李麗

摘 要：高中化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，是激發(fā)學(xué)生對知識自主探究、強化學(xué)生思維能力的重要教學(xué)途徑。但目前高中化學(xué)實驗教學(xué)低效現(xiàn)象仍較為嚴重，難以發(fā)揮實驗教學(xué)作用，尤其化學(xué)實驗課程的單調(diào)性、講解性較強，使學(xué)生對化學(xué)實驗參與不足，不利于對其思維進行訓(xùn)練與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力難以得到有效提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;趣味性與有效性;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

高中化學(xué)實驗教學(xué)是加強化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的重要教學(xué)方式，對強化學(xué)生化學(xué)認知、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。但在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，大部分教師容易忽視學(xué)生在課堂中的主體性，多通過自我演示、講解、提問等枯燥的教學(xué)方式完成教學(xué)，難以達到理想的教學(xué)效果，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率的提升。為此，有必要針對性地分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性與有效性，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)實驗的現(xiàn)狀分析

1.當前化學(xué)實驗教學(xué)的弊端

提升化學(xué)實驗教學(xué)有效性最重要的因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當前很多高中教師對化學(xué)實驗趣味性設(shè)計的重視度不夠，實驗內(nèi)容基本不會有變化，學(xué)生像流水線的機器一樣在實驗室“工作”，無法真正融入課堂。學(xué)生對化學(xué)實驗缺少期待，也就失去了學(xué)習(xí)和探索的動力，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)實驗中都是應(yīng)付了事，失去了通過化學(xué)實驗鍛煉自身學(xué)科素養(yǎng)的機會。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是周期較長的教學(xué)過程，需要教師傾注更多的耐心，結(jié)合有效的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生持之以恒地堅持下去，把動手實驗變成學(xué)習(xí)的重要輔助手段。無論在學(xué)習(xí)還是生活中，良好的實驗?zāi)芰Χ加兄谔岣咄瓿尚剩欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目前我國化學(xué)實驗教學(xué)還存在一定的不足。

2.化學(xué)實驗的改進方向

創(chuàng)新是對以往的完善和延續(xù)，高中化學(xué)教師需重視對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)，提高實驗趣味性設(shè)計，以此來提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。與此同時，通過豐富課堂活動帶來的全新操作和體驗，能讓學(xué)生更直觀地理解書本上的知識，而不是拘束在書本的范疇中。學(xué)生在自身積極情緒的引導(dǎo)下實驗效率明顯提升，學(xué)生會主動地探索化學(xué)知識，思考自己在高中化學(xué)課堂所學(xué)到的內(nèi)容，愿意用學(xué)到的知識對一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象進行分析，并結(jié)合自己做過的化學(xué)實驗去解決一些化學(xué)問題，這就形成了一種學(xué)與用相結(jié)合的教學(xué)體系。學(xué)生可以在不斷實踐中拓展自己的化學(xué)思考模式，主動學(xué)習(xí)和探索化學(xué)實驗的原理，這對提高高中化學(xué)實驗有效性有積極的影響。

二、提高化學(xué)實驗趣味性和有效性的教學(xué)策略

1.設(shè)計生活化趣味實驗

生活化的實驗設(shè)計無疑可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在高中化學(xué)實驗設(shè)計中，需要加強生活化情境的創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

舉例來說，在“焰色反應(yīng)”實驗中，教師可以先引入生活化的話題：我們在過節(jié)時都會燃放五顏六色的煙花，但焰火的化學(xué)原理是什么呢？學(xué)生聽到老師的問題就會思考，然后教師可以進行分析和引導(dǎo)。不同的化合物在火焰中會呈現(xiàn)不同的顏色，再結(jié)合化學(xué)實驗后發(fā)現(xiàn)鉀元素在焰色反應(yīng)中呈現(xiàn)淺紫色，鈉元素在焰色反應(yīng)中呈現(xiàn)黃色，實現(xiàn)了用化學(xué)知識來解釋煙花五顏六色的原理。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的實驗興趣，也強化了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。

2.設(shè)計互動式探析實驗

化學(xué)教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主思考分析能力，利用教學(xué)互動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生意識到自身尚未開發(fā)出的能力，鼓勵學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的寬度，主動探究更多的化學(xué)知識，而不是拘泥于高中化學(xué)教材的范圍中。教師可以用一些趣味的鼓勵性語言輔助學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生的大腦放松下來，以便提高實驗質(zhì)量，并在實驗過程中找到新的思路，強化化學(xué)思考能力。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實驗在趣味性的教學(xué)設(shè)計中融入更多的教學(xué)元素，能幫助學(xué)生積極思考，并為學(xué)生提供一定的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的有效性。教師要加強化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)計，建立充滿趣味和活力的課堂，進一步提升學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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