程森鳳

【摘 要】礦區(qū)留守兒童教育是一項重要工作，同時也是我國教育工作當前所面臨的關(guān)鍵性問題，如何在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下切實做好礦區(qū)留守兒童家庭教育也是一項關(guān)鍵性的教育任務(wù)，因此便有必要細致剖析與探討如何針對于礦區(qū)留守兒童做好教育工作，促使礦區(qū)留守兒童健康茁壯成長。所以在文章中根據(jù)當前礦區(qū)留守兒童家庭教育問題提出了相應(yīng)對策，用以拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;礦區(qū)留守孩子;家庭教育;問題探究

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域當中得到了廣泛的應(yīng)用以及實踐，且取得了良好的應(yīng)用成果，因此便有必要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教育中，以促使教育工作條理分明的進行，并且達到良好的教育成效。針對于礦區(qū)留守孩子的家庭教育問題來說，需要教師進行積極的分析與研究，細致探討如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入礦區(qū)留守孩子的家庭教育中，從而使留守兒童得到全方位、立體化的教育培養(yǎng)，用以強化留守兒童的道德認知以及心理品質(zhì)，助力留守兒童健康茁壯成長，且逐漸成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展階段的優(yōu)秀人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下礦區(qū)留守孩子家庭教育的重要意義

針對于留守兒童來說，家庭教育問題是其中最為關(guān)鍵性的教育內(nèi)容，家庭教育的質(zhì)量往往決定了留守兒童的道德認知以及學(xué)習(xí)態(tài)度，因此便有必要強化礦區(qū)留守孩子的家庭教育，從而使家庭教育與學(xué)校教育二者之間能夠相互協(xié)調(diào)、互相促進，共同達到對留守兒童的良好教育效果，促使留守兒童形成正確性的道德認知，以及良好的思維品質(zhì)，使其逐漸成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)秀人才。從本質(zhì)上來說，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下也增加了礦區(qū)留守兒童家庭教育的便利性，在此期間教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與礦區(qū)留守兒童的家長取得聯(lián)系，同時家長也可以利用電話、手機等無線通訊設(shè)備與留守兒童之間進行溝通，從而幫助留守兒童逐漸形成正確的心理認知，且跟隨著家長與教師的引導(dǎo)積極開展自身的學(xué)習(xí)過程，提高留守兒童的學(xué)習(xí)動力與積極性，進而更加優(yōu)質(zhì)的完成在學(xué)校范圍內(nèi)的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以此強化留守兒童教育工作的質(zhì)量，提高留守兒童家庭教育的實效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下礦區(qū)留守孩子的家庭教育問題探究

（一）留守兒童學(xué)習(xí)自主性不足

針對于礦區(qū)留守兒童來說，其學(xué)習(xí)的自主性不足是其中一項較為嚴重的問題類型，而產(chǎn)生該項問題的主要因素便是由于留守兒童的父母并不在身邊，家庭中也僅有爺爺奶奶或者姥姥姥爺與留守兒童共同生活，而這種家庭情況便導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)并未得到有效的看管與照顧，往往在放學(xué)之后留守兒童便無法得到正確的管束，祖輩的教育方法與父母的教育也存在一定的差異性，因此留守兒童往往在放學(xué)之后便盡情的玩耍而忽略教師所布置的家庭作業(yè)，這對于教育工作質(zhì)量的提升顯然并沒有任何的促進作用，同時也會導(dǎo)致留守兒童的自身學(xué)業(yè)被耽誤，進而成為學(xué)困生。產(chǎn)生該項問題的主要因素便是由于在留守兒童的家庭教育中缺乏有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，同時留守兒童自身的學(xué)習(xí)自主性也不足，便致使礦區(qū)留守兒童家庭教育問題頻發(fā)，而這顯然并不利于礦區(qū)兒童的教育，也有可能導(dǎo)致礦區(qū)兒童的心理扭曲，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等方面嚴重問題，而這對于礦區(qū)留守兒童的健康成長顯然并沒有任何的促進作用，甚至還有可能導(dǎo)致教師在其中所付出的諸多精力付諸東流，既辜負了家長的期盼，也浪費了教育的精力，同時也不符合我國社會人才培養(yǎng)的要求。

（二）留守兒童存在嚴重的心理問題

針對于礦區(qū)留守兒童來說，心理問題也是其中一項較為顯著的問題類型，這一部分兒童常常會出現(xiàn)自卑、性格內(nèi)向、沉默寡言、封閉內(nèi)心等方面問題，所以留守兒童在學(xué)校之中往往不愿意與同學(xué)或者教師之間進行溝通交流，同時也不交朋友，往往一個人做事情，甚至對于教師的教誨也置之不理，導(dǎo)致教育工作的質(zhì)量受到影響。在實際當中，產(chǎn)生該項問題的主要因素便是由于留守兒童在成長階段并沒有父母的陪伴，僅僅在祖輩的身邊長大，而祖輩的教育方式傳統(tǒng)老舊、方法簡單，并不能夠達到良好的教育作用，同時也有可能導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)逆反心理，而這對于留守兒童的教育工作顯然并沒有任何的促進效果。這一部分留守兒童往往出現(xiàn)內(nèi)心較為脆弱、敏感、自卑等方面傾向，缺乏父母的關(guān)愛也導(dǎo)致這一部分兒童內(nèi)心扭曲，甚至產(chǎn)生一定的行為偏差，這些心理健康問題都會在留守兒童的內(nèi)心持續(xù)性積累，若不及時采取正確性的教導(dǎo)措施，便有可能產(chǎn)生留守兒童的性格缺失，價值觀認知錯誤等方面問題，很顯然并不利于留守兒童的健康成長。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全隱患較大

網(wǎng)絡(luò)安全隱患較大同樣也是礦區(qū)留守兒童教育工作當中所面臨的一項關(guān)鍵性問題，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我們的生活提供了諸多便利，但在其中也存在一定的安全隱患。若是留守兒童在放學(xué)之后缺乏管束，便有可能偷偷去到網(wǎng)吧之中，一旦迷上網(wǎng)絡(luò)游戲便會導(dǎo)致留守兒童喪失學(xué)習(xí)的動力，同時由于留守兒童的心理發(fā)育尚未成熟，缺乏一定的自制能力以及辨別是非的能力，所以也更容易在網(wǎng)絡(luò)世界之中受到拐騙，針對于互聯(lián)網(wǎng)之中的不良誘惑也很難抵抗，很有可能出現(xiàn)留守兒童沉迷于其中的問題，導(dǎo)致留守兒童的心理成長容易出現(xiàn)錯誤的價值觀念以及歪曲的人生取向，導(dǎo)致留守兒童無法健康成長，同時也對于教育工作造成了極大的阻礙，所以如何杜絕網(wǎng)絡(luò)問題、督導(dǎo)留守兒童正確看待網(wǎng)絡(luò)也成為一項關(guān)鍵性的問題所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下礦區(qū)留守孩子家庭教育問題的對策

（一）豐富教育內(nèi)容，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣

在礦區(qū)留守兒童教育中，首先需要注重豐富教育內(nèi)容從而逐漸激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，使留守兒童能夠積極參與到學(xué)習(xí)當中，且充分利用在家庭之中的學(xué)習(xí)時間，從而幫助留守兒童逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際中，教師要注重對于課堂教育內(nèi)容的思考與規(guī)劃，以多元化的教育措施對留守兒童進行教育，確保留守兒童得到充分符合自身思想認知能力的教育方法，且可以在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好的積極性與動力，促使礦區(qū)留守兒童健康茁壯的成長。例如：在教育工作期間，可以積極開展多元化的教育活動，通過教育活動使留守兒童在其中感受到快樂，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且愿意在教師的積極引導(dǎo)之下參與到每一次的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中。在此階段，教師可以適當性運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找網(wǎng)絡(luò)中一些具有教育意義的小視頻或者是文章等，以供留守兒童學(xué)習(xí)觀看，從而通過小視頻達到對于留守兒童的良好教育效果，提高留守兒童教育的質(zhì)量以及實效性。此外，教師也要針對留守兒童的家庭教育采取具有針對性的措施，例如：通過家訪的形式督促留守兒童認真完成家庭作業(yè)，使留守兒童能夠充分利用自身的學(xué)習(xí)時間，用以提高教育工作的質(zhì)量以及時效性，切實做好留守兒童的教育工作。

（二）強化監(jiān)護人的教育意識

強化監(jiān)護人的教育意識同樣也是做好礦區(qū)留守兒童家庭教育的關(guān)鍵性措施，在此階段教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與留守兒童的監(jiān)護人進行及時的溝通與交流，從而在溝通交流階段掌握留守兒童監(jiān)護人的內(nèi)心想法。同時，教師也要注重向留守兒童監(jiān)護人傳授正確性的教育理念，強化其教育意識，促使其端正對待留守兒童的教育，從而能夠通過電話或者是手機等無線通訊終端督促留守兒童的學(xué)習(xí)，而這對于礦區(qū)留守兒童的教育工作也可以起到一定的積極影響，有利于達到良好的教育效果。此外，學(xué)校也可以通過召開每學(xué)期一次的家長會要求每一個留守兒童的家長都必須參加，在家長會上提醒留守兒童的監(jiān)護人保持對留守兒童的正確教育，向其傳達正確的教育觀念與教育方法，使留守兒童得到更多的關(guān)愛，讓留守兒童體會到家庭的溫暖。同時也要讓監(jiān)護人及時對留守兒童進行管制與約束，使留守兒童能夠規(guī)范自身行為，積極開展學(xué)習(xí)，助力留守兒童的健康茁壯成長。

（三）教導(dǎo)留守兒童正確看待互聯(lián)網(wǎng)

為了提高礦區(qū)留守兒童家庭教育工作的質(zhì)量，強化教育工作的實效性，同樣需要教師教導(dǎo)留守兒童正確看待互聯(lián)網(wǎng)，以杜絕互聯(lián)網(wǎng)的戕害，使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是利用互聯(lián)網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者是瀏覽其他不良信息。首先，教師可以在班級的范圍之內(nèi)進行積極宣傳，讓班級的留守兒童逐漸認識到網(wǎng)絡(luò)的危害性，以及如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)開展自身學(xué)習(xí)，同時對于留守兒童也要進行適當?shù)谋O(jiān)督與管教，使留守兒童能夠充分利用自身的學(xué)習(xí)時間。在利用互聯(lián)網(wǎng)階段，教師要教授留守兒童使用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，使留守兒童能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，例如：利用云直播、云視頻等形式讓留守兒童開展學(xué)習(xí)，而不是僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)游戲，通過這樣的措施也可以使留守兒童足不出戶學(xué)習(xí)到更為豐富的知識，拓展留守兒童的知識范圍，提高教育工作的質(zhì)量以及實效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，礦區(qū)留守兒童教育在我國教育事業(yè)之中是一項關(guān)鍵性的問題，如何促進礦區(qū)留守兒童的健康茁壯成長也成為無數(shù)家長以及教師所關(guān)心的焦點問題，因此便有必要在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下細致剖析與探討礦區(qū)留守兒童的教育工作，并且制定具有針對性的教育對策，用以助力礦區(qū)留守兒童快樂的學(xué)習(xí)與成長。

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