袁朝英

高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是將提升學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)作為宗旨，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，尊重和推動學(xué)生的個性發(fā)展。而在高中較為繁重的學(xué)習(xí)或任務(wù)中，改革后的化學(xué)課程添加了很多內(nèi)容，如“討論”“想一想”這些內(nèi)容都給新知識的教學(xué)提供了良好的情景，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也讓學(xué)生對所學(xué)知識更有親切感。所以，老師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中運用好這部分內(nèi)容去培育學(xué)生的自學(xué)能力，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動創(chuàng)建化學(xué)知識體系，為學(xué)生日后更深層次地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本篇文章就高中化學(xué)教學(xué)中如何培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，唯有充分激發(fā)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，才可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，老師需要借助多種方式來增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。事實上，高中學(xué)生已然擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，然而因?qū)W生缺少自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其并不會自主去學(xué)習(xí)。因此，老師在實踐教學(xué)中需借助多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在探究欲望的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師可以借助部分帶有趣味性的化學(xué)實驗來完成導(dǎo)入，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。比如，在講述有關(guān)濃硫酸化學(xué)性質(zhì)的知識時，老師就需要設(shè)計“魔棒點燈”的化學(xué)實驗來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始之際，老師可以在講臺上為學(xué)生演示，但老師需要注意的是不要告訴學(xué)生是什么實驗，僅是讓學(xué)生觀看即可。接著老師把濃硫酸與適量的高錳酸鉀粉末放到坩堝中，同時進(jìn)行攪拌，然后再把坩堝中的混合物取出一些放到一個干凈的鐵棒上，此時老師提示：“大家接下來細(xì)致地觀察一下后邊出現(xiàn)的現(xiàn)象。”老師使用帶有混合物的鐵棒去接觸酒精燈，就會看到火苗快速冒出來，學(xué)生在看到這個現(xiàn)象時十分驚訝地問道：“為什么分明沒有用到火柴，就將鐵棒點燃了呢？”學(xué)生被這個奇妙的現(xiàn)象所吸引，有了較為強(qiáng)烈的探索欲望，這時老師再進(jìn)行新課的引入，學(xué)生就可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并得出結(jié)論：濃硫酸與高錳酸鉀這兩個物質(zhì)有很強(qiáng)的氧化性，把其混合可以快速點燃鐵棒。

二、進(jìn)行探究式教學(xué)，指引學(xué)生主動思考

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，唯有讓學(xué)生參與其中，才可以取得較為理想的教學(xué)效果，然而因為大部分化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為困難，所以學(xué)生對化學(xué)課堂整體的參與度并不高，這就要求老師調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。而進(jìn)行探究式教學(xué)就是一個不錯的方式。探究式教學(xué)是借助化學(xué)知識存在的聯(lián)系來做實驗探究，使學(xué)生可以把新知識添加到自己當(dāng)下的認(rèn)知體系中，建立起全新的知識結(jié)構(gòu)，從而讓自身的認(rèn)知能力可以持續(xù)提升。高效的探究式教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的探究熱情，指引學(xué)生主動思考，對學(xué)生本身自學(xué)能力的培養(yǎng)有非常大的意義。探究式的問題是組織學(xué)生對這些問題展開分析與探究，指引學(xué)生自主思考，進(jìn)而使學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，降低學(xué)生與知識的陌生感

以往高中化學(xué)課程教學(xué)中老師更重視知識的傳遞，然而這樣的教學(xué)方式已經(jīng)難以達(dá)到高中生在自主學(xué)習(xí)中提出的要求，以至于使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生厭煩情緒。所以，老師在高中化學(xué)課堂中應(yīng)注重對課程內(nèi)容做有效的呈現(xiàn)，和高中生的現(xiàn)實生活有效結(jié)合，使學(xué)生體會到高中化學(xué)是具有很強(qiáng)的使用價值的。因此，老師要在高中化學(xué)課堂上適當(dāng)添加部分生活化的素材。例如，借助生活素材，進(jìn)行一些帶有生活趣味的化學(xué)實驗，使學(xué)生對化學(xué)實驗有較為全面的了解，也促使學(xué)生的探究能力得到有效提升，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講述“化學(xué)與生活”時，老師可以把高中化學(xué)課程和真實生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到高中化學(xué)課堂所具有的趣味性，老師可以給學(xué)生講述為什么在蒸饅頭的時候要放小蘇打;怎樣對糖尿病實施檢測;假如衣服上有污漬，怎樣做合理化的處理等，這些都能夠讓學(xué)生明白：學(xué)好化學(xué)知識對于處理好生活問題十分有利。

總之，利用高中時期的化學(xué)知識來實現(xiàn)對學(xué)生本身自學(xué)能力的培育，對夯實學(xué)生已有化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有很大的幫助。在實際的教學(xué)中，考慮到高中時期學(xué)生本身化學(xué)成績提升的相關(guān)要求，老師需要注重教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生在提高自己化學(xué)成績的前提下，促使其能力的提升。高中時期學(xué)生的主要任務(wù)不只是增加書面知識，增強(qiáng)能力，也要為自己后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。