的境界。《沁園春·長沙》這首詞氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，紅得徹底;有江中的“百舸”，千帆競發(fā)的熱鬧場面;有空中的雄鷹，迅猛有力;有水底的游魚，自由自在。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者的視角從遠(yuǎn)到近，從高到低，天高江廣，山紅水碧，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。在對意象的鑒賞中，感受詩美。王珂曾經(jīng)說過：“和創(chuàng)作詩一樣，欣賞詩的過程也是一個對詩美信息進(jìn)行處理，再造詩美的過程?！比缧熘灸Φ摹对賱e康橋》每一節(jié)都具有畫面美，“尋夢？撐一支長篙，/向青草更青處漫溯;/滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌?！睂舯旧砭褪且粋€抽象的概念，詩人卻給人一種亦真亦幻的錯覺?？禈虻拿?，需要教師生動的語言描述，需要學(xué)生美的想象。同時還可以運(yùn)用新的信息技術(shù)手段，以聽覺和視覺給學(xué)生不同美的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)作拓美

學(xué)生學(xué)會賞美之后，自然就有了創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生嘗試寫新詩是幫助學(xué)生體驗(yàn)新詩。此外，學(xué)生本身處于“詩的年華”，他們不但有詩的激情，更有表達(dá)的欲望。創(chuàng)作新詩，也是讓學(xué)生換一種方式溝通，同時提升自身素養(yǎng)。高中生本個性張揚(yáng)，渴望表達(dá)個性，最適合創(chuàng)作新詩。因此，教師應(yīng)該鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新詩創(chuàng)作?？梢苑聦?，也可以補(bǔ)充。補(bǔ)充的部分與上文句式契合，有助于對詩的意境的整體把握。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時要引導(dǎo)他們注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美;展開聯(lián)想，靈活表達(dá);把握節(jié)奏，探尋底蘊(yùn)。

作為新時代的教師，作為新課標(biāo)背景下的教師，我們要突破傳統(tǒng)的新詩教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自由、和諧的新詩教學(xué)情境，讓學(xué)生去觸摸新詩的肉體與靈魂，真正走入新詩，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

金華英.新課程理念下的詩歌教學(xué)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2005.